Buradasınız

Anasayfa » Content

Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları İle Öğretme Motivasyonları Arasındaki İlişki

The Relationship between Pre-service Teachers’ Attitudes towards the Teaching Profession and their Motivation to Teach

Journal Name:

  • Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD)

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.12973/jesr.2014.41.2

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Introduction The teaching profession is extremely important in terms of human sensitivity. Individuals who choose this profession are expected to have substantial sensitivity towards the people they will serve. This sensitivity is related to individuals’ personal characteristics, and it affects their mental health considerably because the teaching profession is not always preferred by the public at large because of teachers’ lower earnings. Teachers continue in this profession for their psycho-social improvement and satisfaction, as well (Yazıcı, 2009). There must be factors motivating the individual to be satisfied with the profession. Motivation is a power directing an individual to certain goals and providing her/him the desire to move towards these goals. Efficient use of this power has influence on reaching the goals. Pre-service teachers should be motivated to work in accordance with the objectives of education in the future. According to Güney (2011, 13), any individual who is motivated appreciates her/his job, which affects both the individual’s and the institution’s efficiency in a positive way. The reactions an individual develops based on her/his intrinsic needs are generally related to factors such as whether they like their profession, they are loyal to it, they are aware of the social importance and necessity of their profession, and whether they believe that they should improve themselves as a necessity of their profession. Regarding these factors, positive or negative attitudes are quite influential in directing pre-service teachers’ professional behaviours. Thus, students should be encouraged to learn behaviours that will form positive attitudes towards the teaching profession (Coşkun, 2011; Özkan, 2012). A teacher’s performance and effort will improve if she/he has a positive attitude and feels commitment towards the profession (Hussain et al., 2011). Positive attitudes trigger people’s motivation within their profession and work (Kara, 2010). Having positive attitudes towards the teaching profession will improve teacher candidates’ motivation towards teaching. Pre-service teachers who have a high level of motivation will practise their profession voluntarily and fondly, and they will try hard to improve the quality of education. This study aims at determining the relationship between teacher candidates’ attitudes towards the teaching profession and their teaching motivation. Method The model of study is a relational scanning model. In this study, relationships between pre-service teachers’ attitudes to the teaching profession and their motivation to teach are examined. The dependent variables of the study constitute intrinsic and extrinsic motivation, which are the dimensions of the motivation to teach scale. The attitude to the teaching profession is the independent variable. This research was conducted on students studying at Kazım Karabekir Education Faculty of Ataturk University of Turkey in the academic year of 2012-2013. The research sample consists of 294 students determined by simple random sampling. The Scales of Motivation to Teach and Attitude towards the Teaching Profession have been used as data collection tools. The Motivation to Teach Scale has been developed to measure the intrinsic and extrinsic motivation by Kaufmann, Yılmaz-Soylu, and Duke (2011). This scale is a measuring tool consisting of 12 items and two subscales in its original form. In the reliability analysis conducted by researchers, the alpha reliability coefficient of the scale was found to be .84, .76 for the dimension of intrinsic motivation and .70 for extrinsic motivation. The Scale of Attitude toward the Teaching Profession has been developed to measure the pre-service teachers’ attitudes toward the teaching profession by Üstüner (2006). The s cale i s a L ikert-type attitude scale consisting of 34 items and one dimension. In the reliability analysis conducted by researchers, the alpha reliability coefficient of the scale was found to be .95. In the data analysis, mean, standard deviation, Pearson Product Moment Correlation Coefficient, and Multiple Linear Regression Analysis were conducted. Data analysis was based on the .05 significance level. Findings According to the perceptions of teacher candidates, the average of pre-service teachers’ attitudes towards the teaching profession was found to be 3.82, with 2.63 for extrinsic motivation and 3.13 for intrinsic motivation. A significant relationship between preservice teachers’ teaching motivation and attitudes towards the teaching profession was found (r=.61, p<.01). Attitude towards the teaching profession predicted pre-service teachers’ extrinsic motivation perceptions at a positive and significant level (β=.481, p<.01). Attitude towards the teaching profession explained about 23% of the total variance of pre-service teachers’ perceptions of extrinsic motivation. Attitude towards the teaching profession predicted pre-service teachers’ intrinsic motivation perceptions positively and significantly (β=.645, p<.01). Attitude towards the teaching profession explained about 42% of the total variance of pre-service teachers’ perceptions of intrinsic motivation. Finally, attitude towards the teaching profession predicted pre-service teachers’ teaching motivation perceptions at a positive and significant level (β=.610, p<.01) and explained about 37% of the total variance of pre-service teachers’ perceptions of teaching motivation. Conclusions, Discussions and Implications The research results show that the scores of pre-service teachers’ attitude towards the teaching profession mostly agree. It can be said that pre-service teachers who have a positive attitude will like and willingly perform the tasks of their professions and will provide significant contributions to education. Pre-service teachers’ perceptions of motivation to teach a re f ound a t a m edium l evel. I n t erms o f d imensions, p re-service teachers have a higher perception in the dimension of intrinsic motivation than the dimension of extrinsic motivation. Pre-service teachers’ having high intrinsic motivation may be an indicator that they will do their jobs willingly and they will be successful in their profession. It was found to be a positive and significant relationship among pre-service teachers’ attitudes towards the teaching profession, motivation to teach, intrinsic motivation, and extrinsic motivation. In addition, pre-service teachers’ attitudes towards the teaching profession predict teaching motivation, intrinsic motivation, and extrinsic motivation positively and significantly. Studies conducted by Akandere, Özyalvaç and Duman (2010); Csizer, Kormos and Sarkadi (2010); Djigunovic (2012); İçöz (2012); Erdem and Gözüküçük (2013); Geri (2013); and Uçgun (2013) show that there is a strong relationship between motivation and attitude. According to these results, it can be suggested that activities may be done to improve pre-service teachers’ extrinsic motivations related to teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile öğretme motivasyonları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2012-2013 eğitim öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemi, basit seçkisiz örnekleme tekniği ile belirlenen 294 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma verileri Öğretme Motivasyonu Ölçeği ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın amacına dayalı olarak, aritmetik ortalama, standart sapma, Pearson çarpım momentler korelasyon analizi ve çoklu regresyon analizi yöntemleri uygulanmıştır. Çalışmada elde edilen sonuçlara göre, öğretmen adaylarının öğretme motivasyonu ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki vardır. Diğer taraftan, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumu öğretmen adaylarının öğretme motivasyonlarının, içsel ve dışsal motivasyonlarının anlamlı bir yordayıcısıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-ogretmenlik-meslegine-yonelik-tutumlari-ile-ogretme-motivasyonlari-arasindaki-iliski.pdf
  • 1
25
43
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açışlı, S. & Kolomuç, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik
tutumlarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (2), 266-271.
Akandere, M., Özyalvaç, N. T. & Duman, S. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin beden eğitimi
dersine yönelik tutumları ile akademik başarı motivasyonlarının incelenmesi (Konya
Anadolu Lisesi Örneği). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 1-10.
Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
Akioka, E. & Gilmore, L. (2013). An intervention to improve motivation for homework.
Australian Journal of Guidance and Counselling, 23 (1), 34-48.
Akpınar, E., Yıldız, E. & Ergin, Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 56-62.
Al-Houthy, I. M. (1986). A study of factors influencing secondary school students’ career
choice and their attitudes toward the teaching profession: The case of the Yemen
Arab Republic. Unpublished Doctoral Dissertation.The Florida State University.
Alsheha, F. A. (1988). A study of male college of education students’ attitude toward the
teaching profession in the Kingdom of Saudi Arabia. Unpublished Doctoral Dissertation.
The Florida State University.
Argon, T. & Ertürk, R. (2013). İlköğretim okulu öğretmenlerinin içsel motivasyonları ve
örgütsel kimliğe yönelik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19 (2), 159-
179.
Aslan, D. & Köksal-Akyol, A. (2006). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumları ve mesleki benlik saygılarının incelenmesi. Ç. Ü. Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (2), 51-60.
Aşkar, P. & Erden, M. (1986). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik
tutumları. I. Ulusal Eğitim Kongresi, 24-30 Kasım 1986, İstanbul: Marmara Üniversitesi.
Azizoğlu, N. & Çetin, G. (2009). 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine
yönelik tutumları ve motivasyonları arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1),
171-182.
Başbay, M., Ünver, G., & Bümen, N. T. (2009). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek
lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları: Boylamsal bir çalışma.
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15 (59), 345-366.
Baykara-Pehlivan, K. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının sosyo-kültürel özellikleri ve
öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları üzerine bir çalışma. Mersin Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2), 151-168.
Bedel, E. F. (2008). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları
ve bazı kişilik özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 4
(1), 31-48.
Bektaş, F. & Nalçacı, A. (2012). The relationship between personal values and attitude
towards teaching profession. Educational Sciences: Theory & Practice, 12 (2), 1244-1248.
Bulut, H. & Doğar, Ç. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı
tutumlarının incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 13-27.
Bulut, İ. (2009). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının
değerlendirilmesi (Dicle ve Fırat Üniversitesi örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp
Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 13-24.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
AYIK & ATAŞ
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları İle Öğretme Motivasyonları Arasındaki İlişki
36
Büyükses, L. (2010). Öğretmenin İş Ortamındaki Motivasyonunu Etkileyen Etmenler.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Isparta.
Can, Ş. (2010). Tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları.
Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 13-28.
Coşkun, M. K. (2011). Din kültürü öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik
tutumları: İlahiyat-Eğitim DKAB karşılaştırması. EKEV Akademi Dergisi, 15 (48), 269-
279.
Csizer, K., Kormos, J. & Sarkadi, A. (2010). The dynamics of language learning attitudes and
motivation: Lessons from an interview study of dyslexic language learners. The
Modern Language Journal, 94, 470-487.
Çağlar, Ç. (2013). The relationship between the levels of alienation of the Education Faculty
students and their attitudes towards the teaching profession. Educational Sciences:
Theory & Practice, 13 (3), 1507-1513.
Çapri, B. & Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve
mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (15), 33-53.
Çetinkaya, Z. (2009). Türkçe öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin
tutumlarının belirlenmesi. İlköğretim Online, 8 (2), 298-305.
Çiçek-Sağlam, A. (2008). Müzik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine
yönelik tutumları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (1), 59-69.
Deci, E. L., Koestner, R., & Ryan, R. M. (1999). A meta-analytic review of experiments
examining the effects of extrinsic rewards on ıntrinsic motivation. Psychological
Bulletin, 125 (6), 627-668.
Dereli, E. & Acat, M. B. (2010). Okul öncesi eğitim öğretmenliği bölümü öğrencilerinin
motivasyon kaynakları ve sorunları. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 24, 173-187.
Djigunovic, J. M. (2012). Attitudes and motivation in early foreign language learning.
C.E.P.S. Journal, 2 (3), 55-74.
Doğan, T. & Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine
yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim,
34 (153), 157-168.
Emir, S. & Kanlı, E. (2009). İlköğretim öğretmenlerinin öğrencilerini motive etme biçimlerinin
incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2), 63-79.
Emmett, J. (2013). Using extrinsic motivation to influence student attitude and behavior
toward state assessments at an urban high school. NASSP Bulletin, 97 (3), 197-217.
Erdem, A. R. & Gözüküçük, M. (2013). İlköğretim 3. 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe
dersine yönelik motivasyonları ve tutumları arasındaki ilişki. PEGEM Eğitim ve
Öğretim Dergisi, 3 (2), 13-24.
Ergün, M. (2011). Sınıfta motivasyon. Sınıf yönetimi (Edt: E. Karip). Ankara: Pegem Akademi.
ss. 119-135.
Fernet, C., Guay, F., Senecal, C., & Austin, S. (2012). Predicting intra individual changes in
teacher burnout: The role of perceived school environment and motivational factors.
Teaching and Teacher Education, 28, 514-525.
Geri, S. (2013). Kırgızistan’daki üniversite öğrencilerinin beden eğitimi ve spor servis dersine
tutumları ile akademik motivasyonlarının incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar
Dergisi, 2 (8), 31-46.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi – Journal of Educational Sciences Research
37
Güneş, K. (2007). İlköğretim okulu öğretmenlerinin okul müdürlerinin iletişim ve
motivasyon becerileri ile ilgili algı ve beklentileri (İstanbul ili Avrupa yakası örneği).
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
İstanbul.
Güney, S. (2011). Örgütsel davranış. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Güneyli, A. & Aslan, C. (2009). Evaluation of Turkish prospective teachers’ attitudes towards
teaching profession (Near East University case). Procedia Social and Behavioral Sciences,
1, 313-319.
Gürbüztürk, O. & Genç, S. Z. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin
görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 47-62.
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (2010). Eğitim yönetimi (Çev. Edt: S. Turan). Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Hussain, S., Ali, R., Khan, M. S., Ramzan, M. & Qadeer, M. Z. (2011). Attitude of secondary
school teachers towards teaching profession. International Journal of Academic Research,
3 (1), 985-990.
Işık, S., Yaman, M. & Soran, H. (2005). Biyoloji ve biyoloji öğretmenliğine karşı tutumlarına
göre biyoloji öğretmen adaylarının tiplerinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 110-116.
İçöz, Ö. F. (2012). The relationship among secondary school students’ attitudes, motivation
and self-efficacy beliefs toward chemistry lessons. Unpublished Master’s Thesis. Middle
East Technical University, The Graduate School of Natural and Applied Sciences,
Turkey.
Kahyaoğlu, M., Tan, Ç. & Kaya, M. F. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının öğrenme
stilleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal
Bilimler Dergisi, 10 (21), 225-236.
Kapıkıran, Ş. (2012). Ergenlerde olumsuz otomatik düşünceler ve içsel güdülenme arasındaki
ilişkinin aracı ve farklılaştırıcısı olarak başarı yönelimi ve kendini engelleme
davranışlarının sınanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12 (2), 695-711.
Kara, A. (2010). Öğrenmeye ilişkin tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler
Dergisi, 9 (32), 49-62.
Karadağ, E., Baloğlu, N. & Küçük, E. (2010). Yönetici denetimi algısının öğretmenlerin
mesleki motivasyon düzeyine etkisi: Bir path analizi çalışması. Türk Eğitim Bilimleri
Dergisi, 8 (2), 417-437.
Karadağ, R. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve
öğretmenlik mesleğini tercih nedenleri. e-Journal of New World Sciences Academy, 7 (2),
44-66.
Karaköse, T. & Kocabaş, İ. (2006). Özel ve devlet okullarında öğretmenlerin beklentilerinin iş
doyumu ve motivasyon üzerine etkileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2 (1), 3-14.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kauffman, D. F., Yılmaz-Soylu, M. & Duke, B. (2011). Öğretme motivasyonu ölçeğinin
geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 279-290.
Kaya, B. & Büyükkasap, E. (2005). Fizik öğretmenliği programı öğrencilerinin profilleri,
öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve endişeleri. Gazi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 13
(2), 367-380.
Kaya, F. Ş., Yıldız, B. & Yıldız, H. (2013). Herzberg’in çift faktör kuramı açısından ilköğretim
I. kademe öğretmenlerinin motivasyon düzeylerinin değerlendirilmesi. Akademik
Bakış Dergisi, 39, 1-18.
AYIK & ATAŞ
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları İle Öğretme Motivasyonları Arasındaki İlişki
38
Kızıltaş, E., Halmatov, M. & Sarıçam, H. (2012). Okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin
öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Örneği).
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (23), 173-189.
Martin, A. J. (2013). Improving the achievement, motivation, and engagement of students
with ADHD: The role of personal best goals and other growth-based approaches.
Australian Journal of Guidance and Counselling, 23 (1), 143-155.
Mobrand, K. A., Turns, J. & Mobrand, L. M. (2013, July). Revealing and enhancing
engineering undergraduate students’ motivation for the communication of
professional practice through creation of communication preparedness portfolios in a
studio setting. Professional Communication Conference (IPCC), 2013 IEEE International.
pp. 1-10
Mucherah, W. & Herendeen, A. (2013). Motivation for reading and upper primary school
students’ academic achievement in reading in Kenya. Reading Psychology, 34 (6), 569-
593.
Oğuz, A. & Topkaya, N. (2008). Ortaöğretim alan öğretmenliği öğrencilerinin öğretmen
özyeterlik inançları ile öğretmenliğe ilişkin tutumları. Akademik Bakış, 14, 23-36.
Oral, B. (2004). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları.
Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15, 88-98.
Osunde, A. U. & Izevbigie, T. U. (2006). An assessment of teachers’ attitude towards teaching
profession in Midwestern Nigeria. Education, 126 (3), 462-467.
Özan, M. B., Türkoğlu, A. Z. & Şener, G. (2010). Okul yöneticilerinin sergiledikleri
demokratik tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi. Fırat
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20 (1), 275-294.
Özbek, R., Kahyaoğlu, M. & Özgen, N. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine
yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler
Dergisi, 9 (2), 221-232.
Özder, H., Konedralı, G. & Zeki, C. P. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine
yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Yönetimi, 16 (2), 253-275.
Özdoğru, M. & Aydın, B. (2012). İlköğretim okulu öğretmenlerinin karara katılma durumları
ve istekleri ile motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2), 357-367.
Özgan, H. & Aslan, N. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin sözlü iletişim biçiminin
öğretmenlerin motivasyonuna etkisinin incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal
Bilimler Dergisi, 7 (1), 190-206.
Özkan, H. H. (2012). Öğretmenlik formasyon programındaki öğretmen adaylarının
öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi (SDÜ Örneği). Ahi Evran
Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2), 29-48.
Özkubat, S. & Demiriz, S. (2013). Çevreye karşı motivasyon ölçeğinin okul öncesi öğretmen
adayları üzerinde geçerlik güvenirlik çalışması. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2 (1), 87-114.
Öztürk, Z. & Dündar, H. (2003). Örgütsel motivasyon ve kamu çalışanlarını motive eden
faktörler. C. Ü. İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 4 (2), 57-67.
Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated
learning. International Journal of Educational Research, 31, 459-470.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi – Journal of Educational Sciences Research
39
Randler, C., Hummel, E. & Wüst-Ackermann, P. (2012). The ınfluence of perceived disgust
on students’ motivation and achievement. International Journal of Science Education, 35
(17), 2839-2856.
Robbins, S. P. & Judge, T. A. (2012). Örgütsel davranış (Çev. Edt: İ. Erdem). Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
Rodriguez-Keyes, E., Schneider, D. A. & Keenan, E. K. (2013). Being known in undergraduate
social work education: the role of ınstructors in fostering student engagement and
motivation. Social Work Education: The International Journal, 32 (6), 785-799.
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and
new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
Saban, A., Korkmaz, İ. & Akbaşlı, S. (2004). Öğretmen adaylarının mesleki kaygıları. Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 17, 198-209.
Sabancı, A. (1994). Eğitim yönetiminde çift yönlü iletişim yönetilenleri motivasyon ve iş
doyumu bakımından nasıl etkilemektedir. Yayınlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi. İnönü
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Seferoğlu, G. (2004). İngilizce öğretmenliği sertifikası programı ile yetiştirilen öğretmen
adaylarının öğretmenliğe yönelik tutumları. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 6-9 Temmuz 2004. Malatya.
Siskandar, S. (2013). Attitude, motivation, and parent’s role perceived by sixth grade
students in relation to their achievement in mathematics. International Journal of
Academic Research, 5 (4), 227-230.
Sougari, A. M. & Hovhannisyan, I. (2013). Delving into young learners’ attitudes and
motivation to learn English: Comparing the Armenian and the Greek classroom.
Research Papers in Language Teaching and Learning, 4 (1), 120-137.
Sönmez, V. & Alacapınar, F. (2012). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı
Yayıncılık.
Stover, J. B., Iglesia, G., Boubeta, A. R. & Liporace, M. F. (2012). Academic motivation scale:
Adaptation and psychometric analyses for high school and college students.
Psychology Research and Behavior Management, 5, 71-83.
Süral-Özer, P. & Topaloğlu, T. (2012). Motivasyonda kapsam kuramları, liderlik ve motivasyon
(Edt: C. Serinkan). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tanel, R., Kaya-Şengören, S. & Tanel, Z. (2007). Fizik öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğine ilişkin tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (22), 1-9.
Tekerek, M. & Polat, S. (2011). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin
tutumları. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium. Fırat
University. 22-24 September 2011. Elazığ, Turkey.
Temizkan, M. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları
üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (3), 461-486.
Terzi, A. R. & Tezci, E. (2007). Necatibey eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik
mesleğine ilişkin tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 52, 593-614.
Uçgun, D. (2013). Türkçe öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeyleri ile ilköğretim 6.
sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki. Mersin
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 449-460.
Uzun, D. (2012). Motivasyonda yeni yaklaşımlar. Liderlik ve motivasyon (Edt: C. Serinkan).
Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
AYIK & ATAŞ
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları İle Öğretme Motivasyonları Arasındaki İlişki
40
Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik
çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45, 109-127.
Üstüner, M., Demirtaş, H., & Cömert, M. (2009). The attitudes of prospective teachers
towards the profession of teaching (The Case of Inonu University, Faculty of
Education). Education and Science, 34 (151), 140-155.
Vallerand, R. J., Fortier, M. S. & Guay, F. (1997). Self-determination and persistence in a real
life setting: Toward a motivational model of high school dropout. Journal of
Personality and Social Psychology, 72 (5), 1161-1176.
Yalçın, H. & Korkmaz, M. E. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin motivasyon durumları.
Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6 (26), 602-609.
Yazıcı, H. (2009). Öğretmenlik mesleği, motivasyon kaynakları ve temel tutumlar: Kuramsal
bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1), 33-46.
Yenilmez, K. & Acat, M. B. (2005). Öğretmen adayı tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin
öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyon kaynakları ve sorunları. Dokuz Eylül
Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 347-354.
Yu, B. (2013). Asian international students at an Australian university: Mapping the paths
between integrative motivation, competence in L2 communication, cross-cultural
adaptation and persistence with structural equation modeling. Journal of Multilingual
and Multicultural Development, 34 (7), 727-742.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com