Buradasınız

Anasayfa » Content

12.Sınıf Öğrencilerinin Güçlü ve Zayıf Etkileşimler Hakkındaki Kavramsal Bilgilerinin Belirlenmesi

Determination of 12th Grade Students’ Conceptual Knowledge about Strong and Weak Interactions

Journal Name:

  • Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to determine the conceptual knowledge of 12th grade students about strong and weak interactions in chemical bonding and to investigate the relationships between these concepts. The study was carried out in the form of case study in descriptive research in a high school in Giresun with 66 students. Data collection instrument was a questionnaire including one concept map, one word association test, two drawing questions and two two-tier questions. According to the findings of the study, most of the students constructed the concept map in a hierarchical style, and they could not have shown the relations between the concepts in the map. In the word association test, students mostly could have written 3 or 4 words related to the topic. In the question the intermolecular attractive forces of H2O have asked by drawing, most of students showed hydrogen bonding as interatomic bonding. At the end of the study, it is found that students confused strong and weak interactions and they could not establish the relations between these concepts.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı 12.sınıf öğrencilerinin kimyasal bağlar konusundaki güçlü ve zayıf etkileşimler hakkındaki kavramsal bilgilerinin belirlenmesi ve bu kavramlar arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Çalışma betimsel yaklaşımdan örnek olay yöntemi ile yürütülmüş olup, çalışmanın örneklem grubunu Giresun ilinde bulunan bir lisenin 12.sınıfında öğrenim görmekte olan toplam 66 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kavram haritası, kelime ilişkilendirme testi, 2 tane çizim ve 2 tane de iki aşamalı sorudan oluşan form kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre, öğrencilerin büyük bir çoğunluğu kavram haritasını hiyerarşik biçimde çizmiş olup, kavramlar arasındaki ilişkileri ise gösterememişlerdir. Bununla beraber, kelime ilişkilendirme testinde ise öğrencilerin büyük bir çoğunluğu konuyla ilişkili 3 veya 4 kelime yazabilmişlerdir. H2O molekülünün sahip olduğu zayıf etkileşimlerin çizilerek gösterilmesinin istendiği soruda ise öğrencilerin büyük bir bölümünün hidrojen bağını bildiği ancak gösterimde güçlü etkileşimlere hidrojen bağı yazdıkları görülmüştür. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin güçlü ve zayıf etkileşimleri birbirine karıştırdıkları ve bu kavramlar arasındaki ilişkileri tam olarak kuramamış oldukları bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-12.sinif-ogrencilerinin-guclu-zayif-etkilesimler-hakkindaki-kavramsal-bilgilerinin-belirlenmesi.pdf
  • 1
1
21
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acar, B. ve Tarhan, L. (2008). Effects of cooperative learning on students‟ understanding of metallic bonding. Resarch in Science Education, 38, 401–420.
Atasoy, B., Kadayıfçı, H. ve Akkuş, H. (2003). Lise öğrencilerinin kimyasal bağlar konusundaki yanlış kavramaların giderilmesinde yapılandırıcı yaklaşımın etkileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 61-77.
Atasoy, B. (2004). Fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Aydın, F. ve Taşar, M. F. (2010). An investigation of pre-service science teachers‟ cognitive structures and ideas about the nature of technology. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(Özel sayı), 209-221.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Aralık 2014, Sayı 32, 1 - 21
16
Bahar, M., Johnstone, A. H. & Sutcliffe, R. G. (1999). Investigation of students‟ cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of Biological Education, 33, 134-141. Bak, Z. ve Ayas, A. (2008). Kimya öğrencilerinin atom kavramını anlama düzeylerinin kavram haritası yöntemiyle belirlenmesi, ietc2008.home.anadolu.edu.tr/ietc2008/240.doc adresinden 28.05.2013 tarihinde indirilmiştir.
Bartoszeck, A. B., Machado, D. Z. & Amann-Gainotti, M. (2008). Representations of internal body image: a study of preadolescents and adolescent students in Araucaria, Paraná, Brazil. Ciências & Cognição, 13(2), 139-159.
Birk, H. P. & Kurtz, M. J. (1999). Effect of experience on retention and elimination of misconceptions about molecular structure and bonding. Journal of Chemical Education, 76(1), 124-128.
Brook, A., Briggs, H. & Driver, R. (1984). Aspects of secondary students‟ understanding of the particulate nature of matter. Children‟s Learning in Science Project, Centre for Studies in Science and Mathematics Education, University of Leeds.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Geliştirilmiş 12.baskı, Ankara: Pegem Akademi.
Case, J. M. & Fraser, M. (1999). An investigation into chemical engineering students‟ understanding of the mole and the use of concrete activities to promote conceptual change. International Journal of Science Education, 21, 1237-1249. Cho, H. H., Kahle, J. B. & Nordland, F. H. (1985). An investigation of high school biology textbooks as sources of misconceptions and difficulties in genetics and some suggestions for teaching genetics. Science Education, 69(5), 707-719. Coll, R. K. & Taylor, N. (2002). Mental models in chemistry: Senior chemistry students‟ mental models of chemical bonding. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 3(2), 175-184.
Çalık, M. ve Ayas, A. (2005). 7-10. Sınıf öğrencilerinin seçilen çözelti kavramıyla ilgili anlamalarının farklı karışımlar üzerinde incelenmesi. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 329-349.
Çelikler, D. ve Kara, F. (2012). İlköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının periyodik çizelge konusundaki bilgilerinin çizim yoluyla saptanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 70-76.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Aralık 2014, Sayı 32, 1 - 21
17
Çelikler, D. ve Topal, N. (2011). İlköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının karbondioksit ve su döngüsü konusundaki bilgilerinin çizim ile saptanması. Dünyadaki Eğitim ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(1). http://www.wjeis.org/FileUpload/ds217232/File/11.dilek_celikler.pdf adresinden 20 Kasım 2011 tarihinde indirilmiştir.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, 3. Baskı, Trabzon.
Driver, R. (1985). The pupil as scientist? Milton Keynes: Open University Press.
Furio, C. & Calatayud L. (1996). Difficulties with the geometry and polarity of molecules: Beyond misconceptions. Journal of Chemical Education, 73(1), 36-41.
Goh, N. K., Khoo, L. E. & Chia, L. S. (1993). Some misconceptions in chemistry: A cross-cultural comparison, and implications for teaching. Australian Science Teachers Journal, 39, 65-68.
Griffiths, A. & Preston, K. (1992). Grade-12 students‟ misconceptions relating to fundamental characteristics of atoms and molecules. Journal of Research in Science Teaching, 29 611–628.
Heinze-Fry, J. & Novak, J. D. (1990). Concept mapping brings long-term movement toward meaningful learning. Science Education, 74(4), 461-72.
Kara, İ., Avcı, E. D. ve Çekbaş, Y. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ışık kavramı ile ilgili bilgi düzeylerinin araştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Aralık 2008, 46-57.
Kaya, O. N. (2003). Eğitimde alternatif bir değerlendirme yolu: Kavram haritaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 265-271.
Kılınç, A. (2007). Bir öğretim stratejisi olarak kavram haritalarının kullanımı. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 21-48.
Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A. & Taber, K. S. (2010). Teaching and learning the concept of chemical bonding. Studies in Science Education, 46(2), 179-207.
Masson, S. & Vazquez-Abad, J. (2006). Integrating history of science in science education through historical microworlds to promote conceptual change. Journal of Science Education and Technology, 15, 257-268.
Mirzalar Kabapınar, F. (2007). Öğrencilerin kimyasal bağ konusundaki kavram yanılgılarına ilişkin literatüre bir bakış I: molekül içi bağlar. Milli Eğitim, 176, 18-35.
Mirzalar Kabapınar, F. (2008). Öğrencilerin kimyasal bağ konusundaki kavram yanılgılarına ilişkin literatüre bir bakış II: Moleküller arası bağlar. Milli Eğitim, 178, 279-296.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Aralık 2014, Sayı 32, 1 - 21
18
Nakhleh, M. B. (1992). Why some students don‟t learn chemistry. Journal of Chemical Education, 69(3), 191-196.
Nicoll, G. (2001). A report of undergraduates bonding misconceptions. International Journal of Science Education, 23(7), 707-730. Novak, J. D. (1998). Learning, creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools for schools and corporations. Mahwah, N.J., Lawrence Erlbaum & Assoc.
Novak, J. D., Gowin, D. B. & Johansen, G. T. (1984). The use of concept mapping and knowledge vee mapping with junior high school science students. Science Education, 67(5), 625-645.
Osborne, R. J. & Wittrock, M. C. (1983). Lerning science: A generative process. Science Education, 67, 489-508.
Özmen, H. (2004). Some student misconceptions in chemistry: A literature review of chemical bonding. Journal of Science Education and Technology, 13(2), 147-159.
Özmen, H., Demircioğlu, H. & Demircioğlu, G. (2009). The effects of conceptual change texts accompanied with animations on overcoming 11th grade students‟ alternative conceptions of chemical bonding. Computers and Education, 52, 681-695.
Peterson, R., Treagust, D. F. & Garnett, P. (1989). Development and application of a diagnostic instrument to evaluate grade- 11 and -12 students‟ concepts of covalent bonding and structure following a course of an instruction. Journal of Research in Science Teaching, 26, 301-314.
Schmidt, H. J. (1997) Students‟ misconceptions-looking for a pattern. Science Education 81, 123-135.
Stewart, J. (1979). Content and cognitive structure: Critique of assessment and representation techniques used by science education researchers. Science Education, 63, 395-405.
Taber, K. S. (1993). Stability and lability in student conceptions: some evidence from a case study. Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference, Liverpool.
Taber, K. S. (1994). Misunderstanding the ionic bond. Education in Chemistry, 31, 100-103.
Taber, K. S. (2011). Models, molecules and misconceptions: A commentary on “secondary school students‟ misconceptions of covalent bonding”. Journal of Turkish Science Education, 8(1), 3-18.
Taber, K. S. & Tan, K. C. D. (2011). The insidious nature of „hard core‟ alternative conceptions: Implications for the constructivist research programme of patterns in high
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Aralık 2014, Sayı 32, 1 - 21
19
school students‟ and pre-service teachers‟ thinking about ionisation energy. International Journal of Science Education, 33(2), 259-297.
Tan, K. C.D. & Treagust, D. F. (1999). Evaluating students‟ understanding of chemical bonding. School Science Review, 81, 75-84.
Taşar, M. F. (2001). A case study of one novice college students‟s alternative framework and learning of force and motion. Unpublished doctoral dissertation. The Pennsylvania State University, University Park.
Thomas, G. V. & Silk, A. M. J. (1990). An introduction to the psychology of children’s drawings. Hemel Hempstead: Harvester Wheat Sheaf.
Uzunkavak, M. (2009a). Öğrencilerin newton kanunları bilgilerinin yazı ve çizim metoduyla karşılaştırılması. SDU International Journal of Technologic Sciences, 1(1), 29-40.
Uzunkavak, M. (2009b). Öğrencilerin iş kavramında pozitiflik-negatiflik ayrımı becerilerinin yazı ve çizim metoduyla ortaya çıkarılması. SDU International Journal of Technologic Sciences, 1(2), 10-20.
Ültay, N. (2012). Asit ve baz konusuyla ilgili REACT stratejisine ve 5E modeline göre etkinliklerin geliştirilmesi, uygulanması ve karşılaştırılması. Doktora Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Ültay, N., Durukan, Ü. G. & Ültay, E. (2014). Evaluation of the effectiveness of conceptual change texts in REACT strategy. Chemistry Education Research and Practice, in press.
White, R. T. & Gunstone, R. F. (1992). Probing understanding. London: The Falmer Pres.
Vosniadou, S. (2007). Conceptual change and education. Human Development, 50, 47-54.
Yılmaz, K. ve Çolak, R. (2011). Kavramlara genel bir bakış: Kavramların ve kavram haritalarının pedagojik açıdan incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(1), 185-204.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com