Buradasınız

Anasayfa » Content

SINIF İÇİNDE UYGULANAN İNFORMAL CEZALARIN ANALİTİK HİYERARŞİ YÖNTEMİ İLE BELİRLENMESİ

THE INFORMAL PUNISHMENT IN THE CLASSROOM WITH ANALYTIC HIYERARCHY PROCESS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The main purpose of this study is to examine teachers’ opinions about informal punishments using analytic hierarchy process. The methodology of this study consists of two stages. Phenomenology approach, which is one of the qualitative research methods, was used at the first stage, whereas analytic hierarchy process (AHP) which is an analytic method that used the outcomes of the previous qualitative stage, was used at the second stage. According to the findings, negative behaviors of the students were towards their friends, to disrupt the flow of the course and towards their teacher. Psychological punishment was applied to students. According to teachers, students suffering from informal punishments are the ones “who consider the failure to comply with the rules as superiority”. In order to prevent negative behaviors of the students, teachers prefer an active method and talk with the pupils. Teachers relate the usage of informal punishment to “students being irresponsible and problematic”.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın temel amacı öğretmenlerin informal cezalar hakkında görüşlerini analitik hiyerarşi yöntemi kullanarak incelemektir. Araştırmanın birinci aşamasında nitel bir araştırma yöntemi olan “betimsel analiz” yöntemi, ikinci aşamasında ise nitel araştırma yönteminden elde edilen sonuçlar kullanılarak analitik bir yöntem olan analitik hiyerarşi yöntemi (AHY) kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; öğrencinin olumsuz davranışları sırasıyla arkadaşlarına, dersin akışına ve öğretmene yönelik olmaktadır. Öğrencilere çoğunlukla psikolojik ceza uygulanmaktadır. İnformal cezaya daha çok kurallara uymamayı üstünlük olarak gören öğrenciler maruz kalmaktadır. Öğretmenler, öğrencilerin olumsuz davranışlarını önlemek için aktif yöntemi tercih ederek konuşmaktadır. Öğretmenler öğrencilerin sorumsuz ve sorunlu olmasından dolayı informal ceza uygulamaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-icinde-uygulanan-informal-cezalarin-analitik-hiyerarsi-yontemi-ile-belirlenmesi.pdf
  • 1
105
122
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ackerman, C.M.T. (2003). Zero tolerance: Development of an instrument to measure how zero tolerance
is defined and implemented in schools. The Pennsylvania State University, Unpublished
Doctoral Dissertation. Pennsylvania University, America.
Akın, G. (2002). Ortaöğretim kurumlarında öğretmenlerin sınıf yönetiminde karşılaştıkları disiplin sorunları
ve baş etme yolları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Apaydın, Ç. & Seçkin, M. (2013). Civilized and uncivilized behaviors in the classroom: An example
from the teachers and students from the second stage of primary education. Educational
Sciences: Theory & Practice. Advance online publication. doi: 10.12738/estp.2013.4.1596
Atçı, A. (2004). İlköğretim I. kademe öğretmenlerinin sınıf içi problem davranışlara yönelik müdahalelerinin
incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi,Adana.
Barberoshie, A., Gremalski, A., Jigeu, İ. Afteni, V., Bolbochanu, A., Bortsoy, S., Kara, A., & Kostyuk, L.
(2009). Базовое Образование в Республике Молдова с Перспективы Школы Дружественной
Ребёнку. [Çocuk Dostu Okul Perspektifinden Moldova Cumhuriyeti’nde Temel Eğitim.] Moldova
Eğitim ve Gençlik Bakanlığı. Kişinev: Kamu Politikaları Enstitüsü Yayını.
Bulucu, Ö. (2003). İlköğretim I. kademe öğretmenlerinin sınıf davranış yönetiminde yetkinlik algılarının bazı
değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Chin K.S. , Chiu, S., & Tummala, V. M. R. (1999). An evaluation of success factors using the AHP
to implement ISO 14001-based EMS. International Journal of Quality and Reliability Management,
16 (4), 341-361.
Civelek, K. (2001). İlköğretimde sınıf öğretmenlerinin sınıf içi disiplini sağlamada kullandıkları
yöntemler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Çetin, Ş. (2001). İdeal öğretmen üzerine bir araştırma. Millî Eğitim Dergisi, 149 http://dhgm.meb.
gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/149/cetin.htm
Çocuklara Karşı Kaba Davranışları Engelleme Derneği & Okul Dışı Sosyo-Psikolojik Hizmetler
Merkezi. (2003). Анaлитическая Справка Проблемы Жестокого Обращения С
Детьми. [Çocuk İstismarı Sorununun Analitik Değerlendirilmesi]. Журнал «Социально-
Педагогическая Работа». №5. Minsk, Beyaz Rusya. 02.04.2011 tarihinde http://nonviolence.
iatp.by/specialist/opros/Analit_inf.htm adresinden ulaşılmıştır.
Dağlı, A. & Baysal, N. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin sınıfta karşılaştıkları disiplin sorunlarının
nedenlerine ilişkin görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, 18, 259- 271.
Dirik, K. (2002). İzmir ili ilköğretim okullarında ödül ve ceza. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Ege Üniversitesi, İzmir.
Dodson, F. (1998). Doğumdan yirmi bir yasa kadar sevgiyle disiplin. (Çev: Born, İ) İstanbul: Kuraldışı
Yayıncılık.
Dubonoski, R. A., Inaba, M. & Gerkewicz, B. A. (1983). Corporal punishment in schools: Myths,
problems and alternatives. Child Abuse & Neglect, 7(3), 271-278.
Sınıf İçinde Uygulanan İnformal Cezaların Analitik Hiyerarşi Yöntemi İle... 119
January 2015 Vol:23 No:1 Kastamonu Education Journal
Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (Ed.) (2006). Handbook of classroom management: Research,
practice, and contemporary issues. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 31.01.2013
tarihinde http://books.google.com.tr/books/about/Handbook_ClassroomManagement.
html?id=H1bv8FsMUQEC&redir_esc=y adresinden alınmıştır.
Greydanus, D. E., Pratt, H. D., Spates, C. R., Blake- Dreher, A. E., Greydanus- Gearhart, M. A. &
Patel, D. R. (2003). Corporal punishment in schools. Journal of Adolescent Health, 32, 385- 393.
Griffin, M. M., Robinson, D. H. & Carpenter, H. M. (2000). Changing teacher education students’ attitudes
toward using corporal punishment in the classroom. Research in the Schools, 7(1), 27- 30.
Ho, I. T. (2010). A comparison of Australian and Chinese teachers’ attributions for student problem
behaviors. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational
Psychology, 24(3), 375-391.
Hyman, I. A., Irwin, A. & Lally, D. (1982). Discipline in the 1980’s: Some alternatives to corporal
punishment. Children Today, 11, 10-13.
Hyman, I. A. (1988). Eliminating corporal punishment in schools: Moving from advocacy research
to policy implementation. Child Legal Right, 9, 14-20.
Kundakçı, B. (2002). İlköğretim besinci sınıf öğretmenlerinin cezayı tercih nedenleri ile ilgili tutumları.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Kuruüzüm A. & Atsan, N. (2001).Analitik hiyerarşi yöntemi ve işletmecilik alanındaki uygulamaları.
Akdeniz Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi,1(1), 83–105.
Krivtsova, S. & Muhamatulina, E. (2002). Учитель И Проблемы Дисциплины Или Как
Приемлемо Отвечать На Неприемлемое Поведение Учеников. [Öğretmen ve Disiplin Sorunları
ya da Öğrencilerin İstenmeyen Davranışlarına Nasıl Bir Tepki Verilmelidir]. Журнал
“На Путях К Новой Школе - На Стороне Подростка” No:3. Санкт-Петербург.
Lewis, R., Romi, S., Qui, X. & Katz, J. (2005). Teachers’ classroom discipline and student misbehavior
in Australia, Chine and Israel. Teaching and Teacher Education, 26(1), 729-741.
Lynnette, R. (2001). Corporal punishment in American public schools and rights of the children.
Journal of Law Education, 30, 554, 563.
Mahiroğlu, A. & Buluç, B. (2003). Ortaöğretim Kurumlarında Fiziksel Ceza Uygulamaları. G. Ü.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 81- 95.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Mineeva, E. (2010). Искусство Наказывать и Прощать. [Cezalandırma ve Affetme Sanatı].
Газета «Начальная Школа» № 06. Москва: Издательский дом «Первое Сентября».
Nelsen, J., Lott, L. & Glenn, S. (1999). Sınıfta pozitif disiplin, (Çev: Koyuncu, M.). İstanbul: Hayat Yayıncılık.
Okutan, M. (2010). Sınıf yönetiminde örnek olaylar. (4.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Özyürek, M. (1998). Sınıfta Davranış Değiştirme. Ankara: Karatepe Yayınları.
Ps˘under, M. (2005). How effective is school discipline in preparing students to become responsible citizens?
Slovenian teachers’ and students’ views. Teaching and Teacher Education 21(3) ,273–286.
Saaty, T. L. (2007). Fundamentals of decision making and priority theory: with the analytic hierarch
process. Pittsburg: RWS Publications.
Saaty, T. L. (2002). Decision making with the analytic hierarchy process. Scientia Iranica, 9(3), 215–229.
Saaty, T. L. (1990). How to make a decision: The analytic hierarchy process. European Journal of
Operations Research, 48(3), 9–26.
Yılmaz, F. & Babaoğlan, E. (2013). Reward and punishment methods used elemantary teachers to
provide classroom discipline. Elemantary Education Online, 12(1), 36- 51.
Yontar, A. (2007). Sorumluluk eğitiminde ceza uygulamalarına ilişkin ilköğretim 5. sınıf öğretmen ve öğrenci
görüşlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
120 Çiğdem APAYDIN, Oxana MANOLOVA...
Ocak 2015 Cilt:23 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi
Yontar, A. ve Yurtal, F. (2009). Investigation of sanctions used by teachers for improving responsibility.
Education and Science, 34(153), 144-155.
Zeshui, X. & Cuiping, W. (1999). A consistency improving method in the analytic hierarchy process.
European Journal of Operational Research, 116(2), 443- 449.
Zinovyeva, N. & Mihailova, N. (2003). Психология и психотерапия насилия. [Şiddet Psikolojisi
ve Psikoterapi]. Санкт-Петербург: Издательство «Речь».

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com