Buradasınız

Anasayfa » Content

ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMİ ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇE'YE UYARLANMASI

AN ADAPTATION STUDY OF CRITICAL THINKING DISPOSITION SCALE

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2434

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research was to adapted the scale for Critical Thinking Disposition (EMI) which was developed by Ricketss and Rudd (2005) into Turkish. 1264 first grade high school students in Ankara participated in the study in academic year of 2011-2012. EMI is a five-point Likert scale consisting of 26 subject items. The correlations between the two languages which were obtained from the group’s scores of the English and Turkish forms were evaluated, thus determining the language equivalency of the scale. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted in order to obtain evidences regarding the structural validity of the scale. The internal consistency coefficients of each sub-dimension of the scale were calculated to determine the reliability analysis of EMI. When the Cronbach’s-alpha coefficients of EMI and its sub-dimensions were investigated, the coefficient values were determined as high. The internal consistency coefficients have similar values to those of the original form, which was indicated in the guidebook of the scale. The results therefore indicate that this scale is highly reliable. The test–retest reliability of the scale was also investigated. For this aim, two trials were conducted, and the scores were analyzed using the Pearson product-moment correlation coefficient method. A positive and highly significant correlation was found between the scores, thereby indicating that the test–retest reliability is sufficient.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada Ricketss and Rudd (2005)tarafından geliştirilen Eleştirel Düşünme Bu araştırmada Ricketss and Rudd (2005)tarafından geliştirilen Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği'nin Türkçe'ye adaptasyon çalışması gerçekleştirilmiştir. Ankara'da eğitim gören 1294 lise birinci sınıf öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği 26 maddeden oluşan beşli Likert tipi ölçektir. Ölçek maddeleri bir grup tarafından İngilizce'den Türkçeye çevrilmiş, daha sonra geri çevirisi yapılarak ölçek maddelerinin anlam bakımından aynı bilgiyi verip vermediği araştırılmıştır. Ölçeğin dilsel eşdeğerliği çalışmaları İngilizce ve Türkçe'ye hakim bir grup üzerinde gerçekleştirilmiştir. Bu gruba hem orijinal (İngilizce) hem de Türkçe form uygulanmış alınan puanlar arasındaki korelasyon ve alınan puanlar arasından manidar fark olup olmadığı incelenmiştir Alt ölçekler için elde edilen korelasyon katsayıları ve manidarlık testleri sonuçlarına dayalı olarak, Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği'nin orijinaline uygun bir biçimde çevrildiği ve dilsel eşdeğerliliğinin sağlandığı sonucuna ulaşılmıştır. Doğrulayıcı ve açımlayıcı faktör analizleri ile ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir. Ölçeğin iç tutarlılık anlamındaki güvenirlik kanıtları için ise Cronbach alfa hesaplanmıştır. Ölçeğin alt boyutlarına ilişkin Cronbach alfa değerlerinin yüksek olduğu saptanmıştır. Ölçeğin test tekrar güvenirliği için ise iki hafta arayla uygulanan test sonuçları arasındaki korelasyon hesaplanmıştır. Bu korelasyon değerinin yüksek olduğu saptanmıştır. Ölçekten elde edilen bulgular birlikte ele alındığında bu ölçeğin Türkçe'ye uyarlanma çalışmalarının geçerli ve güvenilir sonuçlar verdiği ve bu ölçeğin eleştirel düşünme eğiliminin araştırıldığı çalışmalarda kullanılabileceği söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-elestirel-dusunme-egilimi-olceginin-turkceye-uyarlanmasi.pdf
  • 1
203
218
  • Turkish

REFERENCES

References: 

American Association Of Colleges And Universities (2005). Liberal education outcomes: A preliminary report on student achievement in college. Washington, DC: AAC&U.
Australian Council For Educational Research (2002). Graduate skills assessment. Australia: Commonwealth of Australia.
ÇIKRIKÇI-Demirtaşlı, N. (1993). Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Test (Form YM) on the pre-trial application of high school students. Ankara University Faculty of Educational Journals, 25 (2), 559-569.
ENNİS, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. J. Boykoff-Baron ve R. J. Sternberg (Eds.), Teaching thinking skills: Theory and practice (pp. 9-26). New York, NY: W. H. Freeman.
ENNIS, R. H. & Norris, S. P. (1990). Critical thinking assessment: Statues, issues, needs. S. Legg ve J. Algina (Eds.), Cognitive assessment of language and math outcomes. Norwood, NJ: Ablex. EVCEN, D. (2002). Adaptation of Watson-Glaser Critical Thinking Apprasial Test (form S) to Turkish. Unpublished Thesis. Graduate School of Education Science, Ankara University, Ankara.
FACIONE, N. C. & Facione, P. A. (1992). The California Critical Thinking Disposition Inventory test manual. Millbrae, CA: California Academic Press.
FRIEDEL, C. R., Irani, T. A., Rhoades, E. B., Fuhrman, N. E. & Gallo, M. (2008). It’s in
218
Ebru DEMİRCİOĞLU & Sevilay KİLMEN
the genes: Exploring relationships between critical thinking and problem solving in undergraduate agriscience students’ solutions to problems in mendelian genetics. Journal of agricultural education, 49 (4), 25-37.
Higher Education Quality Council, Quality Enhancement Group (1996). What are graduates? Clarifying the attributes of graduateness. London: HEQC.
INCH, B. & Warnick, E. S. (1994). Critical thinking and communication: The use of reason in argument. New York, NY: Macmillan.
IRANI, T., Rudd, R., Gallo, M., Ricketts, J., Friedel, C. & Rhoades, E. (2007). Critical thinking instrumentation manual. Retreived from http://step.ufl.edu/resources/critical_thinking/ctmanual.pdf.
KÖKDEMIR, D. (2003). Decision Making and Problem Solving under Uncertainty. Unpublished Ph. D. Thesis, Social Science. Graduate School of Social Science, Ankara University, Ankara.
LEE, S. (2009). Examining the relationships between metacognition, self regulation and critical thinking in online socratic seminars for high school social studies students. Unpublished Ph. D. Thesis, Social Science, The University of Texas, Austin.
NUNNALY, J. C. & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). NY: McGraw-Hill, Inc.
PAUL, R. & Elder, L. (2004). The miniature guide to critical thinking, concepts and tools. Dillon Beach. CA: The Foundation for Critical Thinking.
RAMASAMY, S. (2011). An analysis of informal reasoning fallacy and critical thinking dispositions among malaysian under graduates. Retreived from http: http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/recordDetails.jsp?ERICExtSearch_...
RICKETTS, J. & Rudds, R. (2004). The relationship between critical thinking dispositions and critical thinking skills of selected you thleaders in the national organization. Journal of Southern Agricultural Education Research, 54 (1).
RICKETTS, J. C. & Rudd, R. D. (2005). Critical thinking of selected you thleaders: The efficacy of critical thinking dispositions, leadership and academic performance. Journal of Agricultural Education, 46 (1), 33-44.
STEDMAN, N. L. P. & Andenoro, A. C. (2006). Linking emotional intelligence to critical thinking: Balancing our curriculum within leadership education. Proceedings of the Association of Leadership Educators, Big Sky, MT.
STEDMAN, N. L. P. & Andenoro, A. C. (2007). Identification of Relationships between Emotional Intelligence Skill & Critical Thinking Disposition in Undergraduate Leadership Students. Journal of Lidership Education, 6 (1), 190-235.
TAVŞANCIL, E. (2002). Measurement of Attitude and Data Analysis with SPSS. Ankara: Nobel Academic Press.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com