You are here

Home » Content

İlkokul Düzeyinde Oyun Temelli Fiziksel Etkinlikler Yoluyla Kuvvet ve Hareket Kavramlarının Öğretimi

Teaching of Force and Motion Concepts through Game-Based Physical Activities at Elementary Level

Journal Name:

  • Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study was to determine effect of the treatment based on teaching force and motion concepts through game-based physical activities. A total of 21 elementary school students from 3rd and 4th grades were participated in the study. The dependent variable was science achievement that was focused on force and motion concepts. The current study was designed as the one-group pretest-posttest model that is one of the quantitative research methods. Before the treatment students were given force achievement test as pretest. Then, students were given the treatment that included eight physical activities through which force and motion concepts were taught. After the treatment, force achievement test was given as posttest to the students. Students were introduced two activities that took one and half hours in each day during the treatment. The duration of the treatment was four days. The data obtained from the science achievement test developed by the researchers were analyzed by the Wilcoxon signed-rank test. The analysis indicated there was a statistically significant difference between students’ pretest and posttest scores (z=3.23, p<.05). Some suggestions were made based on the result.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, oyun temelli fiziksel etkinlikler yoluyla kuvvet ve hareket kavramlarının öğretimine dayalı etkinliklerin etkisini tespit etmektir. Çalışmaya 3. ve 4. sınıfa geçecek toplam 21 ilkokul öğrencisi katılmıştır. Araştırmada bağımlı değişken kuvvet ve hareket kavramları üzerine odaklanan fen akademik başarısıdır. Bu araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tek gruplu öntest-sontest modeline göre desenlenmiştir. Denel işlemden önce öğrencilere kuvvet başarı testi öntest olarak verilmiştir. Daha sonra kuvvet ve hareket kavramlarının öğretimi için geliştirilen sekiz etkinlikten oluşan denel işlem gerçekleştirilmiştir. Denel işlemden sonra öğrencilere kuvvet başarı testi sontest olarak uygulanmıştır. Denel işlemde öğrenciler her gün 1.5 saatlik sürede iki etkinliğe katılmışlardır. Çalışma toplam dört gün sürmüştür. Araştırmacılar tarafından hazırlanan başarı testinden elde edilen veriler Wilcoxon İşaretli-sıralar testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucu, öğrencilerin kuvvet başarı testinden aldıkları deney öncesi ve sonrası puanları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir (z=3.23; p<.05). Bu sonuca dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkokul-duzeyinde-oyun-temelli-fiziksel-etkinlikler-yoluyla-kuvvet-hareket-kavramlarinin-ogretimi.pdf
  • 1
89
101
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aral, N. (2000). Çocuk gelişiminde oyunun önemi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 265, 15-17.
Bayazıtoğlu, E. N. (1996). İlköğretim ikinci sınıf hayat bilgisi dersinde eğitsel oyunlar, erişi ve kalıcılık
(Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (18. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Chen, C., & Ke, H. (2014). Analysis of major national science centers websites in Taiwan. International Journal
of Humanities and Arts Computing, 8 (supplement), 206-220.
Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz. Ahmet A. (Çeviri
Edt.). Ankara: Anı Yayıncılık
Çakmak, O. (1999). Fen eğitiminin yeni boyutu. Bilgisayar-multimedya-internet destekli eğitim. DEÜ Buca Eğitim
Fakültesi Dergisi, 11(Özel Sayı),116-125.
Doğanay, J. (1998). Ana sınıfına devam eden çocukların ebeveynlerinin çocuk oyun ve oyuncakları hakkındaki
görüşlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (6th ed.). New York:
McGraw-Hill, Inc.
Gagen, L., & Getchell, N. (2008). Applying newton’s apple to elementary physical education. Journal of Physical
Education, Recreation and Dance, 79(8), 43-51
Gazeteci, Ç. D. (2014). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde oyun temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik
başarı ve eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kocaeli
Üniversitesi, Kocaeli.
Celal BOYRAZ, Gökhan SERİN
97
Hatch, G. M., & Smith, D. R. (2004). Integrating physical education, math and physics. Journal of Physical
Education, Recreation ve Dance, 75(1), 42-50.
Koşar, D. (2007). Toplulaştırma yaklaşımına göre beden eğitimi derslerinde bağlı model uygulamalarının çocuğun
genel başarısına etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi,
İstanbul.
Lester, J. C., Spires, H. A., Nietfeld, J. L., Minogue, J., Mott, B. W., & Lobene, E. V. (2014). Designing gamebased
learning environments for elementary science education: A narrative-centered learning perspective.
Information Sciences, 264, 4-18
Lombardi, M. M. (2007). Authentic learning for the 21st century: An overview. Educause learning initiative, 1,
1-12.
Millar, R. (2008). Taking scientific literacy seriously as a curriculum aim. Asia-Pacific Forum on Science Learning
and Teaching, 9(2), 1-18.
Ören, Ş . F . v e Avcı, E. D. (2004). Eğitimsel oyunla öğretimin fen bilgisi dersi “güneş sistemi ve gezegenler”
konusunda akademik başarı üzerine etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 67-
76.
Pehlivan, H. (2012). Oyun ve öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık
Placek, J. H., & Patton, K. G. (2002). Integrated physical education curriculum: students’ conceptions of newton’s
law. Research Qarterly Exercise and Sports. http://dx.doi.org/10.1080/02701367.2002.10609056
adresinden erişilmiştir.
Renninger, K. A., & Hidi, S. (2011). Revisiting the conceptualization, measurement, and generation of interest.
Educational Psychologist, 46(3), 168-184.
Saracaloğlu, A. S. ve Karademir, A. Ç. (2009). Eğitsel oyun temelli fen ve teknoloji öğretiminin öğrenci
başarısına etkisi. VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (ss: 1098-1107). Osmangazi
Üniversitesi, Eskişehir.
Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2010). The ROSE project: An overview and key findings. University of Oslo, Oslo.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F. (2013). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık
Şimşek, L. C. (2011). Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları içinde, C. Laçin Şimşek (Ed.), Okul dışı öğrenme
ortamları ve fen eğitimi. (ss: 1-23). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Werner, P. H. (1971). Effects of integration of physical education with selected science concepts upon science
knowledge and selected physical performance skills of boys and girls at fourth, fifth and sixth grade levels
(Unpublished PhD thesis). Indiana University, Bloomington.
Yi, X. (2004). Implementation and effectiveness of the ıntegrated curriculum in physical education class. Research
Qarterly Exercise and Sports. http://dx.doi.org/10.1080/02701367.2004.10609185 adresinden erişilmiştir.
Yurt, E. (2007). Eğitsel oyun tekniği ile fen öğretimi ve yeni ilköğretim müfredatındaki yeri ve önemi
(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Muğla Üniversitesi, Muğla.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com