Buradasınız

Anasayfa » Content

Okuma Güçlüğü Olan Bir Öğrencinin Okuma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Aksiyon Araştırması

AN ACTION RESEARCH ON A STUDENT VVITH READING DIFFICULTY TO IMPROVE HİS READING SKILLS

Journal Name:

  • Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This study aimed to identify and eliminate the reading difficulties of a student. To help the student overcome the reading difficulties, "Word Drill Technigue" and "Listening Passage Previevv Strategy" from the literatüre were chosen, and thus their effects were investigated. In the study, the action research method was used which is vvidely known in the qualitative research approach. Diaries and observations were chosen as data collection tools. The sample of this study is a single student, and thus the sampling is a critical case. The study comprised a period of 30 days. At the end of the study, it was concluded that the "Word Drill Technique" and "Listening Passage Preview Strategy" were effective in eliminating the reading difficulties of a student. The study will probably shed light to teachers on what they can do to help eliminate the reading difficulties of students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, okuma güçlüğü çeken bir öğrencinin okuma alanındaki eksiklerinin belirlenip ortadan kaldırılması amaçlanmıştır. Öğrencinin okuma alanındaki eksiklerini ortadan kaldırmak amacıyla alan yazında var olan "Kelime Tekrar Tekniği" ile " Paragrafın Önceden Dinlenmesi Stratejisi" kullanılarak bunların okuma güçlüğüne olan etkisi araştırılmıştır. Araştırma, "Nitel Araştırma Yaklaşımı" çerçevesinde "Aksiyon Araştırma Yöntemi" kullanılarak yürütülmüştür. Veri toplama araçlarını "günlük ve gözlemler" oluşturmaktadır. Araştırmanın ör-neklemini bir öğrenci oluşturmaktadır ve örnekleme çeşidi "Kritik Durum Örnek-lemi"dir. Bu araştırma, 30 günlük bir çalışma sürecini kapsamaktadır. Araştırma sonucunda, "Kelime Tekrar Tekniği" ile "Paragrafın Önceden Dinlenmesi Strateji-si'nin bir öğrencinin okuma güçlüğünü yenmesinde oldukça etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma, öğretmenlere okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin bu güçlüklerini ortadan kaldırmak amacıyla ne yapmaları gerektiği konusunda ışık tutabilecektir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okuma-guclugu-olan-bir-ogrencinin-okuma-becerisinin-gelistirilmesine-yonelik-bir-aksiyon-arastirmasi.pdf
  • 2
111-131
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akyol, H. (2010). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Akyol, H. (2011). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Akyol, H. ve Yıldız, M. (2010). Okuma bozukluğu olan bir öğrencinin okuma ve yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir durum çalışması. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Kongre Kitabı (128-132). Elazığ: Fırat Üniversitesi.
Arıcı, A. F. (2008). Okuma eğitimi. Ankara: PegamA Yayıncılık.
Begeny, J. O, Krouse, H, E., Ross, S. G. ve Mitchell, R. C. (2009). Increasing elementary-aged students' reading fluency with small-group interventions: A comparison of repeated reading, listening passage preview, and listening only strategies. Journal of Behavior Education, 18, 211-228.
Bums, E. (2006). Pause, prompt, praise-peer tutored reading for pupils with leaming difficulties. British Journal ofSpecial Education, 33(2), 62-67.
Büyüköztürk, S., Çakmak, E. K., Akgün, O. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Dağ, N. (2010). Okuma güçlüğünün giderilmesinde 3P metodu ile boşluk tamamlama (cloze) tekniğinin kullanımı üzerine bir çalışma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(1) 63-74.
Dedeoğlu, H., Ulusoy, M., Ügüten, M. ve Yolaçan, P. (2010). Yanlış analizi envante-ri'nin ilköğretim okulları I. kademe öğrencilerinin okumalarının değerlendirilmesinde kullanımı. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Kongre Kitabı (851-856). Elazığ: Fırat Üniversitesi.
Denton, C. A. ve Al Otaiba, S. (2011). Teaching word identification to students with reading difficulties and disabilities. Focus on Exceptional Children, 43(7), 1-16.
Donovan, H. ve Ellis, M. (2005). Paired reading-more than an evening of
entertainment. The Reading Teacher, 59(2), 174-177. Ekiz, D. (2009). Araştırma yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Elliott, J. (1991). Action research for educational change, Buckingham: Open University Press.
Fraenkal, J. R. ve VVallen, N. E. (2008). How to design and evaluate research in
education, (seventh edition), New York: McGraw-Hill. Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Ankara:
Nobel Yayın.
Güneş, F. (2000). Uygulamalı okuma yazma öğretimi. Ankara: Ocak Yayınları. Hamre, B. K., ve Pianta, R. C. (2005). Can instructional and emotional support in
the first-grade classroom make a difference for children at risk of school
failure? Child Development, 76, 949-967. Hudson, R.F. , Lane, H.B. , Pullen, P.C. (2005). Reading fluency assessment and
instruction: What, why, and how?. The Reading Teacher, 58(8), 702-714. Hulme, C. ve Snovvling, M. J. (2011). Children's reading comprehension
difficulties: Nature, causes, and treatments. Current Directions in
Psychological Science, 20 (3), 139-142. Jenkins, S. (2009). How to maintain school reading success: Five
recommendations from a struggling male reader. The Reading Teacher,
63(2), 159-162.
Jenkins, J. R. ve Larson, K. (1979). Evaluating enor correction procedures for oral
reading. The Journal OfSpecial Education, 13, 145-156. Karasu, (2007). Akıcı okumayı sağlamaya yönelik uygulanan yöntemlerin etkililiği.
16 Eylül 2011 tarihinde www.eab.org.tr/eab/oc/egtconf/pdfkitap/pdf/300.pdf
adresinden alınmıştır. Kuhn, M. R., ve Stahl, S. A. (2004). Fluency: A review of developmental and
remedial practices. Journal of Educational Psychology, 9 (1), 3-21. Macdonald, P. (2010). Paired reading: a structured approach to raising attainment
in literacy. Support for Leaming, 25 (1), 15-23. Mahapatra, S., Das, J. P., Stack-Cutler , H. ve Parrila, R. (2010). Remediating
reading comprehension difficulties: A cognitive processing approach.
Reading Psychology, 31, 428-453.
Margolis, H. ve Mccabe, P. P. (2006). Motivating struggling readers in an era of mandated instructional practices. Reading Psychology, 27, 435-455.
MEB. (2010). İlköğretim 1-5. sınıflar türkçe öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
Meisinger, E. B., Bloom, J. S. ve Hynd, G. W. (2010). Reading fluency: implications for the assessment of children with reading disabilities. Annals of Dyslexia, 60, 1-17.
Mokhtari, K., Hutchison, A. C. ve Edwards, P. A. (2010). Organizing instruction for struggling readers in tutorial settings, Reading Teacher, 64(4), 287-290.
Öz, M. F. (2001). Uygulamalı türkçe öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Park, Y. (2011). How motivational constructs interact to predict elementary students1 reading performance: Examples from attitudes and self-concept in reading, Leaming and Individual Differences, 21, 347-358.
Rasinski, T., Homan, S. ve Biggs, M. (2009). Teaching reading fluency to struggling readers: Method, materials, and evidence, Reading & Writing Ouarterly, 25, 192-204.
Rupley, W. H., Blair, T. H. ve Nichols, W. D. (2009). Effective reading instruction for
struggling readers: The role of direct/explicit. Teaching, Reading & V/riting
üuaıteıly, 25, 125-138. Sylva, K. ve Hurry, J. (1996). Early intervention in children with reading difficulties:
An evaluation of reading recovery and a phonological training. literacy,
Teaching and Leaming, 2(2), 49-68.
Small, R. V. ve Amone, M. P. (2011). Creative reading, Knov/ledge Quest, 39(4), 12¬15.
Sze, S. (2010). Teaching reading to students with leaming difficulties. Reading Impıovement, 47(3), 142-150.
Therrien, W. J. (2004). Fluency and comprehension gains as a result of repeated reading. Remedial and Special Education, 25, 252-261.
Therrien, W. J. ve Kubina, R. M. (2006). Developing reading fluency with repeated
reading. intervention in School And Clinic, 41 (3), 156-160. Vaughn, S., Denton, C. A. ve Fletcher, J. M. (2010). VVhy intensive interventions
are necessary for students with severe reading difficulties. Psychology in
the Schools, 47(5), 432-444. Van Bon, W. H. J., Boksebeld, L. M., Font Freide, T. A. M., & Van den Hurk, J. M.
(1991). A comparison of three methods of reading-while-listening. Journal of
Leaming Disabilities, 24, 471-476. VVright, T. Y. (2001). The savvy teacher's guide: Reading interventions that work 25
Eylül 2011 tarihinde http://www.jimwrightonline.com/pdfdocs/brouge/
rdngManual.PDF
adresinde
n alınmıştır.
Yangın, B. (2002). Kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi. Ankara: Dersal Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, M. (2008). Kelime tekrar tekniğinin akıcı okuma becerilerini geliştirmeye etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 323-350.
Yüksel, A. (2010). Okuma güçlüğü çeken bir öğrencinin okuma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir çalışma. Kuramsal Eğitimbilim, 3(1), 124-134.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com