Buradasınız

Anasayfa » Content

DİNAMİK WEB TEKNOLOJİLERİ İLE GELİŞTİRİLEN İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME ORTAMINI KULLANAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

THE OPINIONS OF THE TEACHER CANDIDATES USING COLLABORATIVE LEARNING ENVIRONMENT DEVELOPED VIA DYNAMIC WEB TECHNOLOGIES

Journal Name:

  • Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.14520/adyusbd.61147

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
It is important to use the social constructivism theory in gaining collaborative work and problem-solving which is one of the main proficiencies in 21st century. Collaborative problem solving method which is one of the subtitles of social constructivism theory allows students to work in teams in a social environment. Qualitative research method is adopted as the research model in this study. The purpose of this study is to determine the strong and weak points of problem-based collaborative learning environment which were developed through dynamic web technologies used by pre-service teachers. As a data collecting tool half-structured student interview questions which are composed of 6 open-ended questions and weekly process reports were used. This study was conducted during the practice period of the second semester in the 2012-2013 academic years. The subjects of the study were made up of by 51 pre-service teachers in the primary education period from the department of Computer and Teaching Technologies in the Ahmet Kelesoglu Education Faculty of Necmettin Erbakan University based in a metropolitan city. The findings were revealed after the content analysis of the qualitative data obtained from group-based student interviews at the end of the practice period of 8 weeks. In the light of data obtained from the study, it was seen that the students hesitated to make use of a technology-based classroom environment at the beginning of the study, but as the practice process progressed, the designed environment contributed to; their collaboration ability, to their problem-solving ability, and to their ability to work collaboratively, particularly in terms of lesson preparation and activating their meta information.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
21. yüzyıl yeterliklerinden olan işbirlikli çalışma ve problem çözmenin kazandırılmasında sosyal yapılandırmacılık kuramının kullanılması önemlidir. Sosyal yapılandırmacılık kuramının alt başlıklarından bir olan işbirlikli problem çözme yöntemi öğrencilerin takım halinde sosyal bir ortamda çalışmalarına olanak tanımaktadır. Araştırmanın amacı, dinamik web teknolojileri ile geliştirilen problem temelli işbirlikli öğrenme ortamının öğretmen adayları tarafından kullanım sürecinde güçlü ve zayıf yanlarının belirlenmesidir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Veri toplama aracı olarak, 6 tane açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış öğrenci görüşme soruları ve haftalık süreç raporları kullanılmıştır. Araştırma 2012-2013 yılı bahar döneminde 8 hafta süren uygulama sürecinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Bölümü 3. sınıfında eğitim gören birinci öğretim şubesindeki 51 öğretmen adayı oluşturmaktadır. 8 hafta süren uygulama sonunda çalışma grubundan toplanan grup tabanlı öğrenci görüşmelerinden alınan nitel veriler içerik analizi yapılarak bulgular ortaya konulmuştur. Araştırma sonunda öğrencilerin çalışmanın başında teknoloji destekli bir ders ortamını kullanmaktan çekindikleri; ancak, çalışma süreci ilerledikçe tasarlanan ortamın öğrencilerin birlikte çalışma, problem çözme ve teknoloji destekli olarak işbirlikli çalışma yeteneklerinin arttığı, özellikle derse hazırlıklı gelme ve önbilgileri etkinleştirme açısından katkı sağladığı ortaya çıkmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-dinamik-web-teknolojileri-ile-gelistirilen-isbirlikli-ogrenme-ortamini-kullanan-ogretmen-adaylarinin-gorusleri.pdf
  • 19
221
254
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aydın, F. (2009). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin 10. Sınıf Coğrafya Dersinde Başarıya, Tutuma ve Motivasyona Etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. New York: The McGraw-Hill International.
Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Virginia USA: ASCD - Association for Supervision and Curriculum Development.
Cress, U. & Kimmerle, J. (2008). “A systemic and cognitive view on collaborative knowledge building with wikis.” Computer Supported Collaborative Learning, 3(7): 105-122.
Dinamik Web Teknolojileri İle Geliştirilen İşbirlikli Öğrenme Ortamını Kullanan Öğretmen
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 19, Nisan 2015
249
Creswell, J. W. & Plano-Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage.
Demetriadisa, S., Barbasb, A., Molohidesb, A., Palaigeorgioua, G., Psillosb, D., Vlahavasa, I., Tsoukalasa, I. & Pombortsisa, A. (2003). “Culture in negotiation: Teachers’acceptance, resistance attitudes considering the infusion of technology into schools.” Computers and Education, 41(1): 19-37.
Deperlioğlu, Ö. ve Köse, U. (2010), “Web 2.0 teknolojilerinin eğitim üzerindeki etkileri ve örnek bir öğrenme yaşantısı”, Akademik Bilişim’10 - XII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 4-6 Şubat, Muğla.
Duffy, T. M. & Cunningham, D. J. (1996). “Constructivism: implications for the design and delivery of instruction.” In D. H. Jonassen (Der.), Hand Book of Research For Educational Communications and Technology. New York: Simon and Schuster Macmillan Publishing. 170-197.
Ekinci, N. (2005). İşbirliğine dayalı öğrenme. Eğitimde yeni yönelimler. Ankara: Pegem Akademi.
Fer, S. ve Cırık, İ. (2007). Yapılandırmacı öğrenme. Kuramdan uygulamaya. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Finegold, D. & Notabartolo, A. S. (2010). 21st-Century Competencies and Their Impact: An Interdisciplinary Literature Review. Web: http://www.hewlett.org/library/grantee-publication/21st-century-competen... 18 Şubat 2015 tarihinde alınmıştır.
Hickey, D. & McCaslin, M. (2001). “Educational psychology, socail constructivism, and educational practice: A case of emergent identity.” Educational Psychologist, 36(2): 133-140.
Lim, C. P. & Hang, D. (2003). “An activity theory approach to research of ICT integration in Singapore school.” Computers and Education, 41: 49-63.
Agâh TUĞRUL KORUCU-Hasan ÇAKIR
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 19, Nisan 2015
250
Mayer, R. E. (1999). “Designing instruction for constructivist learning.” In C. M. Reigeluth (Der.) Instructional design theories and models. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. 141-161.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd edition). Thousand Oaks, California: SAGE.
Mishra, P. & Kereluik, K. (2011). “What 21st Century Learning? A review and a synthesis”, SITE Conference. USA.
Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006). “Technological pedagogical content knowledge: a new framework for teacher knowledge.” Teachers College Record, 108(6): 1017-1054.
NCREL & Metiri Group. (2003). "enGauge 21st century skills: Literacy in the digital age". Napierville, IL and Los Angeles, CA: NCREL and Metiri.
Nelson, L. M. (2009). “Collaborative problem solving.” In C. M. Reigeluth (Der.) Instructional design theories and models: A new paradigm of ınstructional theory (Volume-2). New York: Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publisher. 241-269.
Newman, D. R., Webb, B. & Cochrane, C. (1995). “A content analysis method to measure critical thinking in face-to-face and computer supported group learning.” Interpersonal Computing and Technology, 3(2): 56-77.
Pink, D. H. (2005). A whole new mind: Moving from the Information Age to the Conceptual Age. NewYork: Penguin Group.
Prensky, M. (2001). “Digital natives, digital ımmigrants part 2: do they really think differently?”, On the Horizon Conference, 9(6):1-6, USA.
Strauss, A. L. & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage.
VanBraak, J. (2001). “Factors influencing the use of computer mediated communication by teachers in secondary schools.” Computers and Education, 36(1): 41-57.
Dinamik Web Teknolojileri İle Geliştirilen İşbirlikli Öğrenme Ortamını Kullanan Öğretmen
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 19, Nisan 2015
251
Wilkie, K. & Burns, I. (2003). Problem-based learning: A handbook for nurses. Palgrave Macmillan: Basingstoke.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yükseköğrenim Kurumu (YÖK). (2006). Türkiye’nin yükseköğretim stratejisi-taslak raporu. Ankara: Yükseköğrenim Kurumu (YÖK) Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com