A RESEARCH ON THE PROGRESS OF EVALUATING AFFECTIVE CHARACTERISTICS IN SCIENCE TEACHING AND THE ANALYSIS OF TEACHERS’ PRACTICES IN TEACHING PROCESS
Journal Name:
- Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Science education contributes not only the cognitive learning but also affective learning of students. Being
interested in a subject matter, not having a negative attitude and considering the subject matter proressive are
required for an individual to gain the intended behaviors. When the previous studies are examined, it is noticed that
learning situations concerning cognitive objectives are stressed but affective and psychomotor learning are not
emphasized enough.
For this reason, in the scope of the study, concerning the assessment of the affective learning which is one
of the objectives of education, a likert type scale for determination of teachers’ practices is prepared and range
validity and structure validity tests are applied to understand the scale’s validity. The scale is determined as twofactors
by applying structure validity factor analysis. For reliability analysis, Cronbach Alpha interior consistency
coefficient is examined and it is found 0.81 for the first factor, 0.73 for the second factor, and 0.81 for the entire
scale.
According to the results of the study, while reaching that science teachers finding themselves sufficient in
learning situations that include cognitive learning, they state themselves insufficient in affective learnin and the
assessment of that. In addition to the results, the present situation is defined and suggestions are made for teaching to
be more progressive.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Fen bilgisi öğretimiyle öğrencilerin sadece bilişsel öğrenmelerine değil, aynı zamanda duyuşsal
öğrenmelerine de katkı sağlanmaktadır. Bireyin bir alanla ilgili davranışları kazanabilmesi için, o alana ilgisinin
olması, olumsuz tutum geliştirmemesi ve ilgili alanı işlevsel görmesi gereklidir. Yapılan çalışmalar incelendiğinde,
bilişsel amaçların gerçekleştirilmesine yönelik öğrenme durumları üzerinde durulduğu, ancak duyuşsal ve
psikomotor öğrenmeler üzerinde fazlaca durulmadığı görülmektedir.
Bu amaçla araştırma kapsamında, eğitim amaçları içinde yer alan duyuşsal öğrenmelerin
değerlendirilmesine yönelik olarak, öğretmenlerin nasıl bir uygulamada olduğunu belirlemek için likert tipinde bir
ölçek hazırlanmış, ölçeğin geçerlilik çalışması için kapsam ve yapı geçerliliğine bakılmıştır. Yapı geçerliliği için
faktör analizi yapılarak, ölçek iki faktörlü olarak belirlenmiştir. Güvenirlik analizi için, Cronbach Alpha iç tutarlılık
katsayısına bakılmış, bu katsayı birinci faktör için 0.81, ikinci faktör için 0.73, ölçeğin tamamı için 0.81 olarak
bulunmuştur.
Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin, bilişsel içerikli öğrenme durumlarında kendilerini yeterli
bulduğu sonucuna ulaşılırken; duyuşsal öğrenmeler ve bu alanın değerlendirilmesi konusunda kendilerinin eksik
olduklarını belirtmişlerdir.Elde edilen bulgulara göre, mevcut durum ortaya konularak, öğretimin daha işlevsel hale
getirilmesi için önerilere yer verilmiştir.
- 2
177-193