THE COMPARISON OF LEADERSHIP BEHAVIORS (INITIATION OF STRUCTURE DIMENSION) OF COLLEGE OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORT AT SELÇUK UNIVERSITY STUDENTS ACCORDING TO THEIR SEXES
Journal Name:
- Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The main purpose of this study is to identify whether Physical Education display meaningful difference
according to their sexes while performing Initiation of Structure Dimension in leadership behaviour that these
students will have a great role information of our new generations, in our daily life and education system in the
future.
The data have been obtained through a thirty questions questionnaire. The questionnaire of determining
leadership behaviour of “Initiation of Structure and Showing Consideration” however the first 15 questions which
from the Initiation of Structure have been assesed.
The study has been carried out on the data that have been obtained from 235 students, 69 of whom grils,
166 of whom boys at Selçuk University College of Physical Education and Sport in 2001-2002. The data has been
evaluated by calculating frequency , percentage, and means.
At the end of the analysises done, cocerning each matter that includes leadership behaviour in its own, it
has been found that there is a meaningful difference in favour of the girls in the first question, in favour of the boys in
the sixth question and that there is no meaningful difference in the 13th question.In the light of the data collected, it is possible to say that female and male students have (Initiation of
Structure) leadership behaviour as a result of no meaningful difference in many questions. Without making any
sexual discrimination (Students of Physical Education) can be said to accept and show the leadership behaviour in
(Initiation of Structure Dimension) generally as the same behaviour code.
In conclusion, (Students of Physical Education) who/which is a candidate for the job of teacher of the
future must be a leader in society in which they live, their circles and can show leadership behaviour. These students
must build a good harmony, team soul and communication network with their teachers, friends and circles. They
must also create in the frame of love-respect-responsibility and self-esteem a modern, democratic education
enviroment that meets the needs of the age and the mass of people.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırmanın amacı eğitimin-öğretimimizdeki, günlük hayatımızdaki, kitleleri etkilemesi, toplumların ve
yeni nesillerin geleceğine yön vermesi açısından B.E.Ö’nin liderlik davranışlarından Y.K.B’nu gösterip,
sergileyebilme açısından cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterip gösteremediğini belirlemektir.
Veriler liderlik davranışını belirleme anketinin ”Y.K. ve Anlayış Gösterme” boyutundaki 30 sorudan oluşan
anketle elde edilmiştir. Ancak burada Y.K.B’nu oluşturan ilk 15 soru değerlendirmeye alınmıştır.
Araştırma 2001-02 de Selçuk Üniversitesi BESYO’ daki 69’u bayan, 166’sı erkek olmak üzere toplam 235
öğrenciden elde edilen veriler üzerine yapılmıştır.
Toplanan veriler ise frekans, yüzde ve ortalamaları alınarak çözümlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda
her sorunun kendi içinde içerdiği liderlik davranışı ile ilgili olarak 1. soruda bayanlar, 6. soruda erkeklerin lehine
anlamlı bir farklılaşma olduğu diğer 13 soruda anlamlı bir farklılaşmanın olmadığı bulunmuştur.
Elde edilen bulgular ışığında bir çok soruda anlamlı farkın olmaması sonucunda bayan ve erkek
öğrencilerin Y.K.B liderlik davranışlarına sahip olduklarını söylemek mümkündür. B.E.Ö’nin cinsiyet ayrımı
gözetmeksizin liderlik davranışını Y.K.B’da genellikle aynı davranış biçimini olarak benimsediklerini ve gösterdikleri
söylenebilir.
Sonuçta geleceğin öğretmen adayı olan B.E.Ö. içinde bulundukları toplumlarda ve çevrelerinde birer lider
olmalı, liderlik davranışı gösterebilmelidir. Y.K.B’nu oluşturabilmek için bu öğrenciler öğretmenleriyle,
arkadaşlarıyla ve çevreleriyle iyi bir uyum, takım ruhu ve iletişim ağı kurmalı; sevgi- saygı- sorumluluk kendine
güven duyarak içerisinde bulunduğu çağın ve kitlelerin gereksinimlerine uygun çağdaş demokratik bir eğitim –
öğretim ortamı yaratmalıdırlar.
- 2
25-32