Buradasınız

Anasayfa » Content

GRUP REHBERLİK PROGRAMININ İLKÖĞRETİM 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAYGI DÜZEYLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

GROUP GUIDANCE PROGRAM IMPACT ON ELEMENTARY 7. CLASS STUDENTS' TEST ANXIETY LEVELS

Journal Name:

  • Akademik Bakış

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this research, the group guidance program in primary 7 Grade students were made to determine the effect on test anxiety levels. Research in Erzurum 2010-2011 academic year students who are under going training on the experimentally realized. Applied to collect data forthe test anxiety inventory. Test anxiety is above average students to 24 students with the most points by determining the 12-person experimental and control groups were created randomly. Testing of students in the experimental group by the researchers to reduce the risk related to the concerns of the summer activities, be prepared based on the eight-session group counseling, one session of 60-90 minutes per week for eight weeks to be implemented. Analysis of the data obtained from this study used Mann Whitney U test and Wilcoxson test technique. As a result of the research group of the elementary guidance program, 7 Grade students had left a positive impact on the levels of test anxiety have been identified. These results are discussed and suggestions are needed.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, grup rehberlik programının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin sınav kaygı düzeyleri üzerindeki etkisini belirlemek için yapılmıştır. Araştırma 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Erzurum Kültür Kurumu İlköğretim Okulunda eğitim görmekte olan öğrenciler üzerinde deneysel olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak için sınav kaygı envanteri uygulanmıştır. Sınav kaygı puanı ortalamanın üstünde olan öğrencilerden en yüksek puana sahip 24 öğrenci belirlenerek rastgele 12'şer kişilik deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Deney grubunda bulunan öğrencilerin sınav kaygılarını azaltmaya dönük araştırmacılar tarafından ilgili alan yazına dayalı olarak sekiz oturumluk grup rehberliği etkinlikleri hazırlanarak, haftada 60-90 dakika arasında tek oturum olmak üzere sekiz hafta süreyle uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin Analizinde Mann Whitney U testi ve Wilcoxson test tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda uygulanan grup rehberlik programının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinde deney grubu lehine anlamlı bir farklılaşma oluşturduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlar tartışılarak gerekli önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_9383_1_pp_1-13.pdf
  • 38
1-13
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alisinanoğlu, F. ve Ulutas, İ. (2000). Çocukların Denetim Odağı İle Annelerinin Denetim Odağı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitim Dergisi, 3(1), 23-31.
Akbab, S., Seçer, İ., Ay, İ., İlbay, A. (2012). Güvengenlik Eğitiminin İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Güvengenlik Düzeyleri Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. 21. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İstanbul
Aksaray, S.(2003). Ergenlerde Benlik Saygısı Geliştirmede Beceri Egitimi Ve Aktivite Merkezli Programların Etkisi, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Allen, G. J. (1970). Effect of Three Conditions of Administration on TraitandStateMeasures
of Anxiety. Journal of ConsultingandClinicalPsychology, 34, 335-359. Alver, B.,Dilekmen,
M., Seçer, İ., Çiftçi, M.(2011). Grup Rehberlik Uygulamasının 8.Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygı Düzeyleri Üzerine Etkisi. X1. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Bildiri Kitapçığı. Eğe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İzmir
Aral, N. Basar, F. (1996). Anadolu Liseleri Sınavına Hazırlanan Ve Hazırlanmayan
Çocukların Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi. IX. Ulusal Psikoloji Kongresi,
BoğaziçiÜniversitesi, İstanbul Arda, S. (1991). Milli Eğitim Bakanlığına Başlı Son Sınıfta Okuyan Erkek Öğrencilerde Kaygı
Düzeyi ile Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Bitirme Tezi, Ege
Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi. Avcı, Y., Nazlı, S.(2006). Sınıf Rehberliği Etkinliklerinin Öğrencilerin Verimli Ders Çalışma
Alışkanlıkları, Akademik Başarıları ve Sınav Kaygıları Üzerindeki Etkisi. Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(15), 22-41. Bacanlı, F.,Sürücü, M.(2006). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygıları ve Karar
Verme Stilleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 2006,12(45), 7-35 Baltaş A.,Baltaş Z.(1998). Başarılı ve Sağlıklı Olmak İçin Stresle Başa Çıkmanın Yolları,
İstanbul: Remzi Kitabevi Yayınları.
10
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 38 Eylül - Ekim 2013
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
Bauer,
S
. R.,Sapp, M., & Johnson, D. (2000). GroupCounselingStrategiesforRural at-Risk
High School Students. High School Journal, 83(2), 41- 51.
Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel Davranışçı Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliğinin Güdülenme,
Benlik Saygısı, Başarı ve Sınav Kaygısı Düzeylerine Etkisi. Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38,( 1), 17-42
Çeçen, A.,Zengel, M. (2009).Ergenlere Uygulanan Girişkenlik Eğitimi Programının Ergenlerin Girişkenlik Düzeyleri Üzerindeki Etkisi. İlköğretim Online, 8(2) 485¬492
Devito, A.,Kubis, J.
(1983)
. ActualandRecalled Test AnxietyandFlexibility, Rigidityand self-
Control. Journal of ClinicalPsychology, 39, 970-975. Dendato, K.,&Diener, D. (1986). Effectiveness of CognitiveRelaxationTherapyandstudy.
Skills Training in Reducing Self
RepordetAnxietyandİmprovingtheAcademicPerformance of Test
AnxiousStudents. Journal of CounselingPsychology, 33, 131-135. Dusek, J. B. (1980). The Development of Test Anxiety in Children. In. I.G. Sarason (ed.) Test
Anxiety: TheoryResearchAnd Applications. Hillsdate, Nj: Prentice- Hall. Dykeman. A. (1993). A MultivariateAnalysis of StudySkills, Test AnxietyandLocus of
Control in First-Time UniversityStudents. Education, 113(3),407-411. Ergene, T.(2011). TheRelationshipsamongTest Anxiety, StudyHabits, Achievement,
MotivationandAcademicPerformanceamongTurkishHigh School StudentsEğitim
ve Bilim, 36(160), 320-330. Erkan, Z.(1994). Grup Rehberliğinin Yüksek Sınav Kaygısına Etkisine Yönelik Deneysel Bir
Çalışma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova üniversitesi. Erkan, S. (1991). Sınav Kaygısının Öğrenci Seçme Sınavı İle İlişkisi, Yayınlanmamış Doktora
Tezi, Ankara Universitesi, Ankara. Erkan, Z. Sağlam, P.(2006). Stres Yönetimi Becerileri Eğitiminin Yüksek Sınav Kaygısına
Etkisi.I. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulamaları Kongresi Bildiri
Kitapçığı, Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Mersin Erözkan, A.(2009). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinde Depresyonun Yordayıcıları,
İlköğretim-Online, 2009,8(2):334-345
Folkman, S.,Lazarus, S. R. (1987). TransactionalTheoryandResearch on EmotionsandCoping.
EuropeanJournal of Psychology, 1, 141-169.
11
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ Sayı: 38 Eylül - Ekim 2013
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN http:// www.akademikbakis. org
Gündoğdu,
H.
M.
(1994).
TheRelationshipBetweenHelplessExplanatoryStyle,TestAnxietyandAcademicAchie vementamongSixth Grade Basic EducationStudents. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Universitesi, Ankara. Güneri, O. Y. (1996) Durumluk ve Sürekli Kaygı İle Sınav Arasındaki İlişki. III.Ulusal
Psikolojik Danısma ve Rehberlik Kongresi, Çukurova Üniversitesi, Adana. Hains, A.A.(1992). Comparison of Cognitive-BehavioralStress Management TechniqueswithAdolescentBoys. Journal of Counseling&Development, 70(5),
600-606.
Kara, D.(2009). Eğitim-öğretim Yaşantısında Stres Yaratan Faktörler ve Aile Özelliklerine
Göre Öğrencilerin Stresle Başaçıkma Davranışlarının İncelenmesi, Selçuk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2009,(22):255-263
Karahan, F. (2005).Bir İletişim ve Çatışma Çözme Beceri Eğitimi Programı'nın Üniversite Öğrencilerinin Güvengenlik Düzeylerine Etkisi. Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(2)
217-230
Lee, R. S. (1993). Effects of ClassroomGuidanceonStudentAchievement.Elementary School
Guidance&Counseling, 27, 163-171.
Oğurlu, U.(2006). Düşünsel Duygulanımcı Davranış Terapisi (Dddt) Odaklı Grupla Psikolojik Danışmanın Ergenlerdeki Benlik Saygısı Düzeyine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Öner, N.(1989), Sınav Kaygısı Envanteri ElKitabı, İstanbul: Yöret Yayınları,
Plass, J.,Hill, K.(1986). Children'sAchievementStrategiesand Test Performance: The Role of
Time Pressure, Evaluation AnxietyandSex. DevelopmentPsychology, 22, 31-36
Richardson,A.T.(2001).
EffectivenessofCognitiveBehavioralGroupİnterventionforElemantaryAgedStudent
sAgedStudents
. The California SchoolPsychologist, 39-45 Schwarzer, R. (1988). WorryandEmotionality as SeperateComponenets in Test Anxiety.
International Review of AppliedPsychology, 33, 205-220. Shannon, H. D.,Allen, T. W. (1988). TheEffectiveness of a RebtTrainning Program in İncreasingthePerformance of High School Students in Mathematics. Journal of Rational-Emotive&Cognitive-BehaviorTherapy, 16(3).197-209 Speilberger, C. D.(1980). Manual For-StateTraitAnxiety Inventory, California: California ConsultingPsychologisisPressing.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com