Buradasınız

Anasayfa » Content

LİSEDEN MEZUN OLUP ÜNİVERSİTE SINAVINA HAZIRLANAN ÖĞRENCİLERDE BAŞARI GÜDÜSÜ, SÜREKLİ KAYGI DÜZEYİ VE ETKİLEYEN ETMENLER

ACHIEVEMENT LEVELS, ANXIETY LEVELS OF PREPARED STUDENT OF UNIVERSİTY EXAMS WHO GRADUATED HIGH SCHOOL AND FACTORS EFFECTS

Journal Name:

  • Akademik Bakış

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to determine and achievement levels, anxiety levels of prepared university exam who graduated high school student and factors effects. The research was descriptive. The group of this study composed selected randomly in different six education center in center of İzmir city (n=1293). The sample size was determined as 300 based on the Epi info Statcalc statistical program with a prevalence of 50%, a sampling error of %5 and a confidence limit of 95%. As instruments of the gathering data, socio-demographic questionnaire, constant anxiety scale and achievement motivated scale were used. The data were evaluated with the 15.00 SPSS package program. To assess the data points Student ttest, Mann Whitney-U, One Way-ANOVA and Pearson Corelation descriptive statistics such as percentage were used. As a result of this study, it was found the positively low relationship with significant between anxiety levels and achievement motivated of students. It was seen to show alteration anxiety levels and achievement motivated of students according to their sex, ages and parents’ education.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Çalışmanın amacı, liseden mezun olup üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerde başarı güdüsü, kaygı düzeyleri ve etkileyen etmenlerin belirlenmesidir. Araştırma tanımlayıcı tiptedir. Araştırma grubunu, İzmir /Konak ilinde rastgele yöntemle seçilmiş 6 farklı dershane oluşturmaktadır (n=1293). Örnek büyüklüğü %50 sıklıkla örnekleme hatası %5 alınarak, % 95 güven sınırında 300 olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak sosyo-demografik özellikleri sorgulayan soru formu, sürekli kaygı ölçeği ve başarı güdüsü ölçeği kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde sayı, yüzde gibi tanımlayıcı istatistikler ve Student t-test, Mann Whitney-U, One Way-ANOVA ve Pearson Corelation analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına öğrencilerin kaygı düzeyleri ile başarı güdülenmeleri arasında doğru yönlü zayıf bir ilişki bulunmuştur. Çalışmada öğrencilerin kaygı ve başarı güdü puanlarının onların cinsiyetlerine, yaşlarına ve ebeveynlerin eğitim durumlarına göre değişiklik gösterdiği belirleniştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-liseden-mezun-olup-universite-sinavina-hazirlanan-ogrencilerde-basari-gudusu-surekli-kaygi-duzeyi-etkileyen-etmenler.pdf
1-9
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. ALTINOK, H. (2004). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin basarı güdüsü ile fen
başarısı ve cinsiyet arasındaki ilişki. Çağdas Eğitim.313:17-22
2. ADSUL, R.K. ve KAMBLE, V. (2008). Achievement Motivation as A Function of
Gender, Economic Background and Caste Differences in College Students. Journal of
the Indian Academy of Applied Psychology, 34 (2): 323-327
3. BAŞARIR, D. (1990). Ortaokul Son Sınıf Öğrencilerinde Sınav Kaygısı, Durumluk
Kaygısı Akademik Basarı ve Sınav Başarısı Arasındaki ilişkiler. Ankara: Hacettepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
4. CAN, H. (1985). “Başarı güdüsü ve yönetsel başarı”, Ankara, Hacettepe Üniversitesi
İİBF Yayınları
5. DONG, Q., YANG, B. and OLLENDICK, T.H. (1994). Fears in Chinese Children and
adolescent and Their Relation to Anxiety and Depression, Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 35 (2): 351-363.
6. EPSTEIN, J.A., HARACKIEWICZ, J.M. (1992). Winning is not enough: the effects
of competition and achievement orientation on intrinsic interest. Personality and
Social Psychology Bulletin, 18:128-138
7. ELLEZ, A.M. (2004). Etkin Öğrenme, Strateji Kullanımı, Matematik Basarısı Güdü
ve Cinsiyet İlişkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
8. ERDEMİR, Ö. (2006). İlköğretim Öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları
ve başarı güdüsü. DÜ. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir.
9. ERKAN, S. (1991). Sınav kaygısının öğrenci seçme sınavı başarısı ile ilişkisi. Ankara
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara
10. LOHUMİ, m. (2002). Achievement Motivation Among Distance Learners in Relation
to Gender and Residental Background. Indian Journal of Open Learning, 11 (2): 197-
207.
11. McCLELLAND, D.C.ve KOESTNER, R. (1992). "The achievement motive".
Motivation and personality: Handbook of thematic content analysis. Edited by Charles
P. Smith. Cambridge University pres.
12. NAGARATHNAMMA, B ve RAO, V.T. (2007). Achievement Motivation and
Academic Achievement of Adolescent Boys and Girls. Indian Psyclogical Review, 68:
131-136.
13. OCAKTAN, M.E., KEKLİK, A, ÇÖL M. (2002). Abidinpaşa Sağlık Grup
Başkanlığı’na bağlı sağlık ocaklarında çalışan sağlık personelinde Spielberger
durumluk ve sürekli kaygı düzeyi. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası.
55(1): 21-28.
14. Ortaöğretim öğrencilerinin kaygı düzeyleri ile başarı düzeyleri arasındaki ilişkinin bazı
değişkenlere göre incelenmesi. www.eab.org.tr/eab/oc/egtconf/pdfkitap/pdf/290.pdf.
Erişim: 26.03.2012
15. ÖĞÜT, F. (2000). Sosyal uyum ile sürekli kaygı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi,
Kocaeli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Kocaeli.
16. ÖNER N, LeCOMPTE A. (1985). “Süreksiz Durumluk/Sürekli Kaygı Envanteri El
Kitabı”. İstanbul, Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
17. ÖZKAL, N. ve ÇETINGOZ, D. (2005). Sosyal Bilgiler Dersinde Kullanılan Öğrenme
Stratejileri ve Başarı Güdüsü Arasındaki İlişkiler, Qafqaz Universitesi Dergisi,15.
18. R. KAUSHİK, ve RANI, S. (2005). A comparative study of achievement motivation,
home environment and parent child relationship of adolescents. Journal of
Psychological Res. 49: 189-194.
19. RONAN, P.C. KENDALLI, P.C. and ROWE, M. (1994). Negative affectivity in
children. Cognative Therapy and Research, 18(6): 509-528.
20. SALİLİ, F. (1996). Achievement Motivation: A Cross-Cultural Comparison of British
and Chinese Students. Educational Psychology. 16(3): 271-279
21. SELÇUK, Z. (2001). “Gelişim ve Öğrenme”, Nobel yayınları; 8.baskı, Ankara, Kasım,
s.211.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com