Afacan, Ö. ve Nuhoğlu, H. (2008). Canlılar bilimi konusunda TIMSS-R (1999)
soruları ile LGS (1999) sorularının karşılaştırmalı analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir
Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 31-43.
Akbulut, T. (1999). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin soru sorma
becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Akpınar, E. (2003). Ortaöğretim coğrafya dersleri yazılı sınav sorularının bilişsel
düzeyleri. Atatürk Üniversitesi Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 13-21.
Arıcı, H. (1987). Ortaöğretim kurumlarında sosyal bilimler öğretimi ve sorunları. Türk
eğitim derneği V. öğretim toplantısı. Ankara: TED Yayınları.
Aydoğan, A. (2008). Lise giriş sınavları (LGS-OKS) coğrafya sorularının bilişsel alan
basamaklarına göre değerlendirilmesi (2003-2007). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ayvacı, H. Ş. ve Türkdoğan, A. (2010). Yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisine
göre fen ve teknoloji dersi yazılı sorularının incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), 13-
25.
Bal, P. ve Doğanay, A. (2010). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde ölçmedeğerlendirme
sürecinde yaşanan sorunların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi,
16(3), 373-398.
Baykul, Y. (1989). ÖSS ile yoklanan bilgi ve beceriler farklı okul tür ve sınıflarında ne
ölçüde kazanılmaktadır? Ankara: ÖSYM Yayınları.
Baysen, E. (2006). Öğretmenlerin sınıfta sordukları sorular ile öğrencilerin bu sorulara
verdikleri cevapların düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 21-28.
Bloom, B., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H. and Krathwohl, D. R. (1956).
Taxonomy of educational objectives, the classification of educational goals: Cognitive
domain. New York: David McKay Company, Inc.
Borich, G. D. (2004). Effective teaching methods. New Jersey: Pearson Prentice-Hall.
Brooks, J. G. and Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for
construstivist classrooms. (Revised ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development.
Büyükkaragöz, S. S. (1997). Program geliştirme. Konya: Kuzucular Ofset.
Cansüngü K. Ö. ve Yaman, S. (2002). Fen bilgisi öğretmenlerinin soru sorma
becerilerinin Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10(2),
317-324.
Çepni, S., Gökdere, M. ve Özsevgeç, T. (2004). Bilişsel gelişim ve formal operasyon
dönem özelliklerine göre ÖSS fizik ve lise fizik sorularının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi,
150.
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 31 Temmuz – Ağustos 2012
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız – Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat – KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
16
Çepni, S., Ayvacı, H. Ş. ve Keleş, E. (2001). Okullarda ve lise giriş sınavlarında
sorulan fen bilgisi sorularının Bloom taksonomisine göre karşılaştırılması. 07-08 Eylül. Yeni
binyılın başında Türkiye’de fen bilimleri eğitimi sempozyumu. Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Çepni, S. ve Azar, A. (1998). Lise fizik sınavlarında sorulan soruların analizi. 23-25
Eylül. III. ulusal fen bilimleri eğitimi sempozyumu. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih
Eğitim Fakültesi, Trabzon.
Çetinkaya, S. (2009). ÖSS'de sorulan Türkçe sorularının taksonomik açıdan
değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Çolak, K. (2008). Tarih dersi sınav sorularının Bloom taksonomisi’nin bilişsel alan
düzeyi açısından sınıflandırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Karadeniz Teknik
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Demir, M. ve Dinar, H. (2006). Beşinci sınıf öğretmenlerinin fen bilgisi dersi sınav
sorularının Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,
26(3), 87-96.
Demircioğlu, G. (2008). Geçerlik ve güvenirlik. Karip, E. (Ed.). Ölçme ve
değerlendirme. (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Demirel, Ö. (2005). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. (8. baskı).
Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. ve Ün, K. (1987). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Şafak Matbaası.
Doğan, N. ve Sevindik, H. (2011). İlköğretim 6. sınıflar için uygulanan seviye
belirleme sınavı’nın uygunluk geçerliği. Eğitim ve Bilim, 36(160), 309-319.
Erman, E. (2008). 2003-2006 Yılları arasında yapılan ortaöğretim kurumlarına
öğrenci seçme sınavı’nda yer alan tarih bilimi sorularının Bloom taksonomisine göre
değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayınları.
Geçit, Y. ve Yarar, S. (2010). 9. sınıf coğrafya ders kitaplarındaki sorular ile çeşitli
coğrafya sınav sorularının Bloom taksonomisine göre analizi. Marmara Coğrafya Dergisi, 22,
154-167.
Gronlund, N. E. (1991). How to write and use instructional objectives. New York:
McMillan Publishing.
Gündüz, Y. (2009). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf fen ve teknoloji sorularının ölçme
araçlarına ve Bloom’un bilişsel alan taksonomisine göre analizi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 150-165.
Gündoğdu, K. (2008). Ölçülebilir öğrenme amaçlarının oluşturulması. Karip, E. (Ed.).
Ölçme ve değerlendirme. (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Henson, K. T. (2006). Curriculum planning. Illinois: Waveland Press.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (15. baskı). Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 31 Temmuz – Ağustos 2012
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız – Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat – KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
17
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory Into
Practice, 41(4), 212-218.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S. and Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational
objectives, the classification of educational goals: Affective domain. New York: David
McKay Company, Inc.
Koray, Ö., Altunçekiç, A. ve Yaman, S. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının soru
sorma becerilerinin Bloom taksonomisine göre değerlendirmesi. Pamukkale Eğitim Fakültesi
Dergisi, 17, 38-46.
Küçükahmet, L. (2009). Öğretim ilke ve yöntemleri. (23. baskı). Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
MEB-OKS Kılavuzu. (2007). Ortaöğretime geçiş sistemi rehber kitabı. Ankara:
Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Yayınları.
MEB. (2007). Ortaöğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavı kılavuzu.
Ankara: Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Yayınları.
Miller, A. D. (2004). Cogito, ergo sum: Applying Bloom’s revised taxonomy within the
framework of teaching for understanding to enhance the frequency and quality of students’
opportunities to develop and practice higher-level cognitive processes. Yayımlanmamış
doktora tezi. Kalamazoo College, Michigan.
Mutlu, M., Uşak, M. ve Aydoğdu, M. (2003). Fen bilgisi sınav sorularının Bloom
Taksonomisine göre değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,
4(2), 87-95.
Sarı, T. (2007). Yabancı dil (İngilizce)’de başarı stratejileri: ÜDS ve Bloom
taksonomisi ilişkisi. Akademik Dizayn Dergisi, 2, 38-42.
Selçuk, Z., Kayılı, H. ve Okut, L. (2004). Çoklu zekâ uygulamaları. (4. baskı). Ankara:
Nobel Yayın Dağıtım.
Semerci, Ç. (2008). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Karip, E. (Ed.). Ölçme ve
değerlendirme. (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Semerci, Ç. (2004). Tıp fakültesi öğrencilerinin kopya çekmeye ilişkin tutum ve
görüşleri. Fırat Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 18(3), 139- 146.
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. (10.
baskı). Ankara: Gazi Kitabevi.
Simpson, E. J. (1972). The classification of educational objectives: Psychomotor
domain. Urbana, Illinois: University of Illinois Press.
Sünbül, A. M. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri. (4. baskı). Konya: Eğitim Akademi
Yayınları.
Özcan, S. ve Açık, F. (2011). SBS Türkçe sorularıyla Türkçe ders kitaplarındaki
soruların örtüşme düzeyi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 16(4), 355-370.
Özcan, S. ve Oluk, S. (2007). İlköğretim fen bilgisi derslerinde kullanılan soruların
Piaget ve Bloom taksonomisine göre analizi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8, 61-68.
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 31 Temmuz – Ağustos 2012
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız – Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat – KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
18
Özçelik, D. A. (1998). Ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Sönmez, V. (2007). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. (13. baskı). Ankara: Anı
Yayınclık.
Tekin, H. (1994). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Kitap ve Yayınevi.
Tokcan, H. (2003). Sosyal bilgiler ders kitapları ünite değerlendirme sorularının
öğretim programına göre kapsam geçerliği ve Bloom’un bilişsel alan basamaklarına göre
analizi. Şahin, C. (Ed.). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu. Ankara: Gündüz Eğitim
Yayınları.
Turan, M. (2006). Yeni ilköğretim programları. Gürol, M. (Ed.). Öğretimde planlama
ve değerlendirme. (4. baskı). Ankara: Akış Yayıncılık.
Turgut, M. F. (1988). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. (6. baskı). Ankara:
Saydam Matbaacılık.
Wragg, E. C. (1998). Primary teaching skills. New York: Routledge.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.
Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, H. (1998). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (3. baskı). Konya: Mikro
Basım-Yayım-Dağıtım.
Yurtdagülen-Balta, A. N. (2006). İlköğretim okullarında uygulanan sınavlarda tam
öğrenmenin (Bloom taksonomisinin) kullanılmasının önemi. Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com
