Buradasınız

Anasayfa » Content

OKUL ÖNCESİ EĞİTİME DEVAM EDEN VE ETMEYEN 6 YAŞ ÇOCUKLARIN AHLAKİVE SOSYAL KURAL ALGILAMALARININ KARŞILAŞTIRILMASI

THE COMPARISON OF MORAL RULES AND SOCIAL RULES PERCEPTION BETWEEN 6 AGES CHILDREN WHO ATTEND AND DON’T ATTEND PRE-SCHOOL EDUCATION

Journal Name:

  • Akademik Bakış

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of study is the comparison of moral rules and social rules perception between 6 ages children who attend and do not attend pre-school education. The groups of study are 6 ages 50 children who attend pre-school education and 6 ages 50 children who don’t attend pre-school education, total 100 children. ASKA Scale (developed by Smenata, 1981) was used for determination of moral and social rules perception. ASKA Scale includes total 10 pictures and 10 questions (5 pictures and questions about moral rules; 5 pictures and questions about social rules). Independent Samples T test was used for data analysis at SPSS.17. According to findings, there are important differences between children’ scores who attend pre-school education and don’t attend. To sum up, 6 ages children who attend pre-school education are much better than6 ages children who do not attend pre-school education with respect to perception of moral and social rules
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Çalışmanın amacı, okul öncesi eğitime devam eden ve etmeyen 6 yaşçocukların ahlaki ve sosyal kural algılamalarıkarşılaştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Ağrıilinde okul öncesi eğitime devam eden 50 ve okul öncesi eğitime devam etmeyen 50, toplam 100 tane 6 yaşçocuğu oluşturmaktadır. Araştırmada çocukların ahlaki ve sosyal kural anlayışlarını belirlemek için Smetana (1981) tarafından geliştirilen ASKA ölçeği kullanılmıştır. ASKA ölçeğinde ahlaki kurallarla ilgili 5 resim ve sosyal kurallarla ilgili 5 resim olmak üzere toplam 10 resim kullanılmıştır. Her bir resim için ahlaki ve sosyal kural alt boyutlarına yönelik 5’er soru sorulmuşve ona göre puanlamalar yapılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 17 paket programında bağımsız örneklemler için t testi kullanılarak istatistiksel olarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda ortaya çıkan bulgulara göre okul öncesi eğitime devam eden çocuklar ile devam etmeyen çocukların ahlaki ve sosyal kurallarıalgılama puanlarında farklılıklar tespit edilmiştir. Sonuç olarak okul öncesi eğitime devam eden 6 yaşgrubu çocuklarıdevam etmeyen akranlarına göre ahlaki ve sosyal kurallarıalgılamada daha iyi olduklarısöylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-egitime-devam-eden-etmeyen-6-yas-cocuklarin-ahlakive-sosyal-kural-algilamalarinin-karsilastirilmasi.pdf
  • 33
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aydın, M.Z. (2003). Ahlak Öğretiminde Örnek Olay İncelemesi Yöntemi, 1. Baskı, Nobel
Yayın Dağıtım, Ankara.
Baç Uslu, B. (2005) Alt Sosyo Kültürel Özellikler, Annenin Eğitim Durumu, KardeşSayısı
ve Cinsiyetin Çocukların Ahlak ve Sosyal Bilgilerine Etkisinin İncelenmesi.
(YayımlanmamışYüksek Lisans Tezi), Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Konya.
Bolay, H. (1997). Felsefî Doktrinler ve Terimler Sözlüğü, Gözden Geçirilmişve
Genişletilmiş7. Baskı, AkçağYay., Ankara.
Canan, İ. (1995). Resulullah’a Göre Ailede ve Okulda Çocuk Terbiyesi, 9. baskı, Cihan
Yayınları, İstanbul.
Çağlar, A. (2005). "Okul Öncesi Dönemde Değerler Eğitimi" Erken Çocuklukta Gelişim
ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar, Edt. Müzeyyen Sevinç, Morpa Kültür Yayınları,
İstanbul.
Çankırılı, A. (2009). Çocuğun Manevi Eğitimi, 3.Baskı, Zafer Yayınları, İstanbul.
Çeliköz ve diğerleri (2008). “Çocuk YuvasıVe Ailesiyle Yaşayan Çocukların Ahlaki Ve
Sosyal Kural Anlayışlarının KarşılaştırılmalıOlarak İncelenmesi”, Gazi Üniversitesi
Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 23, s.1-13.
Çiftçi, N. (2003) “Kohlberg’in Bilişsel Ahlâk Gelişimi Teorisi: Ahlâk ve Demokrasi
Eğitimi”, Değerler Eğitimi Dergisi, C. I./S. I., İstanbul Ocak 2003, s. 45-46.
Giren, Y.S. (2008). Kendini Kontrol Eğitiminin Okulöncesi Çocukların Ahlaki Ve Sosyal
Kural Algıları İle Bilişsel Tempolarına Etkisinin İncelenmesi, (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Güngör, E. (2010). Ahlak Psikolojisi ve Sosyal Ahlak, 6. Baskı, Ötüken Yayınları, İstanbul.
Mehmedoğlu Y. (2005). 7–14 YaşÇocuklarda Ahlaki ve Dini Gelişim. 5. Baskı, Morpa
Yayınları, İstanbul.
Miller, P.H. (2009). Theories of Developmental Psychology, 5th Edition
Worth Publishers
Nobes, G. ve Pawson, C. (2003). Children's Understanding of Social Rules and Social Status.
Merrill-Palmer Quarterly, 49 (1) 77–100.
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 33 Kasım – Aralık 2012
UluslararasıHakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız – Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat – KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
14
Oğuzkan, Ş., Oral, G., (2002). Okul Öncesi Eğitimi, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
Onur, B. (2001).Çocuk ve Ergen Gelişimi, 4. baskı, , İmge Kitabevi, Ankara.
Özeri, Z. N. (2004). Okul Öncesi Din ve Ahlak Eğitimi.,1. Basım. DEM Yayınevi, İstanbul.
Seçer, Z., Çağdaş, A. (2002). Çocuk ve Ergenlerde Sosyal ve Ahlak Gelişimi,1.Baskı, Nobel
Yayınevi, İstanbul.
Selçuk, Z. (1997). Eğitim Psikolojisi.Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Senemoğlu, N. (1997). Eğitim Psikolojisi, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
Seyyar, A. (2000), Ahlaki Terimler Sözlüğü, 13. Basım. Beta Basım Yayın, Ankara
Smetana, J. G. (1981). “Preschool Children's Conceptions of Moral and Social Rules”, Child
Development, 52: 1333-1336.
Topbaşı, F. (2006). Okul Öncesi Dönem 6 YaşGrubu Çocukların Törel (Ahlaki) Gelişiminde
Dramanın Yeri Ve Önemi. (YayımlanmamışYüksek Lisans Tezi). Ankara
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Yapıcı, Ş. ve Yapıcı, M. (2005). Çocukta Sosyal Gelişim. Bilim Eğitim ve Düşünce Dergisi,
2005, Haziran, Cilt2,2-20.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com