İkinci Dilde Yazma Becerisinin Değerlendirilmesi Üzerine
Nicel Bir Yaklaşım
Journal Name:
- Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author | Faculty of Author |
---|---|---|
Abstract (2. Language):
İkinci ve yabancı dil İngilizcede yazma becerileri geribildirimi sonuçsuz kalmaktadır.
Alanyazında öğrencilerin motivasyonları ve başarıları üzerine farklı türlerde(açık, kapalı, kodlanmış
veya kodlanmamış) geribildirimin etkililik derecesiyle ilgili birçok çalışmaya ulaşılabilir.
Önemli sayıda yazılı sınavların öğrenenlerin ikinci dil başarıları üzerine etkisi,onların yazdıkları
kompozisyonlarında karşılaşılan hatalarla ilgili olarak verilen çeşitli geribildirimlerin
etkililikleri kadar önemlidir. Bu araştırma, birçok sayıda yazılı sınavların ikici/yabancı dil öğrencilerinin
dilbilim hataları üzerine etkisini araştırmaktır. Bu çalışmada her biri bir Türkiye’de
bir devlet üniversitesi Turizim Rehberliği bölümünde öğrenim gören 20 orta düzeye sahip öğrenciden
oluşan iki grup (control grubu ve deney grubu) bulunmaktadır. Kontrol grubu katılımcıları
tanımlayıcı iki ara ve bir final sınavına ve deney grubu katılımcıları da fazladan üç sınava daha
alınmışlardır. Öğrencilerin kompozisyon çalışmalarına herhangi bir geribildirim verilmemiştir.
Sonuç; üç adet daha fazla sınava giren öğrenciler (deney grubu)control grubundan daha fazla
performans ortaya koyduklarını göstermiştir.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Feedback in ESL/EFL writing has been inconclusive. In literature, several studies
are available about the degree of the effect of the varying feedbacks (explicit vs. implicit; coded vs.
uncoded, etc.) on the learners’ motivation and success. The effect of optimum number of writing
exams on the success of L2 learners may be important as much as the effectiveness of feedback
types on learners’ errors in their compositions. The aim of this study is to investigate the impact
of number of writing exams on the linguistic errors in EFL/ESL student compositions. In this
study there are two groups (e.g. experimental and control groups) consisting of 20 intermediate
level students, each studying in the Department of Tourism Guidance at a state university in
Turkey. Control group participants took three administrative examinations, which are two midterm
exams and one final exam and experimental group participants took three more exams. No
feedback was provided for students compositions. The results showed that group students who
took more three exams (e.g. experimental group) slightly outperformed those of control group.
FULL TEXT (PDF):
- 2