Buradasınız

Anasayfa » Content

İlköğretim Öğrencilerinin Farklı Formattaki Performans Görevlerine İlişkin Görüşleri

Views of Elementary School Students Related Performance Tasks in Different Formats

Journal Name:

  • Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
10.14686/201321977

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the eight grade students’ views about writing document preparation and drawing performance tasks and their preparation processes of these task about science and technology course. 20 eigth grade students who were studied in a elementary school in Ankara at the academic year of 2012-2013, participated to this study. At the spring semester of the academic year, students were employed with writing document preparation and drawing performance tasks about change of state in science and technology course. Students were given two months to complete tasks and then these tasks were collected. During the preparation of tasks, feedbacks were given to students who want guidance about their tasks. After collecting the products, semi-structured interview was applied to students in order to determine their views about these performance tasks. The data obtained from the interview, were analyzed contently by using Hyperresearch package program. As a result of this study; there is found that students think that the expectations of these tasks are different. In addition there is found that students’ thinking levels and contradiction about expectations of task during the preparetion of drawing performance task is higher than writing document preparetion task, Conversaly there is found that students’ presenting knowledge and evaluation levels at the writing document preparetion are higher than drawing performance task.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı; ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersi’nde aynı konu alanına ilişkin resim çizme ve yazılı doküman hazırlama performans görevleri ve bu görevleri hazırlama süreçlerine ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırmaya 2012-2013 öğretim yılında Ankara ilinde bir ilköğretim okulunun sekizinci sınıfında öğrenim görmekte olan 20 ilköğretim öğrencisi katılmıştır. Eğitim-öğretim yılının II. döneminde Fen ve Teknoloji dersinde öğrenciler hal değişimi konulu yazılı doküman hazırlama ve resim çizme performans görevleri ile görevlendirilmişlerdir. Öğrencilere görevlerini tamamlamaları için iki ay süre verilmiş ve daha sonrasında ürünler toplanmıştır. Görevleri hazırlama sürecinde rehberlik isteyen öğrencilere görevlerine ilişkin dönütler verilmiştir. Ürünlerin toplanmasının ardından öğrencilerle, bu iki performans görevine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış bir görüşme düzenlenmiştir. Yapılan görüşmeden elde edilen veriler hyperresearch paket programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; öğrencilerin belirtilen iki performans görevinin beklentilerinin farklı olduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. Bunun yanında öğrencilerin yazılı doküman hazırlama performans görevine nazaran resim çizme performans görevini hazırlama sürecinde daha üst düzeyde düşündükleri ve görevin beklentisine ilişkin çelişkiye düştükleri, tersine resim çizme performans görevine nazaran yazılı doküman hazırlama performans görevinde bilgilerini daha fazla sergiledikleri ve görevi değerlendirdikleri bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-ogrencilerinin-farkli-formattaki-performans-gorevlerine-iliskin-gorusleri.pdf
  • 2
235
266
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acar, M. ve Anıl, D. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Performans Değerlendirme Sürecindeki
Değerlendirme Yöntemlerini Kullanabilme Yeterlikleri, Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm
Önerileri. TUBAV Bilim Dergisi. 2(3), 354-363.
Akın, C. ve Uluman, M. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Sürecinde
Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri (Tunceli İli Örneği). IX. Ulusal Sınıf Öğretmenliği
Eğitimi Sempozyumu Bildirileri. Fırat Üniversitesi, 20 -22 Mayıs 2010, Elazığ, s. 857-861.
Anderson, N. J. (1989). Reading Comprehension Tests Versus Academic Reading: What Are
Second Language Readers Doing?. Unpublished Doctoral Dissertation. University of
Texas, Austin.
Anderson, N. J. (1991). Individual Differences in Strategy Use in Second Language Reading and
Testing. The Modern Language Journal. 75(4), 460-472.
Anıl, D. ve Acar, M. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Sürecinde
Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
5(2), 44-61.
Aydın, F. (2005). Öğretmenlerin Alternatif Ölçme Değerlendirme Konusundaki Düşünceleri ve
Uyguladıkları. XIX. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Pamukkale Üniversitesi, 28-
30 Eylül 2005, Denizli. s.775–779.
Bahar, M., Nartgün, Z. vd.(2006). Geleneksel-Alternatif Ölçme ve Değerlendirme. Ankara:
Pegem A Yayıncılık.
Bal, A. P. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Dersi Performans Görevi Hazırlama
Sürecine İlişkin Görüşleri ve Yaşadıkları Sorunlar. PEGEM Eğitim ve Öğretim Dergisi. 2(1),
11-23.
Coderre, S. P., Harasym, P. vd. (2004). The Impact of Two Multiple-Choice Question Formats on
The Problem-Solving Strategies Used by Novices and Experts. BMC Medical Education.
4(23), 1-9.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin Ölçme-değerlendirme Uygulamaları ve Yeterlik Düzeyleri: İlk
ve Ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 37(2), 99-114.
Çiftçi, S. (2010). İlköğretim Birinci Kademe 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Performans
Görevlerine İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online. 9(2), 934-951.
Ericsson, K. A. ve Simon, H. A. (1993). Protocol Analysis: Verbal Reports as Data (revised
edition). Cambridge Mass:MIT Press.
Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi. 33, 135-145.
Gick, M. L. (1986). Problem-Solving Strategies. Educational Psychologist. 21(1&2), 99-120.
Gick, M. L. ve Holyoak, K. J. (1983). Schema Induction and Analogical Transfer. Cognitive
Psychology. 15, 1-38.
259 İlköğretim Öğrencilerinin Farklı Formattaki Performans Görevlerine İlişkin Görüşleri
Sedat KARAÇAM
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 2, Sayı 2, s. 235 - 266, Kış 2013, BARTIN – TÜRKİYE
Bartin University Journal of Faculty of Education Volume 2, Issue 2, p. 235 - 266, Winter 2013, BARTIN – TURKEY
Glaser, R. (1988). Cognitive and Environmental Perspectives on Assessing Achievement, 1988.”
In Assessment in the Service of Learning Proceedings of the 1987 ETS Invitational
Conference Princeton, NJ Educational Testing Service.
Gomez, M. L., Graue, M. E. v. d. (1991). Reassessing Portfolio Assessment: Rhetoric and Reality.
Language Arts. 68, 620-628.
Haladyna, T. M. (1997). Writing Test Items to Evaluate Higher Order Thinking. USA: Allyn &
Bacon.
Herman, J. L., Klein, D. C. vd. (1994). A First Look: Are Claims for Alternative Assessment
Holding Up? (CSE Tech. Rep. No. 391). Los Angeles: University of California, Center for
Research on Evaluation, Standards, and Student Testing.
Karaçam, S. (2009). Öğrencilerin Kuvvet ve Hareket Konularındaki Kavramsal Anlamalarının ve
Soru Çözümünde Kullandıkları Bilişsel ve Üstbilişsel Stratejilerin Soru Tipleri Dikkate
Alınarak İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Karataş, İ. ve Güven, B. (2003). Problem Çözme Davranışlarının Değerlendirilmesinde Kullanılan
Yöntemler: Klinik Mülakatın Potansiyeli. İlköğretim-Online. 2(2), 2-9.
Katz, I. R., Bennett, R. E. vd. (2000). Effects of Response Format on Difficulty of SATMathematics
Items: It's Not the Strategy. Journal of Educational Measurement. 37(1),
39 – 57.
Kaya, S., Karaçam, S. vd. (2013). 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Proje
ve Performans Görevlerine İlişkin Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi. Ocak 2013/I (33), 187-201.
Mamaç, N. H., Ünsal, N. vd. (2006). İlköğretim Matematik 3 Öğretmen Kılavuzu, Ankara:Devlet
Kitapları Müdürlüğü.
McLaughlin, M. ve Vogt, M. E. (1996). Portfolios in Teacher Education. Newwark, DE:
International Reading Association.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı ve
Kılavuzu 6-8. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara:MEB Devlet Kitapları
Müdürlüğü.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2009). Proje ve performans görevleri. genelge no: 2009/37.
Novick, L.R. (1988). Analogical Transfer, Problem Similarity, and Expertise. Journal of
Experimental Psychology. 14, 510-520
O’Neil, H. F. Jr., ve Brown, R. S. (1998). Differential Effects of Question Formats in Math
Assessment on Metacognition and Affect. Applied in Education. 11(4), 331-351.
Popham, J. W. (1999). Why standardized tests don’t measure educational quality. Educatinal
Leadership. 57, 8-15.
Resnick, L. B. (1985). Instructional Psychology. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.),
International Encyclopedia of Education: Research and Studies (Vol. 5, pp. 2569-2581).
Oxford: Pergamon Press.
Resnick, L. B. (1987). Constructing Knowledge in School. In L. S. Lieben (Ed.), Development and
Learning: Conflict or congruence? (pp. 19-50). Hillsdale, NJ:Erlbaum.
Saban, A. (2005). Öğrenme-Öğretme Süreci Yeni Teori ve Yaklaşımlar. Ankara: Nobel.
260 İlköğretim Öğrencilerinin Farklı Formattaki Performans Görevlerine İlişkin Görüşleri
Sedat KARAÇAM
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 2, Sayı 2, s. 235 - 266, Kış 2013, BARTIN – TÜRKİYE
Bartin University Journal of Faculty of Education Volume 2, Issue 2, p. 235 - 266, Winter 2013, BARTIN – TURKEY
Sağlam Arslan, A., Avcı, N. vd. (2008). Fizik Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme-
Değerlendirme Yöntemlerini Algılama Düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim
Fakültesi Dergisi. 11, 115-128.
Sağlam Arslan, A., Devecioğlu Kaymakcı, Y. vd. (2009). Alternatif Ölçme Değerlendirme
Etkinliklerinde Karşılaşılan Problemler: Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Örneği. Ondokuz
Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 28, 1-12.
Secer, M. (2010). İlköğretim Öğrencileri ve Öğretmenlerinin Performans Görevleri ve Bu
Görevlerde İnternet Kullanımı Hakkındaki Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Mersin Üniversitesi, Mersin.
Şaşmaz Ören, F. ve Tatar, N. (2007). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Alternatif Değerlendirme
Yaklaşımlarına İlişkin Görüşleri-I. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi.
22, 15-27.
Şenel Çoruhlu, T., Er Nas, S. vd. (2009). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Alternatif Ölçme-
Değerlendirme Tekniklerini Kullanmada Karşılaştıkları Problemler: Trabzon Örneği.
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 6(1), 122-141.
Shuell, Thomas J. (1986). Cognitive Conceptions of Learning. Review of Educational Research.
56(4), 411-436.
Tatar, N. ve Şaşmaz Ören, F. (2009). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Alternatif Değerlendirme
Yaklaşımlarına İlişkin Görüşleri-I. Kastamonu Eğitim Dergisi. 17(3), 781-798.
Tarman, S. (2002). Çoklu Zekâ Kuramının Lise Programlarında Uygulanabilirliği. 2000'li Yıllarda
Lise Eğitimine Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu Bildirileri. İstanbul Kültür Üniversitesi,
08-09 Haziran 2002, İstanbul. s. 109-122.
van Someren, M. W., Barnard, Y. F. vd. (1994). The Think Aloud Method: A Pratical Guide to
Modelling Cognitive Processes. San Diego, CA: Academic Press Ltd.
Yeşilyurt, E. (2012). Fen ve Teknoloji Dersinde Kullanılan Ölçme-Değerlendirme Yöntemleri ve
Karşılaşılan Güçlükler. Turkish Studies-International Periodical for the Languages,
Literature and History of Turkish or Turcik. 7/2, 1183-1205.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yılmaz, M. ve Benli, N. (2011). İlköğretim 1. Kademede Verilen Performans Görevlerinin
Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 30, 250-
267.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com