Buradasınız

Anasayfa » Content

Sınıf Öğretmenlerinin Okul Zorbalığına İlişkin Tutumları İle Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

The Examination of Relationship between Classroom Teachers’ Attitudes toward School Bullying and Organizational Commitment

Journal Name:

  • Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
10.14686/BUEFAD.201428193

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to investigate the relationship between attitudes toward school bullying and organizational commitment on elementary school teachers. Besides teachers’ attitudes toward school bullying is compared according to sex, years of seniority and level of commitment in the organization. The participants of study are total 310 elementary school teachers in Maltepe, İstanbul. 120 (% 39) of them were men, 190 (% 61) of them are women. The Teacher Attitudes Regarding Bullying Questionnaire and Organizational Commitment Scale were used for data collection. T test for independent samples, Kruskal-Wallis, Pearson Product Moment Correlation Analysis were used for evaluation of statistic. According to results, there was no relation between classroom teachers’ attitudes toward school bullying and organizational commitment. Moreover, classroom teachers’ attitudes toward school bullying varied according to sex, years of seniority and level of commitment in the organization. These findings were discussed under the literature.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin okul zorbalığına ilişkin tutumları ile örgütsel bağlılık arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Ayrıca öğretmenlerin okul zorbalığına ilişkin tutumları cinsiyet, mesleki kıdem, kurumda görev yapma süresine göre karşılaştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ili Maltepe ilçesinde görev yapan 310 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenlerin 120’si (% 39) erkek, 190’ı (% 61) kadındır. Veri toplama aracı olarak ‘Okul Zorbalığına İlişkin Öğretmen Tutumları Ölçeği’ ve ‘Örgütsel Bağlılık Ölçeği’ kullanılmıştır. İstatistikî işlemler bağımsız örneklemler için t testi, Kruskal-Wallis, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi ile hesaplanmıştır. Araştırma bulgularına göre okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumu ile örgütsel bağlılık arasında bir ilişki yoktur. Ayrıca okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları cinsiyet, kıdem yılı ve görev süresine göre farklılık göstermektedir. Araştırma bulguları ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmenlerinin-okul-zorbaligina-iliskin-tutumlari-ile-orgutsel-bagliliklari-arasindaki-iliskinin-incelenmesi.pdf
  • 2
435
448
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Atlas, R.S. & Pepler, D.J. (1998). Observationsof bullyingin theclassroom, Journal of Educational
Research, 92(2), 86-98.
Balay, R. (2000). Özel Ve Resmi Liselerde Yönetici Ve Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılığı,
Yayınlanmış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Balay, R. (2000). Yönetici ve Öğretmenlerde Örgütsel Bağlılık, Ankara: Nobel.
Balcı, A. (2003). Örgütsel Sosyalleşme, Kuram Strateji Ve Taktikler, Ankara: Pegem.
Barker, S., Bendelow, G., Mayall, B., Storey, P. & Veltman, M. (1996). Children's health in
primary schools, London: Falmer Press.
Bauman, S. & Del Rio, A. (2005). Knowledge and beliefs about bullying in schools: comparing
pre-service teachers in the United States and the United Kingdom, School Psychology
International, 26(4), 428-442.
Bauman, S. & Hurley, C. (2005). Teachers' attitude sand beliefs about bullying: two exploratory
studies, Journal of School Violence, 4(3), 49-61.
Blau,G.J. & Boal, K.B. (1987). Conceptualizing how job involvement and organizational
commitment affect turnover and absenteeizm, Academy of Management Reviev,
12(2), 288-300.
Borg, M.G. (1998). The emotional reactions of school bullies and their victims, Educational
Research, 18, 433-444.
Borg, M.G. (1999). The extent and nature of bullying among primary and secondary
schoolchildren, Educational Research, 41, 137-153.
Craig, M.W., Henderson, K. & Murphy, J.G. (2000). Prospective teachers’ attitudes toward
bullying and victimization, School Psychology International, 21(1), 5-21.
Çetin, M. (2004). Örgüt kültürü ve örgütsel bağlılık, Ankara: Nobel .
Çınkır, S. & Kepenekçi, Y. (2003). Öğrenciler arası zorbalık, Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 34,236-253.
Dake, J.A., Price, J.H. & Telljohann, S.K. (2003). The nature and extent of bulying at school,
Journal of School Health, 73(5), 173-180.
Eslea, M., Menesini, E., Morita, Y., O’Moore, M., Mora-Mercha´ n, A. J., Pereira, B. & Smith,
P.K. (2003). Friendship and loneliness among bullies and victims: data from seven
countries, Aggressive Behavior, 30, 71–83.
Glover, D., Gough, G., Johnson, M. & Cartwright N. (2000). Bullying secondary schools:
incidence, impact and intervention, Educational Research, 42(2),141-157.
Gültekin, Z. (2003). Akran zorbalığını belirleme ölçeği geliştirme çalışması, Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Heinemann, P.P. (1973). Bullying: Group violence among children and adults. Oslo, Norway:
Gyldendal.
446
Sınıf Öğretmenlerinin Okul Zorbalığına İlişkin Tutumları İle Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki …
Erkan YAMAN- Nermin CEYLAN ÇUHA
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 3, Sayı 2, s. 435 - 448, Kış 2014, BARTIN – TÜRKİYE
Bartin University Journal of Faculty of Education Volume 3, Issue 2, p. 435 - 448, Winter 2014, BARTIN – TURKEY
Horne, A. M. & Newman-Carlson, D. (2004). Bully busters: A psycho education a interventions
for reducing bullying behaviour in middle school students, Journal of Counseling and
Development, 82(3), 259-143.
İnce, M. & Gül, H. (2005). Yönetimde yeni bir paradigma. Örgütsel bağlılık, Konya: Çizgi.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel.
Menesini, E., Smith, P.K., Genta, M.L., Giannetti, E., Fonzi, A. & Costabile, A. (1997). Crossnational
comparison of children’s attitude toward bully/victim problems in school,
Aggressive Behaviour, 23,245-257.
Olweus, D. (1993). Bullying at school, what we know and what we can do. UK: Blackwell
Publishing.
Olweus, D. (2003) A profile of bullying at school, Educational Leadership, 60(6), 12-18.
Pehlivan, İ. (2000). İş yaşamında stres. Ankara: Pegem .
Pişkin, M. (2003). Okullarımızda yaygın bir sorun: Akran zorbalığı, Yedinci Psikolojik Danışma ve
Rehberlik Kongresi. Malatya, İnönü Üniversitesi.
Pişkin, M. (2005). Bullying among high school students in Ankara, Turkey. Paper presented at
the27th International School Psychology Association (ISPA), Athens.
Pişkin, M. (2006). Akran zorbalığı olgusunun ilköğretim öğrencileri arasında yaygınlığının
incelenmesi, I. Şiddet ve Okul: Okul ve Çevresinde Çocuğa Yönelik Şiddet ve Alınabilecek
Tedbirler Sempozyumu, İstanbul.
Randal, D. M. (1987). Commitment and organization: The organization man revisited, Academy
of management reviev, 12(1), 460-471.
Rigby, K. (1999). Peer victimisation at school and the health of secondary students, British
Journal of Educational Psychology, 22(2), 28-34.
Tekin, M. (2006). Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin
zorbalığa maruz kalmaları ile ilgili tutum ve görüşleri, 1. Şiddet ve Okul: Okul ve
Çevresinde Çocuğa Yönelik Şiddet ve Alınabilecek Tedbirler Uluslararası Katılımlı
Sempozyumu, İstanbul.
Unnever, J.D. & Cornell, D.G. (2004). Middle school victims of bullying: Whore ports being
bullied? Aggressive Behavior,30,373-388.
Yaman, E. (2007). Üniversitelerde bir eğitim yönetimi sorunu olarak öğretim elemanının maruz
kaldığı informal cezalar: Nitel bir araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara
Üniversitesi, İstanbul.
Yaman, E. (2008). Üniversiteler ve etik: Baskılar ya da psikolojik şiddet, İş Ahlâkı, 1, 81-97.
Yaman, E. (2009). Yönetim psikolojisi açısından işyerinde psikoşiddet -Mobbing-. Ankara: Nobel.
Yaman, E. (2010). Perception of faculty members exposed to mobbing about the organizational
culture and climate, Educational Sciences: Theory & Practice, 10(1), 547-578.
Yaman, E.& Kocabaşoğlu, N. (2011). Zorbalığa farklı bir bakış: Öğrencilerin öğretmenlere
zorbalık yaptığı bir dikey zorbalık araştırması, İlköğretim Online, 10(2), 653-666.
Yaman, E.& Peker, A. (2012). Ergenlerin siber zorbalık ve siber mağduriyete ilişkin algıları,
Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 819 -833.
447
Sınıf Öğretmenlerinin Okul Zorbalığına İlişkin Tutumları İle Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki …
Erkan YAMAN- Nermin CEYLAN ÇUHA
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 3, Sayı 2, s. 435 - 448, Kış 2014, BARTIN – TÜRKİYE
Bartin University Journal of Faculty of Education Volume 3, Issue 2, p. 435 - 448, Winter 2014, BARTIN – TURKEY
Yaman, E., Eroğlu, Y. & Peker, A. (2010). Okullarda zorbalık ve siber zorbalık, İstanbul: Kaknüs.
Yaman, E., Eroğlu, Y., Bayraktar, B., Çolak, T.S. (2010). Öğrencilerin güdülenme düzeyinde etkili
bir faktör: Okul zorbalığı, Uluslararası Akademik Bakış, 20, 1-17.
Yaman, E., Vidinlioğlu, Ö. & Çitemel, N. (2010). İşyerinde psikoşiddet, motivasyon ve huzur:
Öğretmenler çok şey mi bekliyor? Psikoşiddet mağduru öğretmenler üzerine,
Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi,7(1), 1136- 1151.
Yeşilyaprak, B. & Balanuye, I.D. (2012). Okul zorbalığına ilişkin öğretmen tutumları ölçeği, Türk
Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(37), 38-48.
Yıldırım, M.M. (2002). Öğretmenlerin mesleklerine yönelik tutumlarının ölçülmesi ve
değerlendirilmesi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
Yoon, J.S. & Kerber, K. (2003). Bullying: Elementary teachers’ attitudes and intervention
strategies, Research in Education, 69, 27-35.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com