THE ANALYSIS OF THE BIOLOGY CURRICULUM GOALS IN RESPECT TO THINKING LEVELS, INSTRACTIONAL PREFERENCES AND STUDENTS' LEARNING STYLES
Journal Name:
- Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author | Faculty of Author |
---|---|---|
Abstract (2. Language):
This study was designed to determine on which levels of thinking the targets indicated in the high school biology course curriculum work; to determine for which levels of thinking the proposed teaching methods support learning of students who have Concrete Sequential, Abstract Sequential, Concrete Random and Abstract Random learning styles. The study was designed as a descriptive study. The list of learning style criteria based on Gregorc learning style model, prepared by the researcher, was used. In summary, in the current high school curriculum, while it was realized that most of the targets were determined in I. Level of Thinking, some of them were determined in II. Level of Thinking. Additionally, III. Level of Thinking was not used. Related to the proposed instructional preferences, they were for the students who have Concrete Random learning style in I. Level of Thinking as minimum. None of the instructional preferences was proposed for the students who have Abstract Sequential learning style in II. Level of Thinking. Furthermore, since any target was not determined, instructional preferences were not proposed in III. Level of Thinking.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırma Lise biyoloji dersi öğretim programında belirlenmiş olan hedeflerin hangi düşünme seviyelerinde hazırlanmış olduğunu tespit etmek ve programda önerilen öğretim yaklaşımlarının, Somut Ardışık, Soyut Ardışık, Somut Random ve Soyut Random öğrenme stillerine sahip öğrencilerin hangi düşünme seviyesinde öğrenme gerçekleştirmelerine yönelik olduğunu belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma betimsel araştırma deseninde hazırlanmıştır. Çalışmada araştırmacı tarafından Gregorc Öğrenme Stili Modeli temel alınarak hazırlanan "Öğrenme Stili Kriter Listesi" kullanılmıştır. Araştırma sonunda; Lise biyoloji dersi öğretim programında en fazla I.Düzey Düşünme seviyesinde hedeflerin belirlenmiş olduğu bulunurken, II. Düzey Düşünme Seviyesinde bazı bölümlerde hedefler belirlendiği ve III. Düzey Düşünme seviyesinde hiç bir hedefin belirlenmemiş olduğu tespit edilmiştir. Önerilen öğretim yaklaşımlarının; I.Düzey Düşünme seviyesinde en az Somut Random öğrenme stiline sahip öğrencilere yönelik olduğu tespit edilirken, II. Düzey Düşünme Seviyesinde Soyut Ardışık öğrenme stillerine yönelik olarak hiç bir öğretim yaklaşımının önerilmediği tespit edilmiştir. Diğer taraftan III. Düzey Düşünme seviyesinde hedef belirlenmediği için, bu seviyede hiçbir öğretim yaklaşımının da önerilmediği tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF):
- 1
139-154