Buradasınız

Anasayfa » Content

LİSE BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI HEDEFLERİNİN, DÜŞÜNME SEVİYELERİ, ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI VE ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STİLLERİ AÇISINDAN ANALİZİ

THE ANALYSIS OF THE BIOLOGY CURRICULUM GOALS IN RESPECT TO THINKING LEVELS, INSTRACTIONAL PREFERENCES AND STUDENTS' LEARNING STYLES

Journal Name:

  • Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2006

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study was designed to determine on which levels of thinking the targets indicated in the high school biology course curriculum work; to determine for which levels of thinking the proposed teaching methods support learning of students who have Concrete Sequential, Abstract Sequential, Concrete Random and Abstract Random learning styles. The study was designed as a descriptive study. The list of learning style criteria based on Gregorc learning style model, prepared by the researcher, was used. In summary, in the current high school curriculum, while it was realized that most of the targets were determined in I. Level of Thinking, some of them were determined in II. Level of Thinking. Additionally, III. Level of Thinking was not used. Related to the proposed instructional preferences, they were for the students who have Concrete Random learning style in I. Level of Thinking as minimum. None of the instructional preferences was proposed for the students who have Abstract Sequential learning style in II. Level of Thinking. Furthermore, since any target was not determined, instructional preferences were not proposed in III. Level of Thinking.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma Lise biyoloji dersi öğretim programında belirlenmiş olan hedeflerin hangi düşünme seviyelerinde hazırlanmış olduğunu tespit etmek ve programda önerilen öğretim yaklaşımlarının, Somut Ardışık, Soyut Ardışık, Somut Random ve Soyut Random öğrenme stillerine sahip öğrencilerin hangi düşünme seviyesinde öğrenme gerçekleştirmelerine yönelik olduğunu belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma betimsel araştırma deseninde hazırlanmıştır. Çalışmada araştırmacı tarafından Gregorc Öğrenme Stili Modeli temel alınarak hazırlanan "Öğrenme Stili Kriter Listesi" kullanılmıştır. Araştırma sonunda; Lise biyoloji dersi öğretim programında en fazla I.Düzey Düşünme seviyesinde hedeflerin belirlenmiş olduğu bulunurken, II. Düzey Düşünme Seviyesinde bazı bölümlerde hedefler belirlendiği ve III. Düzey Düşünme seviyesinde hiç bir hedefin belirlenmemiş olduğu tespit edilmiştir. Önerilen öğretim yaklaşımlarının; I.Düzey Düşünme seviyesinde en az Somut Random öğrenme stiline sahip öğrencilere yönelik olduğu tespit edilirken, II. Düzey Düşünme Seviyesinde Soyut Ardışık öğrenme stillerine yönelik olarak hiç bir öğretim yaklaşımının önerilmediği tespit edilmiştir. Diğer taraftan III. Düzey Düşünme seviyesinde hedef belirlenmediği için, bu seviyede hiçbir öğretim yaklaşımının da önerilmediği tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-lise-biyoloji-dersi-ogretim-programi-hedeflerinin-dusunme-seviyeleri-ogretim-yaklasimlari-ogrencilerin-ogrenme-stilleri-acisindan-analizi.pdf
  • 1
139-154
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Atav, E. & Morgil, F. İ. (1999).1974-1997 Yıllarında ÖSYM Sınavlarında Sorulan Biyoloji Sorularının Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 15, 24-29.
Balas,A.
& Mascazine, J.R. (1997).Using Field Experiences To Enhance College Science. Paper presented at the Annual Meeting of the International Consortium for Research in Science and Mathematics Education, 7th, st. Clair, Trinidad, February 26-28 1998. ERIC Document: ED 417 944.
Burns, D. E., Johnson, S. E. & Gable, R. K. (1998). Can We Generalize About The Learning Style Characteristics Of High Academic Achiever?. Roeper Review. 20(4), 276-283.
Burrows, C. & Oakland, T. (1997). Temperament-Based Learning Styles As Moderators Of Academic Achievement. Adolescence. 32 (125), 131-141.
Butler, K. (1987). Learning and Teaching Style. In Theory & Practice. Unpublished Ph.D. Thesis. Connecticut University . Colombia
Cornet, C. E. (1983). What You Should Know About Teaching and Learning Styles. Fastback 191, Bloomington lnd, ERIC Document:ED 228 235.
Ekici, G. (1996). Biyoloji Öğretmenlerinin Öğretimde Kullandıkları Yöntemler ve Karşılaştıkları Sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Ekici, G.(2001). Öğrenme Stiline Dayalı Biyoloji Öğretiminin Analizi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ekici.G. (2003).Öğrenme stiline Dayalı Öğretim ve Biyoloji Dersi Öğretimine Yönelik Ders Planı Örnekleri. Ankara: Gazi Kitabevi.
Gregorc, A. F.
(1979). Learning I Teaching Styles: Their Nature and Effects. In Student Learning Styles: Diagnosing and Prescribing Program. Reston. Va.National Association of Secondary School Principals, U.S.A.
Gregorc, A. F. (1998). The Mind Styles™ Model-Theory, Principles and Practice. Connecticut: Gregorc Associates, Inc.
Gregorc, A.F. & Ward, H. B. (1975). A New Definition For Individual. Implications For Learning and Teaching. Reston. Va:National Association of Secondary School Principals, U.S.A.
Guild, P.B.& Garget; S. (1998). Marching To Different Drummers. ASCD, 2nd, Alexandria, U.S.A.
Işık, S. (1998) Türkiye'de Biyoloji Öğretmeni Yetiştiren Kurumların Programlarının Değerlendirilmesi.Yayınlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
AV. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi.Cilt 1, Sayı 1(2006)139-154
154
Riding, R. J. & Read, G. (1996). Cognitive Style and Pupil Learning Preferences. Educational Psychology. 16 (1): 81-106.
Sokoloff, H. (1984). Integrating Thinking Skills Into The Content Areas. Media and Methods. 21(3), 25- 44.
Sönmez, V. (1993). Program Geliştirmede Öğretmen Elkitabı (4. Baskı). Ankara: Adım Yayıncılık Ltd. Şti.
Stice, J. E.
(1991). Improve Students Learning Using Kolb's Learning Cycle To Engineering Education. Journal of Engineering Education, 79(5), 291-296.
T.C.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (1997). Lise Biyoloji Dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı Karar Sayısı: 169.Karar Tarihi: 23.12.1997. Ankara: MEB Yayınevi.
Yaman, M. (1999). Türkiye'de Ortaöğretim Kurumlarında Biyoloji Öğretiminin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com