Buradasınız

Anasayfa » Content

Sınıf Öğretmenlerinin Türkçe Derslerinde Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri

Primary School Teachers’ Perspectives Related to the Problems They Encountered in Turkish Lessons

Journal Name:

  • Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this research is to identify the problems encountered by primary school teachers and to make suggestions to solve the problems. In the study the descriptive model was used. In the research, qualitative research method was used to collect, analyze and interpret the data. 40 teachers from 8 primary schools chosen in Ankara in 2010-2011 academic year constituted the study sample. Semi-structured interview technique was used and a tape recorder was used during interview process in order to record the data. The data has been analyzed through descriptive analysis techniques. The assembled data were presented in schemas as the form of frequency. According to the findings of this study it is determined that primary school teachers encounter problems result from curriculum, students, learning-teaching process and materials.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde karşılaştıkları sorunların belirlenmesi ve bu sorunlara yönelik çözüm önerileri getirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel model kullanılmıştır. Elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemine başvurulmuştur. Çalışma, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Ankara ili merkezinde bulunan 8 ilköğretim okulunda görev yapan 40 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırma kapsamında sınıf öğretmenleri ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve bu görüşmeler ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Verilerin analizinde, betimsel analiz kullanılmıştır. Elde edilen veriler frekans olarak tablo şeklinde sunulmuştur. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde programdan, öğrencilerden, öğrenme-öğretme sürecinden ve araçlar gereçlerden kaynaklanan sorunlarla karşılaştıkları tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmenlerinin-turkce-derslerinde-karsilastiklari-sorunlara-iliskin-gorusleri.pdf
  • 1
255
270
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acat, M.B. (2008). Anlamı bilinmeyen kelimelerin öğretiminde kavram
haritalarının etkililiği. Eğitim Araştırmaları, 33: 1-16.
Akyol, H. (1997). Kelime öğretimi. Millî Eğitim Dergisi. 134.
Anıl, D.,Acar, M. (2008). Sınıf öğretmenlerinin ölçme değerlendirme
sürecinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2): 44-61.
Coşkun, E., Alkan, M. (2010). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersi metin
işleme sürecine ilişkin bilgi düzeylerinin değerlendirilmesi. Türklük
Bilimi Araştırmaları, 27: 161-184.
Coşkun, E., Alkan, M. (2010). Evaluation of learning and teaching process
in Turkish courses. International Electronic Journal of Elementary
Education, 2(3): 387-407.
Coşkun, E. (2007). Geçmişten günümüze Türkçe öğretiminin gelişimi.
Kırkkılıç, A. ve Akyol, H. (Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi, (s.1-13),
Ankara: Pegem A Yayıncılık.
M. UYGUN, M. KATRANCI / Çankırı Karatekin Üniversitesi SBE Dergisi 4(1): 255‐270
Coşkun, E. (2005). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğretmen ve öğrencilerinin yeni
Türkçe öğretim programıyla ilgili görüşleri üzerine nitel bir araştırma.
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2): 421- 476.
Çelenk, S. (2008). İlköğretim okulları 1.-5. sınıflar eğitim programının
öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. 17. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kongresi (01-03 Eylül 2008) Bildiriler (Eğitim Programları).
(ss.242-247). Sakarya: Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Çelik Şen, Y., Şahin Taşkın, Ç. (2010). Yeni ilköğretim programının
getirdiği değişiklikler: Sınıf öğretmenlerinin düşünceleri, Yüzüncü Yıl
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2): 26–51.
Çınar, O., Teyfur, E., Teyfur M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve
yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki
görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 47-64.
Demir, S., Şahin, S. (2009). İlköğretim okullarında 1-5. sınıflarda
yapılandırmacılık yaklaşımına göre oluşturulan eğitim programlarının
uygulanmasında öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Journal of
Qafqaz University, 26: 158-171.
Duman, B. (2004). Öğrenme - öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim.
Ankara: Anı Yayıncılık.
Erdoğan, T., Gök, B. (2009). Türkçenin ana dili olarak öğretiminde
karşılaşılan sorunlar ve bu sorunların giderilmesine yönelik öneriler:
Ankara örneği. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,3(36):
1-16.
Epçaçan, C., Erzen, M. (2008) İlköğretim Türkçe dersi öğretim programının
değerlendirilmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4): 188-
202.
Fidan, N.K. (2008). İlköğretimde araç gereç kullanımına ilişkin öğretmen
görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 1(1): 48-61.
Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
Güven, S. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının
uygulanmasına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 177: 224-236.
Güven, A.Z. (2011). İlköğretim II. kademe Türkçe dersi öğretim programına
ilişkin öğretmen görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 121-133.
Karacaloğlu, Ö.C., Acar, E. (2010). Yenilenen programların uygulamasında
öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 7(1): 45-58.
M. UYGUN, M. KATRANCI / Çankırı Karatekin Üniversitesi SBE Dergisi 4(1): 255‐270
Karadüz, A. (2010). Yapılandırıcı paradigma bağlamında Türkçe derslerinde
öğrenme ortamları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi,7(14): 135-154.
Kırmızı, F.S.,Akkaya, N. (2009). Türkçe öğretimi programında yaşanan
sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 25: 42-54.
Marlowe, A.B., Page, L.M. (1998).Creating and Sustaining the
constructivist classroom. California: CorwinPress.
MEB (2009). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (1-5.
sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Özden, Y. (2005). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Özpolat, A.G., Sezer, F., İşgör, İ.Y., Sezer, M. (2007). Sınıf öğretmenlerinin
yeni ilköğretim programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Milli
Eğitim Dergisi, 174: 206-213.
Saracaloğlu, A.S., Karasakaloğlu, N. (2011). Türkçe öğretmenlerinin
öğretimde kullandıkları yöntem ve tekniklere ilişkin görüşleri.
İlköğretim Online, 10(3): 951-960. Erişim Tarihi: 12 Eylül 2011.
http://ilkogretim-online.org.tr/vol10say3/v10s3m12.pdf
Şahin, İ. (2007). Yeni ilköğretim 1. kademe Türkçe programının
değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 6(2): 284-304. Erişim Tarihi: 12
Eylül 2011. http://ilkogretim-online.org.tr/vol6say2/v6s2m21.pdf
Şaşan, H.H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme, Yaşadıkça Eğitim, 74-75: 49-
52.
Temur, T. (2007).Yeni Türkçe öğretim programları. Kırkkılıç, A., Akyol, H.
(Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi, Ankara: Pegem A Yayıncılık.,
s.351-394.
Yalar, T. (2010). İlköğretim 3. sınıflarda Türkçe dersi öğretiminde
karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi. Dicle
Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15: 30-41.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma
yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yurdakul, B. (2005). Yapılandırmacılık. Demirel, Ö. (Ed.), Eğitimde yeni
yönelimler, (s.39-66), Ankara: Pegem A Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com