Buradasınız

Anasayfa » Content

5E ÖĞRENME DÖNGÜSÜNÜN ANLAMLİ ÖĞRENMEYE ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Journal Name:

  • Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study the effect of 5E Learning Cycle on meaningful learning was investigated. The data were collected from Hatay, Reyhanlı, Cumhuriyet Primary School, 6th grade students. The sample consisted of 45 girls and 55 boys. Pre and post achievement tests related to force and movement unit were administered to the students. Individual interviews were conducted with four students (two girls and two boys) in order to test meaningful learning deeply. Selections of the students were made according to the pre test achievement results. A high achiever, two mid achievers and a low achiever student were selected according to results of the pre achievement test, and pre and post interviews related to force concept were conducted with them. Results of the interviews were coded by two science educator. Regarding the categorization of the interview results, the high correlations were found between the two educators. The results of the interviews revealed some students' misconceptions such as force relies on the existence of movement. Greater force was exerted to heavy objects compared tolight objects. Also the force could only be applied by living things. The effect of gravitational force gets lower in a crowded place. There was a force in the air similar to gravitational force. There is a link established between oxygen and gravity. They thought that when oxygen gets lower, gravitational force gets lower too. A statistically significant improvement was found in the comparison of students' pre and post achievement scores. On the other hand, the findings from the interviews revealed some misconceptions leading to un-meaningful learning.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, 5E Öğrenme Döngüsünün anlamlı öğrenmeye etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın verileri Hatay ili Reyhanlı ilçesi Cumhuriyet İlköğretim Okulu altıncı sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. Öğrencilerin 45'i kız 55'i erkektir. Araştırmada öğrencilere kuvvet ve hareket ünitesi ile ilgili ön ve son başarı testleri uygulanmıştır. Anlamlı öğrenmeyi derinlemesine test etmek için dört öğrenci (iki kız, iki erkek) ile bireysel görüşmeler yapılmıştır. Görüşme için öğrencilerin seçimi ön başarı testi sonuçlarına göre yapılmıştır. Ön başarı testinin sonucuna göre başarı ortalamasının üstünde bir öğrenci ortalama seviyeden iki öğrenci ve başarı ortalamasının altından bir öğrenci ile kuvvet kavramı ile ilgili ön ve son görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler iki uzman tarafından kodlanmıştır. Görüşmelerden elde edilen verilerin kodlanmasında iki kodlayıcı arasında yüksek düzeyde kodlama korelâsyonu olduğu görülmüştür. Görüşme sonuçlarından çıkan bazı kavram yanılgıları şöyledir: Kuvvetin oluşması hareket şartına bağlanmıştır. Ağır cisimlere fazla kuvvet, hafif cisimlere az kuvvet uygulandığı ifade edilmiştir. Ayrıca kuvvetin yalnızca canlılar tarafından uygulanabileceği düşünülmüştür. Yerçekimi kuvveti kalabalık yerlerde daha düşüktür. Havada yer çekimine benzer bir kuvvetin var olduğu belirtilmiştir. Oksijen ile yerçekimi kuvveti arasında bir bağlantı kurmuşlardır. Oksijenin az olduğu yerlerde yer çekiminin daha düşük olduğunu düşünmüşlerdir. Araştırma sonunda, öğrencilerin başarılarının istatistiksel olarak anlamlı düzeyde gelişme gösterdiği belirlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen bulgularda ise kavram yanılgıları tespit edilmiş ve anlamlı öğrenmenin tam olarak gerçekleşmediği sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-5e-ogrenme-dongusunun-anlamli-ogrenmeye-etkisinin-incelenmesi.pdf
  • 39
100-128
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Atıcı, E. ve Karahan, U. (2006). Yapılandırılmış Grid Metodu ve Kısa Cevaplı Sorularla Osmos ve Bitkisel Hücrelerdeki Plastidler Konusundaki Anlama Düzeylerinin Değerlendirilmesi. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Atılboz, G. (2007). Öğrenme Halkası Modelinin Biyoloji Öğretmen Adaylarının Difüzyon ve Osmoz Konularını Öğrenmeleri, Biyoloji Öğretimine Yönelik Özyeterlik İnançları ve Tutumları Üzerine Etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ayas, A. (1998). Fen Bilgisi Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. Anadolu Üniversitesi, Açık öğretim Fakültesi Lisans Tamamlama Programı, Fen Bilgisi Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Aydoğan, S., Güneş, B. ve Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve Sıcaklık Konusunda Kavram Yanılgıları.
Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111-124.
Balcı, A. (1997). Sosyal Bilimlerde Araştırma "Yöntem, Teknik ve İlkeler". İkinci baskı. Ankara: 72 TDFO Bilgisayar-Yayıncılık San. Tic. Ltd. Şti.
Bozdoğan, A. E. ve Altunçekiç, A. (2007). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının 5E Öğretim Modelinin Kullanılabilirliği Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 579-590.
Bybee,
W
. R., Taylor, A. J., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, C. J., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins, effectiveness, and applications. [Online]: Retrieved on 2-June-2009, at URL: http:// mickelson.nsta.org/ Shared %20 Documents/ BSCS%205e%20Executive%20Summary.pdf
Caine, R. ve Caine, G. (2002). Beyin Temelli Öğrenme. Çeviri Editörü: Gülten Ülgen. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Clement, J. (1982). Students' preconceptions in introductory mechanics. American Journal of Physics, 53(11), 1056-1065.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. Sixth Edition. New York: Routledge, Taylor & Francis Group.
Coştu, B. (2006). Kavramsal Değişimin Gerçekleşme Düzeyinin Belirlenmesi: Buharlaşma, Yoğunlaşma ve Kaynama. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed approaches. 2nd ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Çardak, O., Dikmenli, M. ve Sarıtaş, Ö. (2007). 5E Öğrenme Modelinin İlköğretim 6. Sınıf Dolaşım Sistemi Konusunda Öğrenci Başarısına Etkisi. 1. Ulusal İlköğretim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
123
Ayhan DİKİCİ; Hasan Hakan TÜRKER; Gökhan ÖZDEMİR- Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi: 39 (2010), 100-128
Çepni, S., Şan, H. M., Gökdere, M. ve Küçük, M. (2001). Fen Bilgisi Öğretiminde Zihinde Yapılanma Kuramına Uygun 7E Modeline Göre Örnek Etkinlik Geliştirme. Yeni Binyılın Başlangıcında Türkiye'de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, ss. 83-92. Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İstanbul.
Dervişoğlu, S. ve Soran, H. (2006). Biyolojik Çeşitliliğe Yönelik Öğrenci Kavramları. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Duffy, T. M. & Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In David H. Jonassen, ed. Hand Book of Research for Educational Communications and Technology, (170-197). New York: Simon & Schuster Macmillan.
Ekici, F. (2007). Yapılandırmacı Yaklaşıma Uygun 5E Öğrenme Döngüsüne Göre Hazırlanan Ders Materyalinin Lise 3. sınıf Öğrencilerinin Yükseltgenme-İndirgenme Tepkimeleri ve Elektrokimya Konuları Anlamalarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ergin, A. (2007). Öğretim Teknolojisi İletişim. Ankara: PegemA Yayınları.
Eryılmaz, A. (2002). ODTÜ Öğrencilerinin Mekanik Konusundaki Kavram Yanılgıları.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 93-98.
Fosnot, C.T. (1996). Constructivism: Theory, perspectives and practices. London: Teachers Collage.
Güngör, B. ve Aydın, S. (2006). Nükleotid-Gen-DNA-Kromozom: İlköğretim Fen Bilgisi ve Matematik Öğretmen Adaylarının Genetik Kavramları Hakkındaki Bilgi Düzeyleri. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Halloun, I. A. & Hestenes, D. (1985). Common sense concepts about motion. American Journal Physics, 50(1), 66-71.
Hardal, Ö. ve Eryılmaz, A. (2004). Basit Araçlarla Yaparak Öğrenme Yöntemine Göre Geliştirilen Elektrik Devreleri İle İlgili Etkinlikler. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi, İstanbul.
Johnson, C. W. (1986). A more rigorous quasi-experimental alternative to the one-group pretest-posttest
design. Educational and Psychological Measurement, 46(3), 585-591. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ342059).
Jonassen D. H. (1991). Objectivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm? Educational Technology Research and Development, 39(3), 5-14.
Kanlı, U. (2007). 7E Modeli Merkezli Laboratuar Yaklaşımı ile Doğrulama Laboratuar Yaklaşımlarının Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine ve Kavramsal Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (1986). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Üçüncü Baskı. Ankara: Bilim Yayınları.
124
Ayhan DİKİCİ; Hasan Hakan TÜRKER; Gökhan ÖZDEMİR- Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi: 39 (2010), 100-128
Kılıç, D., Atav, E. ve Sağlam, N. (2006). 9. Sınıf Öğrencilerinin Somatik ve Eşey Hücreleri Kavramlarını Anlama Düzeyleri. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Korukcu, A. (2007). Kavram Haritalarının Din Öğretiminde Kullanımı (ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 7. sınıf 1. ünite Kur'an-ı Kerim'i tanıyalım ünitesi örneğinde bir uygulama örneği). Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kör, A. S. (2006). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinde Yaşamımızdaki Elektrik Ünitesinde Görülen Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Bütünleştirici Öğrenme Kuramına Dayalı Geliştirilen Materyallerin Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Köse, S. (2004). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarında Fotosentez ve Bitkilerde Solunum Konularında Görülen Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavram Haritalarıyla Verilen Kavram Değişim Metinlerinin Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Kurt, A. İ. (2006). Anlamlı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Bilgisayar Destekli 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersi İçin Hazırlanan Bir Ders Yazılımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Kalıcılığa Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Kutlu, Ö. (2005). Yeni İlköğretim Programlarının Öğrenci Başarısındaki Gelişimi Değerlendirme Boyutu Açısından İncelenmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı, ss. 64-71. Kayseri.
Küçüközer, H. (2004). Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına Dayalı Olarak Geliştirilen Öğretim Modelinin Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Basit Elektrik Devrelerine İlişkin Kavramsal Anlamalarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
MEB (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
Minstrell, J.
(1982)
. Explaining the "at rest" condition of an object. The Physics Teacher 20,
10-14.
Nakiboğlu,
C
. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yanlış Kavramalar. Mehmet Bahar (Ed.) Fen ve Teknoloji Öğretimi (ss.191-217). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5E Modeline Göre Geliştirilen Öğrenci Rehber Materyalinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2),
36-48.
Özsevgeç, T. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5E Modeline Göre Geliştirilen Rehber Materyallerin Etkililiklerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
125
Ayhan DİKİCİ; Hasan Hakan TÜRKER; Gökhan ÖZDEMİR- Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi: 39 (2010), 100-128
Posner, G.
J.
, Strike, K. A., Hewson, P. W., & Gertzog, W. A. (1982). Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66(4), 211¬227.
Sağlam, M. (2006). Işık ve Ses Ünitesine Yönelik 5E Etkinliklerinin Geliştirilmesi ve Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Saka, A. (2006). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Genetik Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde 5E Modelinin Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Sönmez, G., Geban, Ö. ve Ertepınar, H. (2001). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Elektrik Konusundaki Kavramları Anlamalarında Kavramsal Değişim Yaklaşımının Etkisi. Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Eğitim Sempozyumu, ss. 35-38, İstanbul.
Sülün, A., Doğar, Ç. ve Bal, D. A. (2006). Öğretmen Adaylarının İnsanların Solunumu Konusundaki Kavramları Algıları. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildirileri, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Tan, Ş. (2008). Öğretimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Pegem A Akademi Yayınları. Tekkaya, C. ve Balcı, S. (2003). Öğrencilerin Fotosentez ve Bitkilerde Solunum Konularındaki Kavram Yanılgılarının Saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 101¬107.
Terry, C. & Jones, G. (1986). Alternative frameworks: Newton's third law and conceptual change. European Journal of Science Education, 8(3), 291-298.
Türkmen, H. (2006). Öğrenme Döngüsü Yaklaşımıyla İlköğretimde Fen Nasıl Öğretilmelidir?
İlköğretim Online, 5(2), 1-15.
Watts, M. (1983). A study of schoolchildren's alternative frameworks of the concept of force.
European Journal of Science Education, 5(2), 217-230.
Yakışan, M., Selvi, M. ve Yürük, N. (2007). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Tohumlu Bitkiler Hakkındaki Alternatif Kavramları. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7, 60-79.
Yeğnidemir, D. (2000). Temel Eğitim 8. Sınıf Öğrencilerinde Madde ve Maddenin Tanecikli-Boşluklu-Hareketli Yapısı İle İlgili Yanlış Kavramların Tespiti ve Giderilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (6. baskı). Anakara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, H. ve Çavaş, H. P. (2006). 4-E Öğrenme Döngüsü Yönteminin Öğrencilerin Elektrik Konusunu Anlamalarına Olan Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 5, 2-18

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com