Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRETME-ÖĞRENME ANLAYIŞLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Evaluation of Elementary Teachers’ Teaching-Learning Conceptions from Some Variables

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study was to analyse teaching-learning conceptions of elementary school teachers with respect to gender, occupational seniority and educational level. The study was carried out in the city centre of Nigde province from five elementary schools. Totally 206 elementary school teachers, selected randomly participated in the study. The “general survey method” was adopted in the research. “The teaching-learning conceptions scale” was used in order to collect data for the study. For the statistical analyses SPSS 17.0 was used. According to findings of the study, it was seen that teachers participated in the study had positive conceptions in constructivist teaching-learning sub-dimension. It was also understood in the research that teachers’ conceptions of teaching-learning differed significantly in relation to gender, occupational seniority and educational level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğretmenlerinin cinsiyet, mesleki kıdem ve eğitim durumu değişkenlerine göre öğretme-öğrenme anlayışlarını belirlemektir. Yapılan araştırma, Niğde il merkezinde toplam beş ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, tesadüfî olarak seçilen toplam 206 ilköğretim öğretmeni katılmıştır. Araştırmada “genel tarama modeli” kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Öğretme-öğrenme anlayışları ölçeği” kullanılmıştır. Yapılan araştırmada elde edilen verilerin analiz edilmesinde SPSS 17.0 programı kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin yapılandırmacı öğretme-öğrenme anlayışı alt boyutuna ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca, araştırmada öğretmenlerin öğretme-öğrenme anlayışlarının cinsiyet, mesleki kıdem ve eğitim durumu değişkenlerine göre anlamlı şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-ogretmenlerinin-ogretme-ogrenme-anlayislarinin-bazi-degiskenler-acisindan-degerlendirilmesi.pdf
  • 22
18
30
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aypay, A. (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkçe uyarlaması ve
epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişki. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.
Bıkmaz, F. H. (2011). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ve bilimsel
epistemolojik inançları. 5-8 Ekim. I. uluslararası eğitim programları ve öğretim
kongresi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eskişehir.
Biggs, J. (1996). Enhancing teaching throught constuctive alignment. Higher Education, 32,
347-364.
Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist
classrooms (Revised ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel
araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayınları.
G.Baş / İlköğretim Öğretmenlerinin Öğretme-Öğrenme Anlayışlarının Bazı… 29
Chan, K. W. & Elliot, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and
conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-
831.
Chan, K. W. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and
approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
Chai, C. S. & Khine, M. S. (2008). Assessing the epistemological and pedagogical beliefs
among pre-service teachers in Singapore. Khine, M. S. (Ed.), In Knowing, knowledge
and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures. Amsterdam, Netherlands:
Springer.
Cheng, M. M. H., Chan, K-W., Tang, S. Y. F., & Cheng, A. Y. N. (2009). Pre-service teacher
education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching.
Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327.
Driscoll, M. P. (2000). Psychology of learning for instruction. Boston: Allyn and Bacon.
Duffy, G. & Roehler, L. (1986). Constraints on teacher change. Journal of Teacher Education,
35, 55-58.
Dunlop, J. C. & Grabinger, R. S. (1996). Rich environments for the active learning in higher
education. Wilson, G. B. (Ed.), Constructing learning environments: Case studies in
instructional design. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology
Publications.
Erdoğan, İ. (2012). Eğitimde değişim yönetimi (3. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Fer, S. & Cırık, I. (2007). Yapılandırmacı öğrenme: Kuramdan uygulamaya. İstanbul: Morpa
Yayınları.
Gagnon, G. W. & Collay, M. (2001). Designing for learning: Six elements in constructivist
classrooms. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
Gönen, S. & Andaç, K. (2009). Gözden geçirme stratejisi ile desteklenmiş yapılandırmacı
öğrenme yaklaşımının öğrencilerin basınç konusundaki erişilerine ve bilgilerinin
kalıcılığına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 28-40.
Jones, M. G. & Araje, L. B. (2002). The impact of constructivism on education: Language,
discourse and meaning. American Communication Journal, 5(3), 1-10.
Karadağ, E. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ile ilgili öğretmen yeterliği ölçeği’nin
geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik analizleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Bilimleri, 7(1), 167-175.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (15. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Küçüktepe, C. (2010). İlköğretim ve temel özellikleri. Oktay, A. (Ed.), İlköğretime hazırlık ve
ilköğretim programları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
McMillan, J. H. & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (6th
ed.). Boston: Pearson Education Ltd.
Moussiaux, S. J. & Norman J. T. (2003). Constructivist teaching practices: Perceptions of
teachers and students. Retrieved from http://www. ed.psu.edu.
Oğuz, A. (2011). Öğretmen adaylarının demokratik değerleri ile öğretme ve öğrenme
anlayışlarının incelenmesi. XX. Ulusal eğitim bilimleri kurultayı, Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Burdur.
Özden, Y. (2005). Eğitimde yeni değerler: Eğitimde dönüşüm (6. baskı). Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme (5. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Phillips, D. C. (2000). An opinionated account of the constructivist landscape. Phillips, D. C.
(Ed), Constructivism in education: Opinions and second opinions on contoversial
issues. Chicago, Illionis: The University of Chicago Press.
Saban, A. (2004). Öğrenme-öğretme süreci: Yeni teori ve yaklaşımlar (3. baskı). Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
Schunk, D. H. (2008). Learning theories: An educational perspective. (5th ed.). Upper Saddle
River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (4. baskı).
Ankara: Gazi Kitabevi.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi 30 Dergisi, 22 (2014) 18-30
Şahin, S. & Yılmaz, H. (2011). A confirmatory factor analysis of the teaching and learning
conceptions questionnaire (TLCQ). Journal of Instructional Psychology, 38(3), 194-
200.
Şaşan, H. H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme. Yaşadıkça Eğitim, 74-75, 49-52.
Turan, M. (2006). Yeni ilköğretim programları. Gürol, M. (Ed.), Öğretimde planlama ve
değerlendirme (4. baskı). Ankara: Akış Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com