Buradasınız

Anasayfa » Content

BİLİŞÜSTÜ ÖĞRENME STRATEJİLERİ BELİRLEME ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Validity and Reliability of Metacognitive Learning Strategies Determining Scale

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study contains validity and reliability studies of the Metacognitive Learning Strategies Determining Scale. The study group included 263 students from the primary school education department in Usak University. Development of the scale had following that preparing the item pool and calculating the validity and reliability. An item pool was constituted based on the related literature. For determining the validity of scale, content and construct validity were used. Content validity of the scale was provided via expert judgment and confirmatory factor analysis was done for construct validity. Moreover, Cronbach's alpha coefficient was used for reliability of scale. The analysis results showed that there were four factors- planning, monitoring, evaluationing and affective strategies- with 28 items in the scale. As a result, Metacognitive Learning Strategies Determining Scale is a useful instrument to assess the metacognitive learning strategies among teacher candidates.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, Bilişüstü Öğrenme Stratejileri Belirleme Ölçeği’nin (BÖSBÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışmasının gerçekleştirilmesi amaçlanmıştır. Buna göre, ölçeğin geliştirilme aşamasında uygulamalar, Uşak Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 263 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Ölçek geliştirme sürecine öncelikle, ilgili alanyazına dayalı olarak, madde havuzunun oluşturulmasıyla başlanmış, daha sonra geçerlik ve güvenirlik çalışmalarına yer verilmiştir. Geçerlik çalışmasına ilişkin kapsam geçerliği ve yapı geçerliğinden yararlanılmıştır. Kapsam geçerliğini belirlemek amacıyla uzman görüşüne başvurulmuş, yapı geçerliğini sınamak amacıyla ise doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Güvenirlik çalışması kapsamında ise Cronbach Alpha değerleri incelenmiştir. Gerçekleştirilen geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda, ölçeğinin 4 boyut altında-planlama, izleme, değerlendirme, duyuşsal- toplam 28 maddeden oluştuğu belirlenmiştir. Ayrıca, BÖSBÖ’nin, öğretmen adaylarının kullandıkları bilişüstü öğrenme stratejilerinin belirlenmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bilisustu-ogrenme-stratejileri-belirleme-olceginin-gecerlik-guvenirlik-calismasi.pdf
  • 22
283
297
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K. Ü. (2008). Aktif Öğrenme, İstanbul: Biliş Gelişim Coşkusu.
Akın, A., Abacı, R. & Çetin, B. (2007). The Validity And Reliability Of The Turkish Version
Of The Metacognitive Awareness Inventory. Educational Sciences: Theory&Practice,
7(2), 671-678.
Aktamış, H. ve Uça, S. (2010). Motivasyonel, Bilişsel ve Bilişüstü Yeterlilikler Ölçeği’nin
Türkçe’ye Uyarlanması. İlköğretim Online, 9(3), 980-989.
Alcı, B. ve Altun, S. (2007). Lise Öğrencilerinin Matematik Dersine Yönelik Özdüzenleme Ve
Bilişüstü Becerileri, Cinsiyete, Sınıfa Ve Alanlara Göre Farklılaşmakta mıdır? Ç. Ü.
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 33-44.
Altun, S. ve Erden, M. (2006). Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeğinin Geçerlik ve
Güvenirlik Çalışması. Edu 7, 2(1), 1-16.
Anderson, J. C. & Gerbing, D. W. (1984). The Effect Of Sampling Error On Convergence,
İmproper Solutions, And Goodness-Of-Fit İndices For Maximum Likelihood
Confirmatory Factor Analysis. Psychometrika, 49(2), 155-173.
Bayındır, N. (2006). “Öğrenme Stratejilerinin Öğretimi ve Bilişsel Süreçlere Yansıması.”
Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
İstanbul.
Blakey, E. & Spence, S. (1990). Developing metacognition. ERIC veritabanından 18 Eylül 2010
tarihinde indirilmiştir.
Brezin, M. J. (1980). Cognitive Monitoring: From Learning Theory To İnstructional
Applications. Educational Technology Research and Development, 28(4), 227-242.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegema Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö. ve Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme
Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel
Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi.
Costa, A. L. (1984). Mediating the Metacognitive. Educational Leadership, 42 (3), 57-63.
Çetinkaya, P. (2000). Metacognition: Its Assessment And Relationship With Reading
Comprehension, Achievement, And Aptitude For Sixth Grade Student.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler
Üniversitesi, İstanbul.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli
İstatistik SPSS ve LISREL Uygulamaları, Ankara: Pegem Akademi.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area Of Cognitive-
Developmental İnquiry. American Psychology, 24, 906-911.
Heubeck, B. G. & Neill, J. T. (2000). Confirmatory Factor Analysis And Reliability Of The
Mental Health İnventory For Australian Adolescents. Psychological Reports,87,431-
440.
Jacobs, J. E. & Paris, S. G. (1987). Children’s Metacognition About Reading: Issues İn
Definition, Measurement, And İnstruction. Educational Psychologist 22, 255–278.
Lenz, B. K. (1992). Self-managed Learning Strategy Systems For Children And Youth. School
Psychology Review, 21(2), 211-228.
A.G.Çöğenli-M.Güven / Bilişüstü Öğrenme Stratejileri 296 Belirleme Ölçeğinin…
Marzano, R.J., Brandt, R. S., Hughes, C. S., Jones, B. F., Presseisen, B. Z., Rankin, S. C. &
Suhor, C. (1988). Dimension of thinking: A framework for curriculum and instruction.
Mok, Y. F., Fan, R. M. & Pang, N. S. (2010). Developmental Patterns Of School Students’
Motivational And Cognitive-Metacognitive Competencies. Educational Studies, 33(1),
81-98.
Namlu, A. G. (2004). Bilişötesi Öğrenme Stratejileri Ölçme Aracının Geliştirilmesi: Geçerlilik
ve Güvenirlik Çalışması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 123-136.
O’Neil, H. F. & Abedi, J. (1996). Reliability and Validity Of a State Metacognitive Inventory:
Potential For Alternative Assessment. The Journal of Educational Research, 89(4),
234-245.
Olivares, J., García-López, L. J., Hidalgo, M. D. & Caballo, V. (2004). Relationships Among
Social Anxiety Measures And Their Invariance. European Journal of Psychological
Assessment, 20(3), 172-179.
Özer, B. (2001). Öğrenmeyi Öğretme, M. Gültekin (Ed.). Öğretimde Planlama ve
Değerlendirme içinde (ss. 161-174). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim
Fakültesi Yayınları.
Özer, B. (2008). Öğrencilere Öğrenmeyi Öğretme, A. Hakan (Ed.). Öğretmenlik Meslek Bilgisi
Alanındaki Gelişmeler içinde (ss. 139-152). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi
Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
Pintrich, P. R. & De Groot, E. V. (1990). Motivational and Self-Regulated Learning
Components Of Classroom Academic Performance. Journal of Educational
Psychology,82 (1), 33-40.
Schraw, G. (1998). Promoting General Metacognitive Awareness. Instructional Science 26,
113-125.
Schraw, G. & Dennison, R. S. (1994). Assessing Metacognitive Awareness. Contemporary
Educational Psychology, 19, 460-475.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Ankara: Gazi Kitabevi.
Subaşı, G. (2000). Etkili Öğrenme: Öğrenme Stratejileri. Milli Eğitim Dergisi, 146.
Sümer, N. (2000). Yapısal Eşitlik Modelleri: Temel Kavramlar ve Örnek Uygulamalar. Türk
Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
Sünbül, A. M. (1998). Öğrenme Stratejilerinin Öğrenci Erişi ve Tutumlarına Etkisi.
Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Ankara.
Taşdemir, A. ve Tay, B. (2007). Fen Bilgisi Öğretiminde Öğrencilerin Öğrenme Stratejilerini
Kullanmalarının Akademik Başarıya Etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 20(1), 173-187.
Tavşancıl, E. (2006). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi, Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Weinstein, C. E. (1984). Spatial startegies: Implications For Applied Research. C. D. Holley &
D. F. Danserau, (Eds.). Spatial Learning Strategies. (pp. 293- 300). New York:
Academic Press
Weinstein, C. E. & Mayer, R. E. (1983). The Teaching Of Learning Strategies. Innovation
Abstracts, 5(32).
Weinstein, C. E. & Mayer, R. E. (1986). The Teaching Of Learning Strategies. M. C. Wittock
(Ed.). Handbook Of Research On Teaching içinde (pp. 315-327). New York:
Maccmillan Company.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com