Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇALIŞMALARINDA YAŞADIKLARI ÖĞRENME SORUNLARI VE KULLANDIKLARI ÖĞRENME STRATEJİLERİ

The Learning Problems That the Pre-Service Teachers Faced in Their Studies and Their Learning Strategies

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of the present study is to define the learning problems, which the pre-service teachers faced in their studies and the learning strategies that they have used. The participants of the present study are 563 pre-service teachers enrolled in different teacher training programs of education faculty at Anadolu University. The study was conducted through using qualitative and quantitative research techniques. The quantitative data of the present study were gathered by means of a learning strategy survey, whereas, the qualitative data were gathered by means of an open-ended survey. The analysis of the quantitative data was handled by means of SPSS 17.0 software program and the analysis of the qualitative data was handled through content analysis technique. The findings of the present study revealed that the mostly faced problems by the pre-service teachers are being unable to concentrate on the issues and forgetting the content of the subjects. It was also found that they do not use the elaboration strategies frequently in their studies. Additionally, it was found that the pre-service teachers believe that the instruction styles of their instructors as well as the lack of effective self-study skills originate the problems that they have faced in their studies.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının çalışmalarında yaşadıkları öğrenme sorunlarını ve kullandıkları öğrenme stratejilerini belirlemektir. Araştırmanın katılımcılarını Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde farklı öğretmenlik programlarında öğrenim gören 642 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma hem nitel hem de nicel yöntemler kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verileri öğrenme stratejileri ölçeği aracılığıyla, nitel verileri ise geliştirilen açık uçlu anket aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizi SPSS 17.0 istatistik programı ve içerik analizi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının en çok odaklanamama ve öğrenme içeriğini unutma sorunlarını yaşadıkları, ilişkilendirme ve eleştirel düşünme stratejilerine çalışmalarında çok yer vermedikleri belirlenmiştir. Öte yandan adaylar yaşadıkları sorunların nedenleri olarak ise öğretim elemanlarının ders işleme süreci ile etkili ders çalışamamayı göstermişlerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-calismalarinda-yasadiklari-ogrenme-sorunlari-kullandiklari-ogrenme-stratejileri.pdf
  • 1
46-65
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altun, S. ve Erden, M. (2006). Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeğinin Geçerlik ve
Güvenirlik Çalışması. Edu 7, Cilt 2, Sayı 1
Akbaba, S. (1995). Psikolojik Danışma ve Sınıf Ortamlarında Öğrenme Psikolojisi. Erzurum:
Atatürk Üniversitesi Yayınları
Arslanoğlu, B. (2006). Meslek Yüksekokullarında Sınavsız Geçiş ile Birlikte Ortaya Çıkan
Sorunlar. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi
Atılgan, M. (1998). Üniversite Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıkları ile Akademik
Başarılarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi. Gaziantep:
Gaziantep Üniversitesi
Ayhan, Y. Z. (1999). Orta ve yükseköğretimde yabancı dil öğretimindeki başarısızlığın
nedenleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi. Afyonkarahisar: Afyon Kocatepe
Üniversitesi
Avcı, S. (2008). Öğretmen Adaylarının Gelecek Zaman Arzularını Erteleme Konusundaki
Isteklilikleri, Algılanan Araçsallıkları, Sosyo Ekonomik düzeyleri ve Akademik Başarı
Arasındaki Açıklayıcı ve Yordayıcı Ilişkiler Örüntüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi.
İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi.
Balkıs, M., Duru, E., Duru, S., ve Buluş, M. (2007). Akademik Erteleme Eğilimi, Öğrenme ve
Çalışma Stratejileri, Ulusal Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Kongresinde
sunulmuş bildiri, Çeşme, İzmir.
Bayındır, N. (2008). Öğrenme Stratejilerinin Öğretiminde Öğretmen. Milli Eğitim Dergisi,
(180), 24-31
Binbaşıoğlu, C. (1991). Genel Öğretim Bilgisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Boğaziçi Üniversitesi (2010). Boğaziçi Üniversitesi Engelliler Komisyonu Misyonu.
http://www.boun.edu.tr/students/disabled_students_misyon.html adresinden
13.04.2010 tarihinde edinilmiştir.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci ve Ö., Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme
Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 231-239
Can, G. (1992). Akademik Başarısızlık ve Önlenmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi YayınlarıCarnell, E. ve Lodge, C. (2002). Supporting Effective Learning. London: P. Chapman Pub.
Çakıcı, Deniz Ç. (2003) Lise ve Üniversite Öğrencilerinde Genel Erteleme ve Akademik
Erteleme Davranışının İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi. Ankara:
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Çelikkaya, T. (2010). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Kullandıkları Öğrenme Stratejileri.
Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,11(3), 65-84.
Erişen, Y. (2002). Öğretmen Yetiştirme Programlarına İlişkin Kalite Standartlarının
Belirlenmesi ve Fakültelerin Standartlara Uygunluğunun Değerlendirilmesi.
Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Erkan, M. A. (2009). İlköğretim Okulları 4. ve 5. Sınıflar Yeni İngilizce Öğretim Programının
Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunların İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek lisans
Tezi, Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi.
Günal, S. Ö. (2006). Yükseköğretimde Yönetim Sorunları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İzmir:
Dokuz Eylül Üniversitesi
Güven, M. (2004). Öğrenme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eskişehir:
Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Karakış, Ö., Gürcan, Z. ve Demirtaş, Z. (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme
Stratejilerini Kullanma Düzeyleri, XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 1-3 Ekim,
İzmir bildiri olarak sunulmuştur.
Kastory, J. (2010). The Solutions to Academic Problems in College.
www.cedu.niu.edu/~shumow/iit/college%20academic%20problems.pdf adresinden
12.02.2010 tarihinde edinilmiştir.
Koç, M., Avşaroğlu, S. ve Sezer, A. (2004). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarıları ile
Problem Alanları Arasındaki İlişki. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, (11), 438-498
Memduhoğlu, H. B. ve Tanhan, F. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını
Etkileyen Örgütsel Faktörler Ölçeğinin Geliştirilmesi, The First International
Congress of Educational Research, 1-3 May, Çanakkale bildiri olarak sunulmuştur.
Mayo, J. A. (2001). Constructivist Pedagogical Applications: Student Centered Learning Across
the Undergraduate Curriculum. http://.teachpsych.org/resources/e-books/eit2008/eit08-
06.pdf adresinden 13.03.2010 tarihinde edinilmiştir.
Onwuegbuzie, A. J. (2004). Academic Procrastination and Statistics Anxiety. Assessment and
Evaluation in Higher Education, 29, 3-19.
Orpen, C. (1998). The Causes and Consequences of Academic Procrastination: A research note.
Westminister Studies in Education, 21, 73-75.
Özçelik, D. A. (1992). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: ÖSYM Yayınları
Özdiyar, Ö. (2008). Başarı ve Başarısızlığa Yüklenen Nedenlere İlişkin Sınıf Öğretmenliği
Anabilim Dalı Öğrenci Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek lisans Tezi, Ankara:
Hacettepe Üniversitesi.
Öztürk, B. ve Kısaç, İ.(2002). Bilgiyi İşleme Modeli. Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi (3.baskı).
(Ed: Binnur Yeşilyaprak), Ankara: Pegema Yayıncılık
Pintrich, P. R., Smith, F., Garcia, T. ve McKeachie, W. J. (1991). A Manuel for the Use of the
Motivated Strategies fort the Learning Questionnaire. The Regents of University of
Michigan.
Pintrich, P. R. (1996). Motivation in Education. Englewood Cliffs, N.J: Merrill.
Ramsland, K. (1998). Öğrenme Sanatı. Çev: İbrahim Sener, Selma Senol, İstanbul: Beyaz
Yayınları
Riding, R.ve Rayner, S. (1998). Cognative Styles and Learning Strategies. England: David
Fulton Publishers Ltd.
Sağlam, M. ( 1999). Uzaktan Eğitim Yoluyla Öğrenim Gören Sınıf Öğretmenlerinin Etkili Ders
Çalışma ve Öğrenme Stratejilerini Uygulama Düzeyleri, Anadolu Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi. 9(1-2), 10-27.
Schmeck, R.R. (1988). Learning Strategies and Learning Styles. New York: Plenum Press.
Semerci, N. (2004). Öğrenci görüşlerine Göre Sınıf Öğretmenliği Derslerinin İşleyişi. XII.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz, Malatya bildiri olarak sunulmuştur.Solomon, L. J. ve Rothblum, E. D. (1984). Academic Procrastination: Frequency and Cognitive-
Behavioral Correlates. Journal of Counseling Psychology, 31, 503-509.
Şahin ve Çakar (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Çoklu Zeka Kuramına Göre Zeka
Alanlarıyla Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, The First
International Congress of Educational Research, 1-3 May, Çanakkale bildiri olarak
sunulmuştur.
Şen, H., Ş. ve Erişen, Y. (2002). Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Öğretim Elemanlarının Etkili
Öğretmenlik Özellikleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:22, Sayı:1, 99-116.
Taş, S. (2009). Öğretim Elemanlarının Sınıf İçi ve Sınıf Dışı Davranışlarının Öğretim ElemanıÖğrenci
İletişimine Yansımaları. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 1(9), 171-191
Uyan, Z. (2008). Ergenlerde Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Sıklığının
Araştırılması. Yayımlanmamış Tıpta Uzmanlık Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 7.basım,
Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Weinstein, C. ve Mayer, R. (1986). “The Teaching of Learning Strategies”, Handbook of
Research on Teaching. NEW YORK: Mocmillar Company, 3nd Edition
Zimmerman, J. B. (1998). Developing Self-Fulfilling Cycles of Academic Regulation: An
Analysis of Exemplary Instructional Models. (Ed. Zimmerman, B. and Schmeck, D.
H.) Self-regulated learning from teaching to self reflective practive. Newyork:
Guilford Press.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com