Buradasınız

Anasayfa » Content

DENETMEN VE ÖĞRETMEN ALGILARINA GÖRE İL EĞİTİM DENETMENLERİNİN1 YETERLİKLERİ

The Competencies of Primary School Supervisors In The Perceptions of Supervisors and Teachers

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, which is in a descriptive research design, it is aimed to determine the perceptions of supervisors and teachers working at primary schools about the competency levels of primary school supervisors in the dimensions of management, leadership, instruction and guidance. The population of this study consists of primary school teachers and primary school supervisors working at Malatya city center at 2008-2009 academic year. The sample of this study consists of 457 teachers working at 25 primary schools that were selected randomly from the population and a total of 36 supervisors. The results of this study showed that there were meaningful differences between the views of teachers and supervisors at all items. While the teachers perceived supervisors as incompetent in all dimensions, the supervisors perceived themselves as competent in all dimensions. There were meaningful differences between the views of teachers according to the grouping variables of gender, branch and education level. Also, the views of the supervisors vary according to the grouping variable of branch.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Betimsel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmada, il eğitim denetmenlerinin yöneticilik, liderlik, öğreticilik ve rehberlik boyutlarındaki yeterliklerine ilişkin ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin ve il eğitim denetmenlerinin algılarının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın evrenini, 2008–2009 öğretim yılında Malatya il merkezinde çalışmakta olan ilköğretim okulu öğretmenleri ve il eğitim denetmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, evrenden tesadüfî örnekleme yoluyla seçilen 25 ilköğretim okulunda görev yapan 457 öğretmen ve toplam 36 il eğitim denetmeninden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda, bütün maddelerde denetmenlerin ve öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı farklılıklar bulunduğu görülmüştür. Öğretmenler denetmenleri bütün boyutlarda yetersiz olarak değerlendirirken, denetmenler ise kendilerini bütün boyutlarda yeterli olarak değerlendirmişlerdir. Öğretmenlerin görüşleri arasında cinsiyet, branş ve öğrenim durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar bulunurken, denetmenlerin görüşleri arasında sadece branş değişkenine göre anlamlı farklılık bulunduğu saptanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-denetmen-ogretmen-algilarina-gore-il-egitim-denetmenlerinin1-yeterlikleri.pdf
  • 1
1
19
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arabacı, İ.B. (1995). “İlköğretim Müfettişlerinin Denetim İlkeleri Konusundaki
Yeterlikleri (Malatya İli Örneği).” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Ankara Üniversitesi, Ankara.
Atay, K. (1995). “İlköğretim Müfettişlerinin Yeterlikleri.” Yayımlanmamış Doktora
Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Aydın, M. (2000). Çağdaş Eğitim Denetimi. Ankara: Hatiboğlu Yayınevi.
Aydın, H. (2005). Öğretimde Denetim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Balcı, B. (2007). “İlköğretim Müfettişleri ve İlköğretim Okulu Müdürlerinin;
İlköğretim Müfettişlerinin Rehberlik Rollerini Gerçekleştirme Düzeylerine
İlişkin Algıları.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Başar, H. (2004). Okulda Denetim. Yüksel Özden (Ed.), Eğitim ve Okul Yöneticiliği El
Kitabı, Ankara: Pegem A Yayınları.
Başar, H. (2000). Eğitim Denetçisi. Ankara: PegemA Yayınları.
Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış. Ankara: Pegem
Yayınları.
Cengiz, C. (1992). Milli Eğitim Bakanlığı Bakanlık Müfettişlerinin Yetiştirilmesi ve
Teftişin Geliştirilmesi. İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Clinton, B.J., Payne, D.A. ve Glickman, C.D. (1983). The Development and
Validation of an Instrument to Assess Problem Identification Skills of
Instructional Supervisors. Educational and Psychological Measurement, 43
(2), 581–586, 25 Mayıs 2008, http://epm.sagepub.com/
Ergun, T. ve Polatoğlu, A. (1984). Kamu Yönetimine Giriş. Ankara: Sevinç Matbaası.
Gürsel, M. (1997). Okul Yönetimi. Konya: Mikro Yayınları,
Henjum, A.E. (1984). Recognizing Personality Differences Among Teachers Can
Help Supervisors. NASSP Bulletin, 68, 50–55, 25 Mayıs 2008,
http://bul.sagepub.com
Holloway, E.L. ve Aposhyan, H.M. (1994). The Supervisor as Teacher, Model, and
Mentor for Careers and Psychotherapy. Journal of Career Assessment, 2 (2),
191–197, 25 Mayıs 2008, http://jca.sagepub.com/
Hoover, N.L., O'Shea, L.J. ve Carroll, R.G. (1988). The Supervisor-Intern
Relationship and Effective Interpersonal Communication Skills. Journal of
Teacher Education, 39 (2), 22–27, 25 Mayıs 2008, http://jte.sagepub.com/
Jensen, C.M. (1987). “Interpersonal Skills and Other Factors Relating to Public
School Principal Attitudes Toward Developmental Supervision.”
Yayımlanmamış doktora tezi, East Texas State University, 12 Mart 2006,
http://proquest.umi.com/
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2013) 1-19
19
Kavas, E. (2005). “İlköğretim Müfettişlerinin Denetim Davranışlarına İlişkin
Öğretmen Algı ve Beklentileri.” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Pamukkale Üniversitesi, Denizli
Korkmaz, M. ve Özdoğan, O. (2005). İlköğretim Müfettişlerinin Rehberlik Görevlerini
Gerçekleştirme Düzeyleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (4), 431–443.
Kurnaz, Ö. (2002). “İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin İlköğretim
Müfettişlerinin Yöneticilik, Liderlik, Rehberlik ve Öğreticilik Yeterlikleri
Konusundaki Görüşleri (İstanbul İli Beşiktaş İlçesi Örneği).”
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
MEB (2011). Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği
(Tarih: 24/06/2011, Sayı: 27974).
Neal, C.D. (1957). How to become a better supervisor of student teachers. Journal of
Teacher Education, 8, 399–402, 25 Mayıs 2008,
http://jte.sagepub.com/cgi/reprint/8/4/399
Neary, M. (2000). Supporting students’ learning and professional development
through the process of continuous assessment and mentorship, Nurse
Education Today, 20, 463–474, 15 Mart 2007, www.sciencedirect.com
Özmen, F. (2000). Klinik Denetim Öngörüleri Çerçevesinde Denetçi Görüşleri. Fırat
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (1), 119–157.
Pınardağ, M. (2006). Milli Eğitim Bakanlığı Denetim Sistemi Uygulamada
Karşılaşılan Yapısal ve Mevzuat Sorunları. Türkiye’de Eğitim Yönetimi ve
Denetimi Sorunları ve Çözüm Önerileri Toplantısı, 27-28 Nisan 2006,
Ankara. http://www.temsen.org.tr/panel_2006.html
Taymaz, A.H. (2005). Eğitim Sisteminde Teftiş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
TEM-SEN (2004). “Avrupa Birliği Ülkeleri Eğitim Sisteminde Denetleme ve
Değerlendirme Yapısı Işığında Türk Eğitim Sisteminde Denetim Sisteminin
Yeniden Düzenlenmesine İlişkin Öneriler.” Milli Eğitim Bakanlığı’nda
Yeniden Yapılanma ve Eğitim Denetiminde Yeni Yaklaşımlar Konulu Panel,
İstanbul.
TODAİE (1991). Kamu Yönetimi Araştırması Genel Rapor. Ankara: Türkiye ve Orta
Doğu Amme İdaresi Enstitüsü Yayınları.
Wanzare, Z. ve da Costa, J.L. (2000). Supervision and Staff Development: Overview
of the Literature, NASSP Bulletin, 84 (47), 15 Mart 2007,
http://bul.sagepub.com
Yıldırım, İ. ve Koçak, Ş. (1994). Eğitim Denetiminde İlköğretim Müfettişleri:
Yetiştirilmesi ve Sorunları, Yayınlanmamış Araştırma, Diyarbakır.
http://www.cu.edu.tr/insanlar/kocaks/ilk%C3%B6%C4
%9Fretim%20m%C3%BCfetti%C5%9Fleri.htm

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com