Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİ DİNLEME TEMELLİ TEST PERFORMANSLARI İLE OKUMA TEMELLİ TEST PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

Comparing Elementary Students’ Written Based Mathematics Test Performance with Listening Based Test Performance

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The present study aimed to compare elementary students’ written based mathematics test performance with listening based test performance. The participants of the study were 19 sixth grade students. Data were collected through a ten-item test, which was designed in two different forms: Written Based Test and Listening Based Test. Students’ written responses to both tests were analyzed by a scoring guide. Results revealed that students had relatively high scores in written based test compared to listening based test. To analyze this difference in depth, three students’ responses to some sample items in both tests were compared. This comparison showed that students who gave correct response to a question in written based test could not answer the same question in listening based test. Listening requires students to understand and evaluate every spoken message and to follow this with the appropriate action. However, the present study showed that students’ listening skills should be improved through various listening activities.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğrencilerinin matematik dersi dinleme temelli test performansları ile okuma temelli test performanslarını incelemektir. Çalışmanın katılımcılarını 19 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler, farklı iki formda (Dinleme Temelli Test ve Okuma Temelli Test) hazırlanmış, 10 sorudan oluşan bir test aracılığıyla toplanmıştır. Öğrencilerin okuma temelli test puanları ile dinleme temelli test puanları karşılaştırıldığında okuma temelli test puanlarının dinleme temelli test puanlarından çok daha yüksek olduğu görülmüştür. Test puanları arasındaki mevcut farkı derinlemesine incelemek amacıyla üç öğrencinin örnek olarak seçilen bazı sorulara her iki testte verdiği cevaplar karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırmada, öğrencilerin okuma temelli testte cevapladığı bazı soruları dinleme temelli testte cevaplayamadığı görülmüştür. Öğrencilerin dinleme becerisi onların sesli iletileri anlaması, yorumlaması ve iletiye uygun cevabı verebilmesi için oldukça önemlidir. Ancak çalışmada öğrencilerin, kendilerine sesli olarak sunulan soruları anlayıp yorumlayamadıkları; dolayısıyla sorulara uygun cevabı veremedikleri görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-ogrencilerinin-matematik-dersi-dinleme-temelli-test-performanslari-ile-okuma-temelli-test-performanslarinin-karsilastirilmasi.pdf
  • 1
107
119
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Berberoğlu, G. (2011). Okullarda ölçme ve değerlendirme ne amaçla yapılmalıdır? Cito Eğitim:
Kuram ve Uygulama, 11(1), 10-24.
Burrows, L. K., Guthrie, D., Peterson, D., & Rakow-Larson, L. (1999). “Improving listening
skills in children.” Master’s Action Research Project, Saint Xavier University and
IRI/skylight, Illinois. [Online] Retrieved on 13-May-2011 from ERIC database
(ED435107).
Ediger, M. (2002). “Listening Objectives in the Mathematics Curriculum.” [Online] Retrieved
on 12-May-2011 from ERIC database (ED471189).
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2013) 107-119 117
Gilbert, M. B. (2001). Effective listening: The key to classroom attendance. [Online] Retrived
on 13-May-2011, at URL: http://www.nade.net/documents/SCP97/SCP97.9.pdf
Fowler, K. (2005). Hear the message! Mind Tools on Active Listening. [Online] Retrieved on
12-May-2011, at URL: www.mindtools.com
Harryman, E. Kresheck, J. & Nicolosi, L. (1996). Terminology of communucation disorders.
Williams & Wilkins, Pennsylvania.
Hiebert, J., Carpenter, T., Fennema, E., Fuson, K., Wearne, D., Murray, H., Olivier, A., Human,
P., (1997). Making Sense: Teaching and learning mathematics with understanding,
Heinemann, Portsmouht, NH
İş Güzel, Ç., Kızıltan, A., Gökçe, S. (2010). Matematik dersinde üst düzey düşünme
becerilerinin geliştirilmesi, Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 10(4), 16-29.
Kolstad, R. Briggs, L. D. & Whalen, K. (1996). Incorporating language arts into the
mathematics curriculum: A literature survey. Education, Vol. 116.
Medway Council (no date). Speaking, listening and learning-Mathematics supplement. [Online]
Retrived on 13-May-2011, at URL: http://www.medway.gov.uk/
Mead, N. A. & Rubin, D. L. (1985). “Assessing Listening and Speaking Skills.” [Online]
Retrieved on 15-May-2011 from ERIC database (ED263626).
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2008). İlköğretim Matematik Dersi
Öğretim Programı ve Kılavuzu (6-8. Sınıflar), Ankara.
National Council of Teachers of Mathematics (1989). Curriculum and evaluation standards for
school mathematics. Reston: Author.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school
mathematics. Reston, VA: Author.
Ringler, M. C. & Bossé, M. J. (2008). “Learning mathematics as a second language:
Implications for instructional leaders.” Paper presented at the UCEA Annual
Convention, Orlando, FL.
Wallace, T. Stariha, W. E. & Walberg, H. J. (2004). Teaching, speaking, listening and writing.
Educational Practices Series-14, International Academy of Education. [Online]
Retrieved on 17-May-2011, at URL:
http://www.ibe.unesco.org/International/Publications/pubhome.htm

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com