Buradasınız

Anasayfa » Content

Öğretmen Adaylarının Okumaya Karşı Tutumları ile Genel Kültür Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi

Journal Name:

  • Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The attitude of individuals towards reading plays an important role in the development of their reading skills, in the attainment of reading habit and directly related to these, in the development of an intellectual identity. The acquisition of that quality by teachers contributes in the education of students who will also have the same quality. The aim of this research is to determine the attitude of students towards reading in the Faculty of Education and to determine their level of intellectual knowledge, to investigate the correlation between these two and finally to identify the variables that affect their attitude towards reading and their level of intellectual knowledge. The group attending the study consists of 212 students enrolled in different departments in the Faculty of Education. As tools for data gathering “Reading Attitude Scale”, “intellectual Test” and “Personal Information Form” have been used in the research. Pearson Correlation coefficient, t-test and ANOVA have been utilized in the analyses. The findings have shown that the attitude of students towards reading is positive, their level of general knowledge is low and that there is no meaningful correlation between their attitude towards reading and their level of intellectual knowledge. Although female students have a more positive attitude towards reading than male students, our research has found that male students have a higher average in intellectual knowledge. Moreover, the analysis results have pointed out that a meaningful difference exists on the levels of intellectual knowledge with respect to age; that is as age increases the level of intellectual knowledge increases also.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Okumaya karşı tutum, bireylerin okuma becerilerini geliştirmelerinde, okuma alışkanlığı kazanmalarında ve bunlarla doğrudan ilişkili olarak da entelektüel bir kimlik oluşturmalarında önemli role sahiptir. Öğretmenlerin bu özelliği kazanmış olmaları onların yetiştireceği öğrencilerin de aynı özelliğe sahip olmalarına katkıda bulunur. Bu çalışmada, Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarının ve genel kültür düzeylerinin belirlenmesi, okuma tutumu ve genel kültür düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, ayrıca okumaya yönelik tutum ile genel kültür düzeylerini etkileyen değişkenlerin saptanması amaçlanmıştır. Araştırma grubunu Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinden 212 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “Okuma Tutum Ölçeği”, “Genel Kültür Testi” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Analizlerde Pearson Korelasyon Katsayısı, t-test ve ANOVA kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin okuma tutumlarının olumlu, genel kültür düzeylerinin ise düşük olduğunu ve okuma tutum ile genel kültür arasında anlamlı bir ilişki olmadığını göstermiştir. Kızlar, erkeklere göre daha olumlu bir okuma tutumuna sahipken, genel kültür değişkeninde erkeklerin kızlara göre daha yüksek bir ortalamaya sahip oldukları saptanmıştır. Analiz sonuçları ayrıca, öğrencilerin genel kültür düzeylerinde yaşa göre anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Yaş yükseldikçe genel kültür düzeyinin yükseldiği belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 6.pdf
  • 6
55-72
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adalı, O. (1990). Bilgilendirici Metinlerin Okunması, J. Baysal, N. İpşiroğlu, Z. İpşiroğlu, Ş. Ozil, (Ed.), Yaratıcı Toplum Yolunda Çağdaş Eğitim İçinde (61-69). İstanbul: ÇYDD Yayınları.
Arslantürk, E. ve Saraçaloğlu, A. S. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma İlgi ve Alışkanlıklarının Karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 155-176.
Belenky, M.F., B.M.Clinchy, N.R.Goldberger (1986). Women’s Way of Knowing: The Development of Self, Voice and Mind. New York: Basic Boks.
Bulurman, B. (2002). Enformasyon Toplumu ve Eğitim, İŞ GÜÇ Endüstri İlişkileri ve İnsan Kaynakları Dergisi, Cilt: 4 Sayı: 1 Sıra: 8 / No: 124
Bozpolat, E. (2010). Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlığına İlişkin Tutumlarının Değerlendirilmesi, Journal of World of Turks, ZfWT Vol. No 1.
Çağlayan Y. (2010). Öğretmenin-genel-kültürü-nedir? http://www.nenedir.net/nenedir/egitim-ve-teknoloji/2517 Erişim tarihi: 21.03.2010
Çakıcı, D. (2005). Ön Örgütleyicilerin Okumaya Yönelik Tutum ve Okuduğunu Anlama Üzerindeki Etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi, D.E.U. Eğitim Bilimleri Enstitüsü- İzmir.
Dalin, P. and V.D. Rust (1996). Towards Schooling for the Twenty-first Century, Redwood Books;Great Britain.
Demir, T. (2009). İlköğretim II.Kademe Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Araştırma. Turkish Studies International Periodical For the Languages Literature and History of Turkish or Turkic, 4/3, 717-745.
Dreher, M. J. (2002). Teaching Ideas-Motivating Teachers to Read, The Reading Teacher, 56(4), 338–340.
Drucker, P.F. (1993). Kapitalist Ötesi Toplum, İnkılap Yayınları. (Çev.Belkıs Çorakçı), İstanbul.
Esgin, A. Ve Karadağ, Ö. (2000). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı, Popüler Bilim, 7, (82), 19–23.
2013, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), 55-72.
2013, Journal of Language and Literature Education, 2(6), 55-72.
69
Evcilioğlu, İ. (1995). Okuma İlgileri Güdüsü ve Alışkanlıklarını Geliştirme. Çağdaş Eğitim, 20(216), 42–43.
Fields M.V, Spangler,K.L., and Lee,D.M, (1991). “Let's begin reading right” http://www.getcited.org/pub/102891522 Erişim tarihi 28.06.2012
Fındıkçı, İ.(1998). Enformasyon Bilgi Toplumu Dosyası; Bilgi Toplumunda Eğitim ve Öğretmen, Bilgi ve Toplum Dergisi, cilt: 1.
Genç, S. Z., M.Y. Eryaman (2008). Değişen Değerler ve Yeni Eğitim Paradigması, Sosyal Bilimler Dergisi, Afyon Kocatepe Universitesi. V.9 n.1 p.89-102
Gömleksiz, M. ve N.A. Telo (2003). “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığı (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği)”, I. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi, 15-17 Mayıs 2003. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, İzmir.
Gözütok, D. (2006). Öğretim İlke ve Yöntemleri, Ankara: Ekinoks Yayınları.
Grambell, L.B. (1996). Creating Classroom Cultures That Foster Reading Motivation. The Reading Teacher, 50(1), 14–25.
Günay, D. (2001). Metin Bilgisi, İstanbul: Multilingual.
Holdaway, D. (1979). The foundations of literacy. New Hampshire: Heineman.
Kavcar, C. (2002). “Cumhuriyet Döneminde Dal Öğretmeni Yetiştirme, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 35, sayı 1,2.
Kellner, D. (2002). Yeni Teknolojiler/Yeni Okur-Yazarlıklar: Yeni Binyılda Eğitimin Yeniden Yapılandırılması, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Mayıs 2002, 2 (1), 107-132.
Kısakürek, M.A. (2009). “Öğretmen Eğitiminde Ulusal Yeterlikler Çerçevesi ve Kalite Güvence Sistemi”, Türkiye’nin Öğretmen Yetiştirme Çıkmazı Ulusal Sempozyumu Bildirileri, Ankara: Evren Yayıncılık ve Basım.
Kurfiss,J.G. (1988). Critical Thinking:Theory, Research, Practice and Possibilities. Ashe-Eric Higher Education Report, George Washington University.
M.E.B., Dokuzuncu Milli Eğitim Şurası (1975), İstanbul, s.144.
M.E.B. Öğretmen Yeterlilikleri Belirleme Komisyonu raporu (2011). otmg.meb.gov.tr/.../ indirme tarihi 4 nisan 2013
Morgan, C.T. (1998). Psikolojiye Giriş, Ankara: Hacettepe Ü. Yay., (Çev.Hüsnü Arıcı ve Diğ.)
2013, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), 55-72.
2013, Journal of Language and Literature Education, 2(6), 55-72.
70
Özbay, M., Bağcı, H., Uyar, Y. (2008). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi”, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 9 Sayı: 15 Bahar 2008 s:117–136.
Özden, Y. (2008). Öğrenme ve Öğretme. 8. Baskı, Ankara: Pegem Yayıncılık.
Perry W. (1970). Forms of Intelectual and Ethical Development in the College Years: A Scheme. Austin, Texas:Holt.
Prakash, M. S. and E. Gustavo. (1998), Escaping Education, Edit. J.L.Kincheloe &;S.R.Steinberg;
Sallabaş, E. (2008). İlkoğretim 8. Sınıf Oğrencilerinin Okumaya Yonelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İliski, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (16):141-155.
Saracaloğlu, Asuman Seda; Bozkurt, Nergüz ve Serin, Oğuz. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Okuma İlgileri ve Okuma Alışkanlıklarını Etkileyen Faktörler. Eğitim Araştırmaları Dergisi, Yıl: 4 (12), s. 149-157
Sever, S. (2011). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme, Ankara: Anı Yayıncılık
Şen, Ş., Erişen Y. (2002). Effective Teaching Specialities of Teacher G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22, S. 1: 99-116.
Şimşek, H. (1997). Paradigmalar Savaşı Kaostaki Türkiye, İstanbul:Sistem Yay.
Tandoğan, M. (1998). “Ünite-2: Öğretmen ve Teknoloji”, T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1021, Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 564, ISBN 975-492-770-7
UNESCO (2001). Teachers for Tomorrow’s Schools. Paris: UNESCO Publishing.
Ünal, E. (2006). İlköğretim Öğrencilerinin Eleştirel Okuma Becerileri ile Okuduğunu Anlama ve Okumaya İlişkin Tutumları Arasındaki İlişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir: OÜ. Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com