Matematik ve Sınıf Öğretmenliği Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin Öğrenme Stratejilerinin Bazı Sosyo-Demografik Özellikler Açısından İncelenmesi

Arsal, Z. (2005). Öğretmen adaylarının öğrenme ve motivasyon stratejileri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.547–561). Denizli: Pamukkale Üniversitesi. Babadoğan, C. (1994). Öğrenme Stilleri ve Stratejileri Arasındaki İlişki. I.Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, 28–30 Nisan 1994. Adana: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Bayındır, N. (2006). Öğrenme stratejilerinin öğretmen ve bilişsel süreçlere yansıması. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bayındır, N. ve Bartan, M. (2007). Öğrenme Stratejilerinin Öğretimi ve Bilişsel Süreçlere Yansıması. www.pegem.net/akademi/kongrebildiri_detay.aspx?id=5514 adresinden 12.09.2009 tarihinde elde edildi. Beckman, P. (2002). Strategy instruction, clearinghouse on disabilities and gifted education, (ED474302), (ERIC Database internet adresinden 21.02.2005 tarihinde elde edildi). Belet D. ve Yaşar, Ş. (2007), Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1),69-86. Bulut, S. (2006). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik dersinde kullandıkları öğrenme stratejileri ve başarı güdüleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F. ve Özkahveci, Ö. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239. Carr, M. ve Jessup, D.L. (1997). Gender differences in first grade mathematics strategy use: Social and metacognitive influences. Journal of Educational Psychology, 89, 318-328. Chiu, M. M., Chow, B. M. ve Chang, C. M. (2007). Universals and specifics in learning strategies: Explaining adolescent mathematics, science, and reading achievement across 34 countries. Learning and Individual Differences17(2007), 344–365. Clarke, R. B. (2006). Undergraduate mathematics student: How do differences in motivation and learning strategies used affect performance? (UMİ: 3230947). (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Memphis University. Duman, B. (2008).Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 203-224.
16 Ege Eğitim Dergisi 2010 (11) 2: 1–19
Ellez, M. (2004). Etkin öğrenme, strateji kullanımı, matematik başarısı, güdü ve cinsiyet ilişkileri. (Yayınlanmamış doktora tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü. Ellez, M. ve Güngör, A. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersi strateji kullanım düzeyleri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.351–361). Denizli, Pamukkale Üniversitesi.
Even, R. veTirosh, D. (2002), “Teacher knowledge and understanding of students mathematical learning” L. D. English (Editör), Handbook of International Research in Mathematics Education, (219-240), London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Gallagher, A. M. ve Richard, D. L.. (1994). Gender differences in Scholastic Aptitude Test: Mathematics Problem Solving Among High-Ability Students. Journal of Educational Psychology, 86(2), 204-211 Güngör, A. (2005). Altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 101–108. Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.No.156. Hamurcu, H. (2002). Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Kullandıkları Öğrenme Stratejileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 2002(23). 127–134 Hiebert, J. ve Carpenter, T. (1992), “Learning to teaching with understanding”, D. A. Grouws (Ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, (65-97), New York: Macmillan Library. Higgins, B. A. (2000). An analysis of the effects of integrated instruction of metacognitive and study skills upon the self-efficacy and achievement of male and female students. Master’s Research Project, Miami University, Ohio. Dissertations/Theses (040). ERIC veritabanı numarası: ED447152. Kaçar, N. (1999). Gaziantep Üniversitesi’nde öğrenme stratejileri kullanımının öğrenci başarısına etkileri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Karakış, Ö. (2006). Bazı yükseköğretim kurumlarında farklı öğrenme stillerine sahip olan öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Karalar, F. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersinde öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi, (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kazu, H. ve Ersözlü, Z. N. (2007). Öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi. XVI. Ulusal Eğitim
Matematik ve Sınıf Öğretmenliği Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin Öğrenme Stratejilerinin Bazı
Sosyo-Demografik Özellikler Açısından İncelenmesi 17
Bilimleri Kongresi Tam Metinler, Cilt 1, (s.254-260), Detay Yayıncılık: Ankara. Kesici, Ş. ve Erdoğan, A. (2009). Predicting college students' mathematics anxiety by motivational beliefs and self-regulated learning strategies. College Student Journal, 43(2), 631-642. Kocabaş, A. (2005). Müzik öğretimi dersi alan öğrencilerin kullandıkları müziği öğrenme stratejileri ve çoklu zekâ alanları ile ilişkisi. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.618–630). Pamukkale Üniversitesi: Denizli. Kolody, R. C. (1997). Learning strategies of Alberta college students. Unpublished Doctoral Dissertation, Montana State University. Krulick, S., Rudnick, J. veMilou, E. (2003). Teaching Mathematics in the Middle School,Newyork: Pearson Education. Lynch, D. J. (2006). Motivational factors, learning strategies and resource management as predictors of course grades. College Student Journal; Haziran 2006, 40(2), 423–428. Medo, M.A. (2000). The status of high school students’ learning strategies: What students do when they read to acquire knowledge. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Minnesota.
Montague, M. (1998). Learning strategies http://www.k8accesscenter.org/training_resources/documents/LearningStrat... 21.12.2007 tarihinde elde edildi. Özer, B. (1993). Öğretmen adaylarının etkili öğrenme ve ders çalışmadaki yeterliliği. Eskişehir, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Özer, B. (1998). “Öğrenmeyi Öğretme”. Hakan, A. (Ed.). Eğitim bilimlerinde yenilikler (s.149–160). Anadolu Üniversitesi Açık öğretim Fakültesi Yayınları, Eskişehir.
Özer, B. (2002). İlköğretim ve ortaöğretim okullarının eğitim programlarında öğrenme stratejileri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 1(1). www.ebuline.com.tr adresinden 24.07.2006 tarihinde elde edildi. Özkal, N. ve Çetingöz, D. (2006a). Akademik Başarı, Cinsiyet, Tutum ve Öğrenme Stratejilerinin Kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (46), 259–275. Özkal, N. ve Çetingöz, D. (2006b). Cinsiyet, sınıf düzeyi ve başarı durumlarına göre ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları. Çağdaş Eğitim, 31(327), pp. 22–28. Phakiti, A. (2003). A closer look at the relationship of cognitive and metacognitive strategy use to EFL reading comprehension test performance. Language Testing, 20(1), 26-56.
18 Ege Eğitim Dergisi 2010 (11) 2: 1–19
Pintrich, P. R., ve Smith, D. A. (1993). Reliability and predictive validity of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Educational & Psychological Measurement, 53(3), 801-813. Pintrich, P. R., Smith, D. A., Garcia, T. ve McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Ann Arbor:, Michigan: National Center for Research to improve Post Secondary Teaching and Learning (NCRIPTAL). The University of Michigan. Eric Document Reproduction Service, ED 338122. Saraçoğlu, S. A., Başer, N. Yavuz, G. ve Narlı, S. (2004). Öğretmen adayların matematiğe yönelik tutumları öğrenme ve ders çalışma stratejileri arasındaki farklılık. Ege Eğitim Dergisi,5(2), 53-64. Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretme (12. baskı). Ankara: Gazi Kitapevi Sheorey, R. (1999) An examination of language learning strategy use in the setting of an indigenized variety of English. System, 28(2), 173-190. Sheorey, R. veMokhtari, K. (2001). Differences in the metacognitive awareness of reading strategies among native and non-native readers. System, 29, 431-449. Shih, C.C. veGamon, J.A.(2002). The relationships among learning strategies, patterns, styles and achievement in web-based courses. Journal of Agricultural Education, 43(4), 1–11.
Subaşı, G. (2000). Etkili Öğrenme: Öğrenme Stratejileri. Milli Eğitim Dergisi, 146 http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/146/subasi.htm adresinden 05.07.2008 tarihinde elde edildi. Sünbül, M., Afyon, A. , Yağız, D. ve Aslan, O. (2004). İlköğretim 2. kademe fen bilgisi derslerinde akademik başarıyı yordamada, öğrencilerin öğrenme strateji, stil ve tutumlarının etkisi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri (s.1573–1588). Ankara.
Swan, M. (2005). Standards Unit Improving learning in mathematics challenges and strategies. www.successforall.gov.uk adresinden 20 eylül 2007 tarihinde indirilmiştir. Şen, B. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik tutumları ile öğrenme ve ders çalışma stratejileriarasındaki ilişki. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Taşdemir, A. ve Tay, B. (2007).Fen bilgisi öğretiminde öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanmalarının akademik başarıya etkileri.Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 173-187. Tay, B. (2002). İlköğretim 4. ve 5 sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde sınıf ortamında kullandıkları öğrenme stratejileri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Matematik ve Sınıf Öğretmenliği Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin Öğrenme Stratejilerinin Bazı
Sosyo-Demografik Özellikler Açısından İncelenmesi 19
Thiessen, V. veBlasius, J. (2008). Mathematics achievement and mathematics learning strategies: Cognitive competencies and construct differentiation. International Journal of Educational Research,47(2008), 362–371. Tunçer, B. K. ve Güven, B. (2007). Öğrenme stratejileri kullanımının öğrencilerin akademik başarıları, hatırda tutma düzeyleri ve derse ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergis, 4(2), 1-20. Van De Walle, J. A. (2001). Elementary and Middle School Mathematics: TeachingDevelopmentally.Boston: Allyn and Bacon. Weinstein, C. E. ve R. E. Mayer (1986). “The Teaching of Learning Strategies” Editör, M. C. Withrock. (s. 315-327). Handbook of Research on Teaching. (3rd. Ed.). New York: Macmillan Company. Yıldız, N. D. (2005). İlköğretim 5. Sınıf fen bilgisi dersinde öğrencilere kazandırılan öğrenme stratejilerinin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2006(22), 111–120. Yorulmaz, E. (2001). Öğrenmeyi öğrenme stratejilerinin ilköğretim sosyal bilgiler öğrenci ders başarısı üzerine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Young, D.J. ve Oxford, R. (1997). A gender-related analysis of strategies used to process written input in the native language and a foreign language. Applied Language Learning, 8(1), 43-73. Yücedağ, Ş. B. (2001). Öğrenme stratejilerine yönelik karşılaştırmalı öğrenci görüşleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.