Buradasınız

Anasayfa » Content

Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi’nin Seçmeli Statüsünün Dersin Pedagojik Değerine Yansımasının Öğretmen Bakış Açısı ile Değerlendirilmesi

Pedagogical Reflection of the Elective Status of Information Technologies and Software Course from the Perspectives of Teachers

Journal Name:

  • Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The course titled Information Technologies and Software (ITS) is delivered as an elective course in the schools in Turkey. Broadly speaking, the elective courses are important in a sense that they have the potential to reveal the students’ skills and abilities, to facilitate their self-actualization and to prepare them for the future as these courses are taught as a result of the students’ interests and wishes. It is essential that for the elective courses reach their aims, the necessary conditions must be provided and students’ self interests need to be taken into account. However, the current practices in schools point out a different functioning of elective courses such as they are chosen beyond the students own will. The research studies focusing on ITS teachers’ problems also bring forward the issue of elective status of the course. Drawing on these discussions, given the current practices in schools, it is assumed that the elective status of the course might influence the pedagogical values of the course such as learning and teaching practices as well as the occupational identity and values of the ITS teachers. Within this framework, in the scope of this study, a questionnaire was administered to 80 ITS teachers and interviews were conducted with 5 school administrators. This research is informed by Grounded Theory in analysing the data. Also, some descriptive methods were employed. At the end of the study, implications of the findings were discussed.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım (BTY) dersi temel derslerin dışında seçmeli ders statüsü ile okutulmaktadır. Seçmeli derslere genel olarak bakıldığında, bu dersler, öğrencilerin ilgi ve istekleri doğrultusunda ders seçmeleri sonucunda yeteneklerinin ortaya çıkması, kendilerini keşfetmeleri ve geleceğe hazırlanmaları açısından önemlidir. Seçmeli derslerin başarıya ulaşması için öğrencilerin ilgi ve isteklerinin merkeze alınması ve de uygun koşulların sağlanması gerekmektedir. Ancak mevcut uygulamalar incelendiğinde, seçmeli derslerin öğrencilerin kendi iradeleri ile seçmelerinin çok ötesinde gerçekleşen işleyişlerin söz konusu olduğu görülebilir. BT öğretmenlerinin sorunlarını konu alan araştırmalarda da dersin seçmeli statüsü öğretmenlerce ifade edilen sorunlar arasında belirtilmektedir. Bu bulgulardan hareketle, BTY dersinin seçmeli ders statüsü ile okutulmasının okullardaki mevcut koşullar veuygulamalar dahilinde değerlendirildiğinde dersin pedagojik değerine çeşitli düzeylerde yansımasının olabileceği düşünülmüşve bu bağlamda okullardaki genel olarak seçmeli derslerin uygulanmasına yönelik koşullar ve uygulamalar doğrultusunda dersin seçmeli statüsünün öğrenme ve öğretme durumları ile öğretmenlerin mesleki kimlik ve değerlerine yansıması araştırılmıştır.Bu amaç çerçevesinde 80 BTY dersi öğretmenine anket uygulanmış ve 5 okul idarecisi ile görüşme yapılmıştır. Görüşme ve açık uçlu sorulardan elde edilen veriler, Temellendirme Kuramı (GroundedTheory) yönteminden esinlenerek analiz edilmiştir. Likert tipi sorulara verilen cevaplar ise yüzde ve frekans hesaplamaları ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar ışığında araştırmanın sonunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_5670_12_pp_63-82.pdf
  • 2
63-82
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Anderson-Levitt, K. M. (2008). GlobalizationandCurriculum. İçinde F. M. Connelly, M. F. He ve J. A. Phillion (Ed.),The SAGE Handbook of Curriculum and Instruction. (pp. 349-368). Los Angeles: Sage Publications. Aslan, N. ve Arslan Cansever, B. (2007). Okuldaki Sosyal Etkinliklere Katılımda Ebeveyn-Çocuk Etkileşimi (Kültürlerarası Bir Karşılaştırma). Ege Eğitim Dergisi, (8)1, 113-130. Casale, G. (Ed.). (2011). TheEmploymentRelationship: A comparativeoverview. Oxford: Hart Publishing. Charmaz, K. (2006). ConstructingGroundedTheory: A Practical Guide Through Qualitative Analysis. London: Sage. Charmaz, K. (2010). GroundedTheory: ObjectivistandConstructivistMethods. İçinde W. Luttrell (Ed.),Qualitative Educational Research. Readings in Reflexive Methodology and Transformative Practice (pp. 183 – 207). New York andLondon: Routledge. Cogill, J. (2008). Primaryteachers’ interactivewhiteboardpracticeacrossoneyear: changes in pedagogyandinfluencingfactors. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi).King’sCollegeUniversity of London, UK. Cohen, L.,Manion, L., Morrison, K. veMorrison, K. R. B. (2007). ResearchMethods in Education (6. Baskı.). Londonand New York: Routledge Çağlar, A., Yakut, Ö., veKaradağ, E. (2005). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Öğretmenler Tarafından Algılanan Kişilik Özellikleri ve Liderlik Davranışları Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi. Ege Eğitim Dergisi, 6 (1), 61 – 80. Daban, F. ve Özdemir, E. (2004). Eğitimde verimliliği artıran ders programlarınınhazırlanması için genetik algoritma kullanımı.Eğitim Bilimleri veUygulama Dergisi,3 (6), 245-257. Darby, J. A. (2006).Theeffects of theelectiveorrequiredstatus of courses on studentevaluations.Journal of VocationalEducation& Training, 58 (1), 19-29. Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (2008). Seçmeli Derslerin Seçim Kriterlerinin Değerlendirilmesi Araştırması.
http://egitek.meb.gov.tr/tamamlanan/secmeli_dersler_arastirmasi.pdf adresinden elde edildi.
82 Ege Eğitim Dergisi 2011 (12) 2: 63-82
Eyidoğan, B., Odabaşı, H. F. ve Kılıçer, K.(2011). İlköğretim Bilişim Teknolojileri Dersinin Seçimlik Olmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi,2(4).
Li, Y. J. (2008). In/fromthe art of WendaGuandTrinh T Mınh-ha, toward a transnational model of art education. (Yayınlanmamış doktora tezi). The Pennsylvania StateUniversity, US.
Maslow, A.H. (1943). A Theory of Human Motivation. PsychologicalReview,50(4), 370-96.
Matuga, J. M. (2001). Electronic PedagogicalPractice: The Art andScience of Teachingand Learning On-Line. EducationalTechnology&Society, 4 (3), 77-84.
Milli Eğitim Bakanlığı (2012). Milli Eğitim Bakanlığı Resmi Sayfası- Haberler. http://www.meb.gov.tr/haberler/haberayrinti.asp?ID=9757 adresinden elde edildi.
Taş, B. S. (2004). İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıflar Seçmeli Ders Programlarının Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Yin, R. (2003).Case Study Research: Design and Methods. Newbury Park: Sage.
Yücel, C. ve Karataş, E. (2009). Eğitim yöneticilerinin benimsedikleri iş değerleri. Ege Eğitim Dergisi, (10) 2, 70-101.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com