Ders Çalışma Becerileri ile Akademik Risk Alma Arasındaki İlişkinin Kanonik Korelasyon ile İncelenmesi

Mustafa İLHAN; Bayram Çetin; Meral ÖNER-SÜNKÜR; Ferat YILMAZ

An Investigation of the Relationship between Study Skills and Academic Risk Taking with Canonical Correlation

Journal Name:

Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD)

Publication Year:

2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name	University of Author	Faculty of Author
Mustafa İLHAN	Dicle Üniversitesi	Eğitim Fakültesi
Bayram Çetin	Gaziantep Üniversitesi	Eğitim Fakültesi
Meral ÖNER-SÜNKÜR	Dicle Üniversitesi	Eğitim Fakültesi
Ferat YILMAZ	Dicle Üniversitesi	Eğitim Fakültesi

Abstract (2. Language):

Many factors can affect students’ academic success in a positive or negative way (Ulusoy, Güngör & Akyol, 2004). One of the factors that play a decisive role in a student’s academic success is study skills. Study skills are defined as, in and outside of school, a student’s ability to react in a particular way to school activities and having a particular behavioral pattern in this regard (Küçükahmet, 2009). Study skills have a three-dimensional structure composed of motivation, time management, and exam preparation-test anxiety management (Bay, Tuğluk & Gençdoğan, 2004). One of the other factors that affect a student’s academic success is academic risktaking behavior (Özyılmaz Akamca, 2008). Academic risk-taking behavior reflects the students’ willingness or unwillingness and their courage in struggling against the difficulties they face in a learning environment (Korkmaz, 2002). Academic risk-taking behavior is composed of recovery from a failure and tendency to become active (RFFTBA), tendency to prefer difficult actions (TPDA), tendency to negativeness after failure (TNAF) and tendency to skip homework (TSH), (Korkmaz, 2002). Students who have low TNAF and TSH but high RFFTBA and TPDA are to take academic risk. In a learning environment, students that are willing to take academic risks have more success than unwilling students (Clifford, 1991; House, 2002). When the literature is reviewed, it is seen that students who are willing to take academic risk have high motivation (Clifford, 1988; House, 2002). Previous research puts forth a significant negative relationship between risk-taking behavior and anxiety (Lerner & Keltner, 2000; Maner & Schmidt, 2006; Maner et al., 2007). Therefore, academic risk-taking behavior is thought to be related to the motivation and exam preparation-test anxiety management dimensions of study skills. Also, a significant relationship both risk-taking and postponement behaviors (Kagan, 2009) and postponement and time management skills (Balkıs et al., 2006) indicates a significant relationship between academic risk-taking behavior and time management, one of the dimensions of study skills. Even though this research makes us think there is a significant relationship between study skills and academic risktaking behavior, there are no studies showing how study skills affect academic risk-taking behavior at a certain level and in a certain way. Therefore, the purpose of this research is to investigate the relationship between study skills and academic risk-taking behavior.

Bookmark/Search this post with

Tweet Widget

Abstract (Original Language):

Bu araştırmada ders çalışma becerileri ile akademik risk alma arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 Öğretim Yılı Güz Dönemi’nde Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 221 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin ders çalışma becerilerini ölçmek için Bay, Tuğluk ve Gençdoğan (2004) tarafından geliştirilen “Ders Çalışma Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin akademik risk alma davranışlarını ölçmek amacıyla ise Clifford (1991) tarafından geliştirilen ve Korkmaz (2002) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Akademik Risk Alma Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada motivasyon, zaman yönetimi ve sınava hazırlanma-sınav kaygısı yönetimi değişkenlerinden oluşan ders çalışma becerileri veri seti ile başarısızlık sonrası olumsuzluk eğilimi, güç işlemleri tercih etme eğilimi, başarısızlık sonrası yeniden toparlanma ve etkin olma eğilimi ve ödev yapmama eğilimi değişkenlerinden oluşan akademik risk alma veri seti arasındaki ilişki kanonik korelasyon analizi ile incelenmiştir. Kanonik korelasyon analizi sonucunda, ders çalışma becerileri ve akademik risk alma arasında anlamlı ilişki tespit edilmiş ve veri setleri arasında paylaşılan ortak varyansın % 29.5 olduğu saptanmıştır.

FULL TEXT (PDF):

arastirmax-ders-calisma-becerileri-ile-akademik-risk-alma-arasindaki-iliskinin-kanonik-korelasyon-ile-incelenmesi.pdf

2

Turkish

REFERENCES

References:

Afifi, A. & Clark, V. (2004). Computer-aided multivariate analysis. Boca Raton, Fl: Chapman &
Hall/CRC.
Agnew, N. C., Slate, J. R., Jones, C. H. & Agnew, D. M. (1993). Academic behaviors as a
function of academic achievement, locus of control, & motivational orientation.
NACTA Journal, 37 (2), 24-27.
Aquino, L. B. (2011). Study habits and attitudes of freshmen students: Implications for
academic intervention programs. Journal of Language Teaching and Research, 2 (5), 1116-
1121.
Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
Alay, S. & Koçak, S. (2003). Üniversite öğrencilerinin zaman yönetimleri ile akademik
başarıları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 35, 326-335.
Albayrak, A. S. (2010). Kanonik korelasyon analizi. SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik
teknikleri. (Edt: Ş. Kalaycı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım. ss. 234-255
İLHAN, ÇETİN, ÖNER-SÜNKÜR & YILMAZ
Ders Çalışma Becerileri ile Akademik Risk Alma Arasındaki İlişkinin Kanonik Korelasyon ile İncelenmesi
138
Allen, J. M. & Freitag, K. K. (1988). Parents and students as cooperative learners: A workshop
for parents. The Reading Teacher, 41 (9), 922-925.
Alnabhan, M., Al-Zegoul, E. & Harwell, M. (2001). Factors related to achievement levels of
education students at Mu’tah University. Assessment & Evaluation in Higher Education,
26 (6), 593-604.
Anastasi, A. (1982). Psychological testing. New York: Mac Millan Publishing Co. Inc.
Armbruster, B. B. & Anderson, T. H. (1981). Research synthesis on study skills. Educational
Leadership, 39 (2), 154-156.
Avcı, Y. (2006). Sınıf içi rehberlik etkinliklerinin öğrencilerin verimli ders çalışma
alışkanlıkları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Aydemir, O. (tarihsiz). Öğrenmede motivasyon ve dikkatin önemi.
http://www.egitim.aku.edu.tr/motivasyondikkat2.pdf. İndirilme Tarihi: 06.03.2012
Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. & Duru, S. (2006). Üniversite Öğrencilerinde Akademik
Erteleme Eğiliminin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ege Ünivesitesi Ege
Eğitim Dergisi, 2 (7), 57-73.
Baltaş A. (1994). Öğrenmede ve sınavlarda üstün başarı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Bay, E., Tuğluk, M. & Gençdoğan, B. (2004). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma
becerilerinin incelenmesi (Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Örneği). Türk Eğitim
Bilimleri Dergisi, 2 (2), 223-236.
Beghetto, R. A. (2009). Correlates of intellectual risk taking in elementary school science.
Journal of Research in Science Teaching, 46 (2), 210-223.
Bordens, K. S. & Abbott, B. B. (2011). Research design and methods: A process approach. New
York: The McGraw-Hill Companies.
Britton, B. K. & Tesser A. (1991). Effects of time management practices on college grades.
Journal of Educational Psychology, 83 (3), 405–410.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi
Yayınları.
Campbell, R. L. & Svenson, L. W. (1992). Perceived level of stress among university
undergraduate students in Edmonton, Canada. Perceptual and Motor Skills, 75 (2), 552-
554.
Canel, N. (2007). Eğitimde rehberlik hizmetlerinin yeri ve önemi. Rehberlik (Edt: B. Aydın).
Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. ss. 117-151
Clifford, M. M. (1988). Failure tolerance and academic risk taking in ten-to twelve-year-old
students. British Journal of Educational Psychology, 58, 15-27.
Clifford, M. M. (1991). Risk taking, theoretical, empirical, and educational considerations.
Eudcational Psychologist, 26 (3&4), 263-297.
Clifford, M. M. & Chou, F. (1991). Effects of payoff and task context on academic risk taking.
Journal of Educational Psychology, 83, 499–507.
Cohen, J., Cohen, P., West, S. G. & Aiken, L. S. (2003). Applied multiple regression/correlation
analysis for the behavioral sciences. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Cornell, R. & Martin, B. (1997). The role of motivation in web-based instruction. Web-based
instruction. (Edt: B. A. Khan). Englewood Cliffs, NJ: Educational Publications. pp. 93-
100.
Cüceloğlu, D. (2009). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Çakmak, M. & Ercan, L. (2006). Views of experienced and student teachers about motivation
in effective teaching process. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26 (3), 133-143.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi – Journal of Educational Sciences Research
139
DeBettencourt, L.U., & Allen, J. (1999). Programming for middle and high school: A studyskills
clinic approach for preparing teachers. The Teacher Educator, 35 (1), 8-18.
Demircioğlu Memiş, A. (2007). Öğrencilerin çalışma oryantasyonlarını etkileyen demografik
faktörler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 291-321.
Demirtaş, H. & Özer, N. (2007). Öğretmen adaylarının zaman yönetimi becerileri ile
akademik başarısı arasındaki ilişkisi. Eğitimde Politika Analizleri ve Stratejik
Araştırmalar Dergisi, 2 (1). http://www.inased.org/epasad/c2s1/demirtasozer.pdf.
İndirme Tarihi: 20.02.2012.
Dodge, J. (1994). The study skills handbook: More than 75 strategies for better learning. New York:
Scholastic Inc.
Domino, G. & Domino, M. L. (2006). Psychological testing: An introduction. Cambridge:
Cambridge University Press.
Entwistle, N. J. & Waterson, S. (1988). Approaches to studying and levels of processing in
university students. British Journal of Educational Psychology, 58, 258-265.
Erdamar Koç, G. (2010). Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini etkileyen bazı
değişkenler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 82-93.
Erkuş, A. (2012). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Esen Kıran, B. (2005). Ergenlerde risk alma davranışı ile akademik başarının incelenmesi.
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (29), 8-13.
Everitt, B. & Hothorn, T. (2011). An introduction to applied multivariate analysis with R. New
York: Springer.
Fan, X. (1996). Canonical correlation analysis as a general analytic model. Advances in social
science methodology. (Edt: B. Thompson). Greenwich, CT: JAI. pp. 71–94.
Fan, X. (1997). Canonical correlation analysis and structural equation modeling: What do
they have in common? Structural Equation Modeling, 4, 65–79.
Forsythe, B. A. (1986). Multidimensional approach to teaching social studies. Advanced
seminar paper, Kean College, ED 272 430.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in
education. New York: McGraw Hill.
Gettinger, M. & Siebert, J.K. (2002). Contributions of study skills to academic competence.
School Psychology Review, 31 (3), 351-365.
Gözel, E. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin zaman yönetimi hakkındaki görüşlerinin
bazı değişkenler açısından incelenmesi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 24, 67-84.
Griffith, J. (1996). Relation of parental involvement, empowerment and school traits to
student academic performance. Journal of Educational Research, 90 (1), 33-41.
Gurung, R. A. R., Weidert, J. & Jeske, A. (2010). Focusing on how students study. Journal of
the Scholarship of Teaching and Learning, 10 (1), 28-35.
Güçlü, M., Yıldız, M. & Şahan, H. (2010). Türkiye’de beden eğitimi ve spor yüksek okullarında
eğitim gören öğrencilerin teknolojiye karşı tutumları ve ders çalışma becerileri arasındaki
ilişkinin değerlendirilmesi üzerine bir araştırma. 11. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi,
Antalya, (10-12 Kasım).
Hair, J. F., Black, W. C, Babin, B. J. & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis.
Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Hancock, D. R. (2001). Effects of test anxiety and evaluative threat on students' achievement
and motivation. Journal of Educational Research, 94 (5), 284-90.
İLHAN, ÇETİN, ÖNER-SÜNKÜR & YILMAZ
Ders Çalışma Becerileri ile Akademik Risk Alma Arasındaki İlişkinin Kanonik Korelasyon ile İncelenmesi
140
Härdle, W. K. & Simar, L. (2012). Applied multivariate statistical analysis. Springer Verlag,
Heidelberg.
Hembree, R. (1988). Correlates, causes, effects and treatment of test anxiety. Review of
Educational Research, 58, 47-77.
Henson, R. K. (2000). Demystifying parametric analyses: Illustrating canonical correlation as
the multivariate general linear model. Multiple Linear Regression Viewpoints, 26 (1), 11-
19.
Hesapçıoğlu, M. (2011). Öğretim ilke ve yöntemleri: Eğitim programları ve öğretim. Ankara:
Nobel Yayın Dağıtım.
Hoover, J. J. (1993). Helping parents develop a homebased study skills program. Intervention
in School and Clinic, 28, 238-245.
House, D. J. (2002). An investigation of the effects of gender and academic self-efficacy on academic
risk-taking for adolescent students. UMI ProQuest Digital Dissertations. Umi Number:
3066174.
Huo, Y. & Budescu, D. V. (2009). An extension of dominance analysis to canonical correlation
analysis. Multivariate Behavioral Research, 44, 688-709.
İlhan, M. & Çetin, B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik odaklı akademik risk alma
davranışları: Bir ölçek geliştirme çalışması. E-uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi,
4(2), 1-28.
Jansen, E. P. W. A. & Suhre, C. J. M. (2010). The effect of secondary school study skills
preparation on first-year university achievement. Educational Studies, 36(5), 569–580.
Johnston, J. M., & Pennypacker, H. S. (1993). Strategies and tactics of behavioral research.
Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Jones, C. H., Slate, J. R. & Marini, I. (1995). Locus of control social interdependence, academic
preparation, age, study time, and the study skills of college students. Research in the
Schools, 2 (1), 55-62.
Kağan, M. (2009). Üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışını açıklayan
değişkenlerin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (2),
113-128.
Kara, A. (2008). İlköğretim birinci kademede eğitimde motivasyon ölçeğinin Türkçe’ye
uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi, 2 (9), 59-78.
Karaçanta, H. (2009). Öğretmen adayları için kamu personeli seçme sınavı kaygı ölçeğinin
geliştirilmesi (Geçerlik ve güvenirlik çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar
Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 50-57.
Karaoğlan, A. D. & Yaman, R. (2009). The relationship between the success and time
management of executives and a view to executives of Turkish top companies. Gazi
University Journal of Science, 22 (4), 287-295.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kartika, A. (2007). Study skills training: Is It an Answer to the Lack of College Students’
Study Skills? The International Journal of Learning, 14 (9), 35-43.
Kiewra, K. A. (2002). How classroom teachers can help students learn and them how to
learn. Theory into practice, 41 (2), 71-80
Korkmaz, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve
akademik risk alma düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
Koruklu, N. Ö. (2010). Eğitsel rehberlik. Psikolojik danışma ve rehberlik (Edt: M. Güven).
Ankara: Anı Yayıncılık. ss. 87-130.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi – Journal of Educational Sciences Research
141
Köse, A. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme stilleri, ders çalışma stratejileri ile
fen bilgisi öğretimi öz yeterlik inançları arasındaki ilişki (ÇOMÜ örneği).
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Kurbanoğlu, N. I. & Akın, A. (2010). The relationships between university students’
chemistry laboratory anxiety, attitudes, and self-efficacy beliefs. Australian Journal of
Teacher Education, 35 (8), 48-59.
Küçükahmet, L. (2009). Program geliştirme ve öğretim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Langer, M. & Neal, J. (1987). Strategies for learning: An adjunct study skills model. Journal of
Reading, 31, 134-139.
Leech, N. L. Barlett, K. C. & Morgan, G. A. (2005). SPSS for intermediate statistics; Use and
interpretation. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Lerner, J. S. & Keltner, D. (2000). Beyond valence: Toward a model of emotion-specific
influences on judgment and choice. Cognition and Emotion, 14, 473-493.
Macan, T. H., Shahani, C., Dipboye, R. L. & Philips, A. P. (1990). College students' time
management: correlations with academic performance and stress. Journal of
Educational Psychology, 82 (4), 760-768.
Maner, J. K., Richey, J. A., Cromer, K., Mallott, M., Lejuez, C. W., Joiner, T. E. vd. (2007).
Dispositional anxiety and risk-avoidant decision-making. Personality and Individual
Differences, 42, 665-675.
Maner, J. K. & Schmidt, N. B. (2006). The role of risk-avoidance in anxiety. Behavior Therapy,
37, 181–189.
Martin, B. M. & Briggs, L. J. (1986). The effective and cognitive domains. Integration for
instruction and research. Engleewood Cliffs, NJ: Educational Technology
Publications.
Masgoret, A. M. & Gardner, R. C. (2003). Attitudes, motivation, and second language
learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. Language
Learning, 53 (1), 123-163.
Minnaert, A. & Janssen, P.J. (1992). Success and progress in higher education: A structural
model of studying. British Journal of Educational Psychology, 62.
Neihart, M. (2010). Systematic risk-taking. Roeper Review, 21 (4), 289-292.
Neri, D. L. E. (2007). Learning styles and study skills among nursing students. Liceo Journal of
Higher Education Research, 5(1), 97-109.
Pallant, J. (2005). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for
windows. Australia: Australian Copyright.
Pedhazur, E. J. (1997). Multiple regressions in behavioral research: Explanation and prediction.
New York: Holt, Rinehart & Winston.
Purdue, N. & Hattie, J. (1999). The relationship between study skills and learning outcomes:
A meta-analysis. Australian Journal of Education, 43(1), 72-86.
Nunnaly, J. & Bernstein, I. (1994). Psychometric theory. New York: McGraw-Hill.
O'Neill, G. W., Walters, W. M., Rasheed, J. A. & Johnston, J. M. (1975). Validity of the study
reporting system II. Behavior research and technology in higher education (Edt: J. M.
Johnston). Springfield, IL: Charles C. Thomas. pp. 411-420.
Özsoy, G., Memiş, A. & Temur, T. (2009). Metacognition, study habits and attitudes.
International Electronic Journal of Elementary Education, 2 (1), 154-166.
Özyılmaz Akamca, G. (2008). İlköğretimde analojiler, kavram karikatürleri ve tahmingözlem-
açıklama teknikleriyle desteklenmiş fen ve teknoloji eğitiminin öğrenme
İLHAN, ÇETİN, ÖNER-SÜNKÜR & YILMAZ
Ders Çalışma Becerileri ile Akademik Risk Alma Arasındaki İlişkinin Kanonik Korelasyon ile İncelenmesi
142
ürünlerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Pallant, J. (2005). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for
windows. Australia: Australian Copyright.
Pedhazur, E. J. (1997). Multiple regressions in behavioral research: Explanation and prediction.
New York: Holt, Rinehart & Winston.
Piji Küçük, D. (2010). Müzik öğretmeni adaylarının sınav kaygısı, benlik saygısı ve çalgı
başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 11(3), 37-50.
Prociuk, T. J. & Breen, L. J. (1974). Locus of control, study habits and attitudes and college
academic performance. The Journal of Education, 88, 91-95.
Pressley, M., Yokoi, L., Meter, P. V., Etten, S. V. & Freebern, G. (1997). Some of the reasons
why preparing for exams is so hard: What can be done to make it easier? Educational
Psychology Review, 9 (1), 1-38.
Rafoth, M. A. & DeFabo, L. (1990). Study skills. What research says to the teacher? West Haven,
Connecticut: NEA Professional Library, ED 323 184.
Rencher, C. A. (2002). Methods of multivariate analysis. New York: A John Wiley & Sons, INC.
Publication.
Serin, O., Bulut Serin, N., & Şahin, F. S. (2009). Factors affecting the learning and studying
strategies, and locus of control of the trainee teachers. Procedia Social and Behavioral
Sciences, 1 (1), 1127–1136.
Sherry, A. & Henson, R.K. (2005): Conducting and interpreting canonical correlation analysis
in personality research: A user-friendly primer. Journal of Personality Assessment, 84
(1), 37-48.
Sipahi, B., Yurtkoru, S. & Çinko, M. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS’le veri analizi. İstanbul: Beta
Basım Yayım Dağıtım.
Smythe, J. A. F. & Robertson, I. T. (1999). On the relationship between time management and
time estimation. British Journal of Psychology, 90.
Stangor, C. (2010). Research methods for the behavioral sciences. Wadsworth.
Steele, M. M. (2010). High school students with learning disabilities: Mathematics
instruction, study skills and high stakes tests. American Secondary Education, 38 (3), 21-
27.
Stevens, J. P. (2009). Applied multivariate statistics for the social sciences. New York: Routledge.
Strum, I. S. (1971). The relationship of creativity and academic risk-taking among fifth
graders: Final report. ERIC Document Reproduction Service No: ED046212.
Subaşı, G. (2000). Verimli ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin, akademik başarı, akademik
benlik kavramı ve çalışma alışkanlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 117, 50-56.
Şeker, H. & Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. Boston, Pearson
Education, Inc.
Tay, B., Özkan, D. & Akyürek Tay, B. (2009). The effect of academic risk taking levels on the
problem solving ability of gifted students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1 (1),
1099-1104.
Tektaş, M., & Tektaş, N. (2010). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin zaman yönetimi ve
akademik başarıları arasındaki ilişki. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 23, 221-229.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi – Journal of Educational Sciences Research
143
Temelli, A. & Kurt, M. (2010). Eğitim fakültesi ve fen fakültesi biyoloji öğrencilerinin ders
çalışma alışkanlıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kuramsal
Eğitimbilim, 3(2), 27-36.
Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek hazırlama kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
Thomas, A. (1993). Study skills. Eugene, Oregon: Oregon School Study Council, University of
Oregon. (Eric Document Reproduction Service) ED 355 616.
Topp, R. (1989). Effect of relaxation or exercise on undergraduates’ test anxiety. Perceptual
and Motor Skills, 69, 35-41.
Traister, J. E. & Brickner, D. C. (2004). Electrician's exam preparation guide: Based on the 2005
NEC. Craftsman Book Company.
Trueman, M. & Hartley, J. (1996). A comparison between the time management skills and
academic performance of mature and traditional-entry university students. Higher
Education, 32, 199-215.
Uğur, A. (2000). Çalışma hayatında zaman yönetimi. MPM Kalkınmada Anahtar Verimlilik
Dergisi, 12 (143), 18-22.
Uluğ, F. (1981). Verimli çalışma alışkanlıkları kazandırma konusunda yapılan rehberliğin okul
başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Ulusoy, A., Güngör, A. & Akyol, A. (2004). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Van-Voorhis, F. L. (2003). Interactive homework in middle school: Effects on family
involvement and science achievement. Journal of Educational Research, 96(6), 323-338.
Varmuza, K. & Filzmoser, P. (2009). Introdurction to multivariate statistical analysis in
chemometrics. Boca Raton: CRC Press.
Wagner, P., Schober, B. & Spiel, C. (2008). Time investment and time management: An
analysis of time students spend working at home for school. Educational Research and
Evaluation, 14(2), 139-153.
Wolters, C. A. & Rosenthal, H. (2000). The relation between students’ motivational beliefs
and their use of motivational regulation strategies. International Journal of Educational
Research, 33, 801-820.
Yazıcı, H. (2009). Öğretmenlik mesleği, motivasyon kaynakları ve temel tutumlar: Kuramsal
bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1), 33-46.
Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal
destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 167-176.
Yılmaz, H., & Huyugüzel Çavaş, P. (2007). Fen öğrenimine yönelik motivasyon ölçeği’nin
geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 6 (3), 430-440.
Yu, D. D. (2011). How much do study habits, skills and attitudes affect student performance
in introductory college accounting courses? New Horizons in Education, 59 (3), 1-15.
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a structured interview for
assessing student use of self-regulated learning strategies. American Education Research
Journal, 23, 614-628.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com

Tweet Widget

Buradasınız

Ders Çalışma Becerileri ile Akademik Risk Alma Arasındaki İlişkinin Kanonik Korelasyon ile İncelenmesi

Journal Name:

Publication Year:

Key Words:

Keywords (Original Language):