Buradasınız

Anasayfa » Content

SINIF YÖNETİMİ DERSİNİN BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMEN ÖZ-YETERLİK ALGI DÜZEYİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF THE CLASSROOM MANAGEMENT LESSON ON BIOLOGY PRESERVICE TEACHER’ TEACHER SENSE OF SELF-EFFICACY

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim for this research is to analyses the change on the level of teacher self-efficacy perception of biology preservice teachers’ who take classroom management course. The study was carried out at the Gazi Faculty of Education in the Department of Biology Education at Gazi University of 2010-2011 academic years. Totally 40 teacher candidates constitute sample of the research. The research design of the study was pre-experimental type that included one group pretest and posttest model has been applied. Before the study, teacher’s efficacy sense of scale with a .92 reliability coefficiency had been applied as pretests. The scale includes total 24 points on the dimensions of student engagement, instructional strategies and classroom management. After a 12- week classroom management course, the same scale had been applied as posttest. Arithmetic mean, dependent t-test, independent t-test and effect sizes correlation coefficient were applied for analyzing data. At the end of this research, it was determined that biology teacher candidates’ teacher self efficacy perception level after and before they took courses changed positively. On the other hand, the study demonstrated statistically significant gender, general academic achievement levels and high school type they graduated differences in the teacher sense of self efficacy levels of biology preservice teachers’.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, sınıf yönetimi dersini alan biyoloji öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyindeki değişmeyi incelemektir. Çalışma 2010–2011 eğitim-öğretim yılında, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Biyoloji Eğitimi Bölümü öğrencilerinden 40’ının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma deneme öncesi desenlerden tek gruplu öntest-sontest modeline göre hazırlanmıştır. Çalışmada ön test olarak öğretmen öz-yeterlik ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach Alpha Güvenirlik Katsayısı, .92 olarak bulunmuştur. Ölçek öğrenci meşguliyeti, öğretim stratejileri ve sınıf yönetimi boyutunda toplam 24 madde içermektedir. 12 haftalık sınıf yönetimi dersine katılan biyoloji öğretmen adaylarına aynı ölçme aracı son test olarak tekrar uygulanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, bağımlı gruplar için t-testi, bağımsız gruplar için t-testi ve eta-kare (etki büyüklüğü) korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonunda, sınıf yönetimi dersinin biyoloji öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyini geliştirmede etkisi olduğu belirlenmiştir. Ayrıca çalışma sonuçları, biyoloji öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeylerinin cinsiyet, genel akademik başarı durumu ve mezun oldukları lise türü açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiğini ifade etmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_116393_1_pp_343-354.pdf
  • 4
343-354
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet,
öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1), 98–110.
Alabay, E. (2006). İlköğretim okulöncesi öğretmen adaylarının fen ile ilgili öz-yeterlik inanç düzeylerinin
incelenmesi. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1).[online ]: htpp:// www.yeditepe.edu.tr
Alinder, R. M. (1994). An examination of the relationship between teacher efficacy and curriculum based
measurement and student achievement. Remedial & Special Education, 27, 141-152.
Anderson, A. M., Dragsted, S., Evans, R. H. & Sorensen, H. (2004). The relationship between changes in
teachers’ self-efficacy beliefs and the science teaching environment of Danish first-year elementary teachers.
Journal of Science Teacher Education, 15, 25-38.
Appleton, K. & Kindt ,I. (2002). Beginning elementary teachers’ development as teachers of science. Journal of
Science Teacher Education, 21, 155-168.
Arsal, Z. (2006). Self-efficacy beliefs of teacher candidates on using a computer in teaching. Paper Presented at
the annual meeting of the 6th International Educational Technologies Conference, Cyprus.
Aston, P.T. (1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of
Teacher Education, 35 (5), 28-32.
Atıcı, M. (2000). İlkokul öğretmenlerinin sınıf yönetiminde yetkinlik beklentisi rolünün İngiltere ve Türkiye’ de
seçilen bir araştırma grubu üzerinde incelenmesi. www.yok.gov.tr/ egfak/meral.htm.
Ayvacı, H, Ş ve Bacanak, A. (2004). İnteraktif öğretim tekniklerinin öğretmen eğitiminde kullanılma düzeyi.
Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14, 150–161.
Balcı, A. (2001). Etkili okul ve okul geliştirme. Ankara: PegemA yayıncılık.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-
215.
Bandura, A. (1997). Self- efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2012, Cilt 1, Sayı 4, Makale 37, ISSN: 2146-9199
352
Britner, S. L. & Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. Journal of
Research in Science Teaching, 43 (5), 485-499.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
Celep, C. (2000). The correlation of the factors: The prospective teachers’ sense of efficacy, belief and attitudes
about student control. National FORUM of Educational Administration and Supervision Journal. 17 (4), 99-112.
Eric Document Reproduction Service ED 452 179.
Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara: Ani Yayıncılık.
Cerit, Y. (2011). The relationship between preservice classroom teachers’ self-efficacy beliefs and classroom
management orientations. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (2011), 156-175.
Czerniak, C. M., & Lumpe, A. T. (1996). Relationship between teacher beliefs and science education reform.
Journal of Science Teacher Education, 41 (1), 49–58.
Çakıroğlu, J., Çakıroğlu, E. & Bone, W. J. (2005). Pre-service teacher self-efficacy beliefs regarding science
teaching: A comparison of pre-service teachers in Turkey and the USA. Science Educator, 14 (1), 31-40.
Çapa, Y., Çakıroğlu, J. & Sarıkaya, H. (2005). The development and validation of a Turkish version of the
teachers’ sense of efficacy scale. Eğitim ve Bilim, 30 (137), 74-81.
Çelikkaleli, Ö. ve İnandı, Y. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin disiplin anlayışı ve kişilerarası ilişkiye yönelik
yetkinlik inancının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2 (2), 15-28.
Ekici, G. (2005). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik öz-yeterlik inançlarını etkileyen faktörler. XIV. Ulusal
Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
Ekici, G. (2008a). Effects of classroom management lesson on preservice teacher’ teacher sense of self efficacy.
Hacettepe University Journal of Education, 35, 98–110.
Ekici, G. (2008b). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının sınıf yönetimine yönelik tutum ve inanç kazanma
düzeyine etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (3), 167-182.
Ekici, G., Atik, A. D.,Gökmen, A., Altunsoy, S. ve Çimen, O. (2010). An Assessment of the relationship between
teacher candidates' levels of teacher self-efficacy and levels of their attitudes and beliefs on classroom control.
Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II, sayfa:1196-1204, Ankara, Hacettepe
Üniversitesi Bakü-Azerbaycan ve Azerbaycan Devlet Pedaqoji Üniversitesi, 16–18 Mayıs, 2010.
Emmer, E. & Hickmen, J. (1991). Teacher efficacy in classroom management and discipline. Educational and
Psychological Measurement, 51, 755-765.
Erden, M. (2001). Sınıf yönetimi. İstanbul: Alkım Yayınevi.
Goddar, R. D. (2001). Collective efficacy: A neglected construct in the study of the scholl and student
achievement. Journal of Educational Psychology, 93 (3), 467-476.
Graham, S., Harris, K. R., Fink, B. & McArthur, C. A. (2001). Teacher efficacy in writing: A construct validation
with primary grade teachers. Scientific Studies of Reading, 5 (2), 177-203.
Green, S., Salkind, N. & Akey, T. (2000). Using SPSS for windows. Analyzing and understanding data. New
Jersey: PracticeHall.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2012, Cilt 1, Sayı 4, Makale 37, ISSN: 2146-9199
353
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of instructional
innovation. Teaching and Teacher Education, 4 (1), 63-69.
Hampton, N. Z. & Mason, E. (2003). Learning disabilities, gender, sources of efficacy, self-efficacy beliefs and
academic achievement in high school students. Journal of School Psychology, 41 (2), 101-112.
Henson, R. K. (2001). Relationships between preservice teachers’ self-efficacy, task analysis, and classroom
management beliefs. Paper presented at the Annual Meeting of the Southwest Educational Research
Association, New Orleans, LA.
Hoy, W. K. & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ sense of efficacy and the organizational healthy of schools. The
Elementary School Journal, 93, 356-372.
Izgar, H. ve Dilmaç, B. (2008). Yönetici adayı öğretmenlerin öz-yeterlik ve epistomolojik inançlarının
incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 437-447.
Karasar, N. (1991). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Sanem Matbaacılık San ve Tic. A.Ş.
Kotoman, H. (2010).Turkish eary childhood educators’ sence of self-efficacy. Electronic Journal of Research in
Educational Psyhology, 8 (2), 603-616.
Köklü, N. Büyüköztürk, Ş. ve Bökeoğlu, Ö. Ç. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem-A yayıncılık.
Midgley, C., Feldlaufer, H. & Eccles, J. (1989).Change in teacher efficacy ans student self and task-related beliefs
in mathematics during the transition to junior high school. Journal of Educational Psychology, 81, 247-258.
Milner, H. R. & Woolfolk Hoy, A. (2003). A case study of an African american teachers’ self-efficacy, stereotype
threat, and persistence. Teaching and Teacher Education, 19 (2), 263-276.
Moore, W. & Esselman, M. (1992). Teacher efficacy, power, school climate and achievement: A desegregating
district’s experience. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association,
San Francisco.
Özçelik, H. ve Kurt, A. A. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar öz-yeterlilikleri: Balıkesir örneği.
Elementary Education Online, 6(3), 441-451. http://ilkogretim-online.org.tr
Pajares, F. (2002).Overview of social cognitive theory and self-efficacy. http://www.emorty.edu/
EDUCATION/mfp/eft.html.
Reed, D. (1989). Student teacher problems with classroom discipline: Implication for program development.
Action in Education, 11 (3), 59-65.
Rickman, L. & Hollowell, J. (1981). Some causes of student teacher failure. Improving College and University
Teaching, 29 (4), 176-179.
Ross, J. A. (1992). Teacher efficacy and the effect of coaching on student achievement. Canadian Journal of
Education, 17, 51- 65.
Savran, A. & Çakıroğlu, J. (2003). Differences Between elementary and secondary preservice science teachers’
perceived efficacy beliefs and their classroom management beliefs. The Turkish Online Journal of Education
Technology, 2 (4), 3.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2012, Cilt 1, Sayı 4, Makale 37, ISSN: 2146-9199
354
Sünbül, A. M. (2001). Bir meslek olarak öğretmenlik. (edit. Özcan Demirel ve Zeki Kaya). Öğretmenlik mesleğine
giriş. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
Stein, M. K. & Wang, M. C. (1988).Teacher development and school improvement: The process of eacher
change. Teaching and Teacher Education, 4, 171-187.
Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,9 (17)-1-16.
Tekışık, H. H. (1997). Öğretmenler günü ve öğretmenlik mesleğinin durumu. Çağdaş Eğitim Dergisi, 237, 1–2.
Tschannen-Moran, M. & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and
Teacher Education, 17 (7), 783-805.
Wesley, D. ve Vocke, D. (1992). Classroom discipline and teacher education. Paper presented at the annual
meeting of the Association of the Teacher Educators, Orlando, FL. ( Eric Document Reproduction Service No:
ED: 341 690).
Woolfolk, A. E. & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control. Journal of
Educational Psychology, 82 (1), 81-91.
Yaman, S., Koray, Ö.C. ve Altunçekiç, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeylerinin
incelenmesi üzerine bir araştırma. Türk Eğitim bilimleri Dergisi, 2 (3),355-364.
Yılmaz, K ve Çokluk-Böke, Ö. (2008). İlköğretim okulu öğretmenlerinin yeterlik inançları. Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 9 (17), 1-16.
YÖK (1998a). T. C. Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları.
Ankara.
YÖK (1998b). Eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi. Ankara.
YÖK (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982- 2007) raporu. Ankara.
Zajacova, A., Lynche, S.M. & Espenshade,T.J. (2005).Self-efficacy, stress, and academic success in college.
Research in Higher Education, 46 (6), 677-706.
Zimmerman, B. J. (Eds.) (1995). Self-efficacy and educational development. Self-efficacy in changing societies.
New York: Cambridge University Press.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com