Aydın, G. ve Balım, A. G. ve Evrekli, E. (2007). The use of mind map and the theory of multiple ıntelligences in
the science ınstruction. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 74-79.
Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Balcı, S., Çakıroğlu, J. ve Tekkaya C. (2006). Engagement, exploration, explanation, extension, andevaluation
(5e) learning cycle and conceptual change text as learning tools. Biochemistryand Molecular Biology Education,
34 (3), 199–203.
Berthelsen, B. (1999). Students naïve conceptions in life science. MSTA Journal, 44(1) (Spring’99), pp. 13-19.
http://www.msta-mich.org
http://homepage.mac.com/vtalsma/misconcept.html#heredity
Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2001). Benzeşim (analoji) yöntemi kullanarak lise 2. sınıf öğrencilerinin kimyasal denge
konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesi. Maltepe Üniversitesi, Bilimde Çağdaş, Düşüncede Özgür Yeni
Binyılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. (7-8Eylül 2001). 372-377, İstanbul.
Canpolat, N., Pınarbaşı, T. ve Bayrakçeken, S. (2004). Kavramsal değişim yaklaşımı-III: Model kullanımı.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 12 (2), 377-384.
Chiu, M. H., Chou, C. C. & Liu, C. J. (2002). Dynamic processes of conceptual change: analysis of constructing
mental models of chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, 39 (8), 688-712.
Clough, E. E. & Wood-Robinson, C. (1985). Children’s understanding of ınheritance. Journal of Biological
Education, 19 (4), 304-310.
Duit, R. & Treagust, D. (2003). Conceptual change: A powerful framework for ımproving science teaching and
learning. International Journal of Science Education, 25, 671-681.
Efe, R., Hevedanlı, M. ve Yetişir, İ. (2005). İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi. Aydoğdu, M. Ve Kesercioğlu, T.
(Ed.) Fen ve teknoloji eğitiminde temel kavram hataları (280-298). Ankara: Anı Yayıncılık.
Ehrlich, A. R. (2001). Mind mapping an overview bibliography. 13.03.2006 tarihinde
http://studenttabletpc.blogs.com/the_student_tablet_pc/files/mind_mappin... adresinden
alınmıştır.
Ekici, F., Ekici, E., ve Aydın, F. (2007). Utility of concept cartoons in diagnosing and overcoming misconceptions
related to photosynthesis. International Journal of Environmental & Science Education, 2(4), 111-124.
Eyidoğan, F. ve Güneysu, S. (2002). İlköğretim 8. sınıf fen bilgisi kitaplarındaki kavram yanılgılarının incelenmesi.
V. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Glynn, S. M. ve Takahashi, T. (1998). Learning from analogy-enhanced science text. Journal ofResearch in
Science Teaching, 22, 53-62.
Gökçe, M. (2002). Kavramsal değişim metinlerinin kavram yanılgılarını gidermedeki etkililiği. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Güçlüer, E. (2006). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde kavram haritaları ile verilen bilişsel desteğin başarıya,
hatırda tutmaya ve fen bilgisi dersine ilişkin tutuma etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Gülçiçek, Ç. (2005). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu (Fizik). Bulunduğu eser: Yağbasan, R., Güneş, B.,
Özdemir, İ. E., Temiz, K., Gülçiçek, Ç., Kanlı, U., Ünsal, Y. ve Tunç, T. (Ed.) Bilimsel modeller ve modelleme (ss.
117-139). Ankara: Gazi Kitabevi.
Kabapınar, F. (2005). Yapılandırmacı öğrenme sürecine katkıları açısından fen derslerinde kullanılabilecek bir
öğretim yöntemi olarak kavram karikatürleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (1), 103-146.
Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi. (6. Basım). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
Kargbo, D. B., Hobbs, E. D. & Erickson, G. L. (1980). Children’s beliefs about ınherited characteristics. Journal of
Biological Education, 14 (2), 137-146.
Kaya, O. N. (2003). Fen eğitiminde kavram haritaları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1).
Keogh, B. & Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: An evaluation. International
Journal of Science Education, 21 (4), 431- 446.
Kesercioğlu, T., Yılmaz, H., Huyugüzel Çavaş, P. ve Çavaş, B. (2004). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde
analojilerin kullanımı: “Örnek uygulamalar”. Ege Eğitim Dergisi, (5) 1, 27-35.
Keskinkılıç, G. (2009). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde zihin haritalarının kullanımı. Eğitimde Yeni YönelimlerV “Öğrenmenin Doğası ve Değerlendirme” Sempozyumu. (18 Nisan 2009). Bildiriler Kitabı, 303-306.Özel Tevfik
Fikret Okulları, İzmir.
Köseoğlu, F., Atasoy, B., Kavak, N., Akkuş, H., Budak, E., Tümay, H., Kadayıfçı, H. ve Taşdelen, U. (2003).
Yapılandırmacı öğrenme ortamı için bir fen ders kitabı nasıl olmalı. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Lewis, J. & Wood-Robinson, C. (2000). Genes, chromosomes, cell division and ınheritance do students see any
relationship? International Journal of Science Education, 22, 177-195.
Lock, R. & Miles, C. (1993). Biotechnology and genetic engineering: Students’ knowladge and attitudes. Journal
of Biological Education, 27 (4), 267-272.
Morris, M., Merritt, M., Fairclough, S., Birrell, N. & Howitt, C. (2007). Trialling concept cartoons in early
childhood teaching and learning of science. Teaching Science, 53(2), 42-45.
Novak, J. D. ve Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge University Press.
Orgill, MK. & Bodner, G. (2004). What research tells us about using analogies to teach chemistry. Chemistry
Education: Research and Practise, 5 (1), 15-32.
Özkan, Ö., Tekkaya, C. ve Geban, Ö. (2001). Ekoloji konularındaki kavram yanılgılarının kavramsal değişim
metinleri ile giderilmesi. Maltepe Üniversitesi, Bilimde Çağdaş, Düşüncede Özgür Yeni Binyılın Başında
Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. (7-8 Eylül 2001). 191-193, İstanbul.
Özmen, H. ve Demircioğlu, G. (2003). Asitler ve bazlar konusundaki öğrenci yanlış anlamalarının giderilmesinde
kavram değişim metinlerinin etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 159, 111-119.
Özyılmaz Akamca, G. (2008). İlköğretimde analojiler, kavram karikatürleri ve tahmin gözlem-açıklama
teknikleriyle desteklenmiş fen ve teknoloji eğitiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi,
Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Özyılmaz Akamca, G., Ellez, A. M. ve Hamurcu, H. (2009). Effects of computer aided concept cartoons on
learning outcomes. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1(1), 296-301.
Pabuçcu, A. ve Geban, Ö. (2006). Remediating misconceptions concerning chemical bonding through
conceptual change text. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 184-192.
Pınarbaşı, T. ve Canpolat, N. (2002). Fen eğitiminde kavramsal değişim yaklaşımı-II: Kavram değiştirme
metinleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10 (2), 281-286).
Posner, G., Strike, K., Hewson, P. & Gertzog, W. (1982). Accommodation of a scientific conception: toward a
theory of conceptual change. Science Education, 66, 211-227.
Sağırlı, S. ve Macaroğlu Akgül, E. (2004). Fen bilgisi dersinde analoji kullanımının kavramaya etkisi. Marmara
Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, VI. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. (9-11 Eylül 2004). 171-
178, İstanbul
Saka, A., Akdeniz, A. R., Bayrak, R., ve Asilsoy, Ö. (2006). “Canlılarda enerji dönüşümü” ünitesinde karşılaşılan
yanılgıların giderilmesinde kavram karikatürlerinin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara:
7.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi.
Şahin, F. ve Parim, G. (2002). Problem tabanlı öğretim yaklaşımı ile DNA, gen ve kromozom kavramlarının
öğrenilmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Şaşmaz Ören, F. (2009). Öğretmen adaylarının kavram karikatürü oluşturma becerilerinin dereceli puanlama
anahtarıyla değerlendirilmesi, e-Journal of New World Sciences Academy, 4(3), 994-1016.
Tekkaya, C., Çapa, Y. ve Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji öğretmen adaylarının genel biyoloji konularındaki kavram
yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 140-147.
Tekkaya, C. (2002). Misconceptions as barrier to understanding biology. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 23, 259-266.
Tekkaya, C. (2003). Remediating high school students’ misconceptions concerning diffusion and osmosis
through concept mapping and conceptual change text. Research in Science & Technological Education, 21 (1),
5-16.
Temelli, A. (2006). Lise öğrencilerinin genetikle ilgili konulardaki kavram yanılgılarının saptanması. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 14 (1), 73-82.
Topçu, M. S. (2004). Sekizinci sınıf genetik-canlılarda üreme ve gelişme ünitelerinin öğreniminde ve öğretiminde
karşılaşılan zorlukların tespiti. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, İzmir.
Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği:
Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6 (24), 543-559.
Uğurel, I. ve Moralı, S. (2006). Karikatürler ve matematik öğretiminde kullanımı. Milli Eğitim Dergisi, 170.
Ünal, M., Akıncı, Ş., Şahin, F. (2001). Biyolojik kavramların öğretilmesinde modellerin rolü: Mitoz bölünme.
Hacettepe Üniversitesi, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, 2000. Ankara: MEB Basımevi, 10-16.
Yılmaz, Ö. (1998). The effects of conceptual change texts accompanied with concept mapping on understanding
of cell division unit. Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Doğal ve Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu.
Zhao, Y. (2003). The use of a constructivist teaching model in environmental science at beijing normal university.
The China Papers, 78-83.
Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com
