Buradasınız

Anasayfa » Content

KÖKLÜ SAYILARIN BÜYÜKLÜĞÜNE KARAR VEREMEME VE SAYI DOĞRUSUNA YERLEŞTİREMEME

NOT TO DECIDE THE MAGNITUDE OF ROOT NUMBERS AND NOT TO SHOW THESE NUMBERS ON NUMBER LINE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
One of the difficulties faced by students and pre service teachers with root numbers is not to decide the magnitude of these numbers and not to show these numbers on a number line. Many pre service mathematics teachers have difficulty even been seen to represent the number √ 5 on the number line. In this study, to show 1 - √ 5 on the number line was requested from the pre service mathematics teachers. 47 senior class pre service mathematics teachers were participated in this study. Most of the pre service mathematics teachers didn’t use to find the value of number by by means of Pisagor Teorem. Because of this reason, it was seen problems in determining the place of number 1-. Using different strategies will help students to overcome this difficulty in respect of predicting the value of the numbers and to be shown on number line.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğrencilerin ve öğretmen adaylarının köklü sayılar ile karşılaştıkları güçlüklerden biri bu sayıların büyüklüklerine karar verememe ve bu sayıları sayı doğrusu üzerinde gösterememedir (Özmantar, Bingölbali ve Akkoç, 2008). Birçok matematik öğretmen adayının bile sayı doğrusu üzerinde sayısını göstermekte güçlük çektiği görülmüştür (Sirotic, 1998). Bu çalışmada matematik öğretmen adaylarından 1- sayısını sayı doğrusu üzerinde göstermeleri istenmiştir. Çalışmaya 47 son sınıf matematik öğretmen adayı katılmıştır. Çoğu öğretmen adayı sayısının değerini Pisagor teoreminden yararlanarak bulma yolunu kullanmamıştır. Bu nedenle 1- sayısının yerini tespit etmede sıkıntılar yaşandığı görülmüştür. Köklü sayıların sayı değerlerinin tahmin edilmesi ve sayı doğrusu üzerinde gösterilmesine yönelik değişik stratejiler kullanılması öğrencilerin bu güçlüğün üstesinden gelmelerine yardımcı olacaktır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_116393_2_pp_169-175.pdf
  • 2
169-175
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Konyalıoğlu, C. A., Aksu, Z. ve Şenel, E. Ö. (2012). The preference of visualization in teaching and learning absolute value. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 43(5), 613-626
Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technolojical Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017- 1054.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Sirotic, N. (1998). Prospective secondary mathematics teachers’ understanding of irrationality. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Simon Fraser Üniversitesi, Kanada.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com