Buradasınız

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜNTÜ OLUŞUMU HAKKINDAKİ KAVRAMSAL ANLAMALARI

PROSPECTIVE PRIMARY SCIENCE TEACHERS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF IMAGE FORMATION

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
The fact that science topics is intertwined with everyday life cause students to come up with a lot of experience and prior knowledge to the classroom as an inevitable result. This result forced science educators to uncover the alternative ideas of the students and the source of those ideas. Studies have shown that such student ideas, which are called mostly as misconceptions in the literature, originate from teachers; due to the use of language, daily experiences and teaching of the topics. Therefore, studies which will put forward misconceptions of teacher candidates have gained a distinct importance. In this study, students’ ideas about imagine formation, which is one of the topics of geometrical optics, was examined in a detailed manner. A total of 111 students, who registered to the third and fourth year of primary science education department for the academic years 2011-2012 at Balıkesir University, Necatibey Education Faculty, took part in the study. A conceptual understanding test, which includes six open-ended questions, was used as data collection instrument. Analysis results show that students have various misconception about the imagine formation of images that are established in different geometrical instruments.
Abstract (Original Language): 
Fen konuları günlük yaşamla iç içe olduğundan öğrencilerin sınıf ortamına pek çok deneyim ve ön bilgi ile gelmeleri kaçınılmaz bir sonuçtur. Bu sonuç fen eğitimcilerini öğrencilerin sahip oldukları alternatif fikirleri ve bu fikirlerin kaynağını ortaya çıkarmaya itmiştir. Yapılan çalışmalar, öğrencilerde var olan ve alan yazında daha çok kavram yanılgıları şeklinde ifade edilen bu fikirlerin; kullanılan dil, günlük deneyimler ve konuların öğretimi sırasında öğretmen kaynaklı olduğunu göstermektedir. Bundan dolayı öğretmen adaylarının kavram yanılgılarını ortaya koyacak çalışmalar ayrı bir önem kazanmaktadır. Bu çalışmada, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi öğretmenliği üçüncü ve dördüncü sınıfında öğrenim gören toplam 111 öğrencinin geometrik optik konuları içerisinde yer alan ‘görüntü oluşumu’ ile ilgili fikirleri detaylı bir biçimde incelenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak altı tane açık uçlu sorunun bulunduğu kavramsal anlama testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin farklı geometrik araçların kullanıldığı düzeneklerde görüntünün oluşumu ile ilgili çeşitli kavram yanılgılarına sahip olduğu tespit edilmiştir.
1
14

REFERENCES

References: 

Alptekin, S. ve Yılmaz, A. (2007). Optik Konusunun 9. Sınıf Müfredatına Alınmasının Öğrenci Başarısına Etkisi.
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 8, Sayı 1, 157-165.
Atav, E., Erdem, E., Yılmaz, A. ve Gücüm, B. (2004). Enzimler Konusunun Anlamlı Öğrenilmesinde Analojiler
Oluşturmanın Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27,21–29.
Çalık, M. ve Ayas, A. (2005). A comparison of level of understanding of eighth-grade students and science
student teachers related to selected chemistry concepts. Journal of Research in Science Teaching, 42(6), 638-
667.
Demirci, N., ve Küçüközer, H. (2005). High school physics teachers' forms of thought about simple electric
circuits. 23th International Physics Congress, Muğla University 13-16 September.
Enochs, L. & Gabel, D. (1984). Preservice elemantary teachers’ conceptions of volume. School Science and
Mathematics, 84, 670-680.
Goldberg, F. M. & McDermott, L. C. (1987). “An investigation of student understanding of the real image
formed by a converging lens or concave mirror”. American Journal of Physics, 55 (2), 108-119.
Hewson, P. W. & Hewson, M. G. (1984) The Role of Conceptual Conflict in Conceptual Change and the Design of
Science Instruction. Instructional Science, 13, 1-13.
Kara, M., Kanlı, U. ve Yağbasan, R.,(2003). Lise 3. Sınıf Öğrencilerinin Işık ve Optik ile İlgili Anlamakta Güçlük
Çektikleri Kavramların Tespiti ve Sebepleri. Milli Eğitim Dergisi, 158.
Kocakülah, A. (2006). Geleneksel Öğretimin İlk, Orta Ve Yükseköğretim Öğrencilerinin Görüntü Oluşumu Ve
Renklere İlişkin Kavramsal Anlamalarına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri
Enstitüsü, Balıkesir.
Kocakülah, M. S. (1999). A study of the development of Turkish first year university students’ understanding of
electromagnetism and the implications for instruction. Unpublished EdD. thesis, University of Leeds, School of
Education, Leeds, United Kingdom.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:01 ISSN: 2146-9199
14
Kruger, C. (1990). Some primary eachers’ ideas about energy, Physics Education, 25, 86-91.
Kutluay, Y. (2005). Diagnosis of eleventh grade students' misconceptions about geometric optic by a three-tier
test. (Unpublished master's thesis), Available from Middle East Technical University's Catalog.
(metu.b1237854).
Palacios, F. J. P., Cazorla, F. N. & Cervantes, A. (1989). Misconceptions on geometric optics and their association
with relevant educational variables. International Journal of Science Education, 11 (3), 273-286.
Pfundt, H. & Duit, R. (2005). Bibliography: Students' Alternative Frameworks and Science Education. Institute for
Science Education at the University of Kiel. Kiel, Germany.
Rebmann, G. & Chauvet, F. (2000) A teacher training workshop: teaching geometrical optics with computer
simulation of ray diagram. Université Denis Diderot-Paris 7, Science Teacher Training in an Information Society
Progress Report: 1.2.
Wandersee, J., Mintzes, J. J. & Novak, J. D. (1994). Research on Alternative Conceptions in Science. In Gabel, D.
L. (Ed.), Handbook of Research on Science Teaching and Learning. Broadway, NY. Macmillan Library Referance.
Yalcin, M., Altun, S., Turgut, Ü. ve Aggül, F. (2009). First Year Turkish Science Undergraduates’ Understandings
and Misconceptions of Light. Science & Education, 18, 1083-1093.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com