Aksoy, M.E. (1989). Bilgisayar kursundan geçen öğretmenlerin bir eğitim aracı olarak bilgisayara ilişkin
tutumları. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Avcıoğlu, H. (2003) Okulöncesi dönemdeki çocuklara sosyal becerilerin öğretilmesinde işbirlikçi öğrenme
yöntemi ile sunulan öğretim programının etkililiğinin incelenmesi”. Kuşadası: Omep Dünya Konsey Toplantısı Ve
Konferansı. 5-11 Ekim.
Babacan, M. (2003) Ortaöğretimdeki Türk Dili ve Edebiyatı öğretiminin Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü
öğrencilerinin yazılı anlatım dersi sınav ve ödevleri çerçevesinde durumu. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil
Dergisi. S. 122. s: 61-75.
Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım ve yazılı anlatım derslerine yönelik tutumlarının
değerlendirilmesi, TÜBAR- XXI.
Bağcı, H. (2007) Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri
üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2004), İşbirlikçi öğrenme yöntemi ve cinsiyetin sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının
fen bilgisi dersine karşı tutumlarına, Fen Bilgisi Öğretimi I dersindeki başarılarına etkisinin incelenmesi, H.Ü.
Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9–18.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:18 ISSN: 2146-9199
161
Blaney, X, Stephan S., Rosenfield D., Aranson, E., Sikes, J. (1997). Interpedence in the classroom: a field study.
Journal Of Educational Psychology, Sayt.69 . 121-128.
Bloom, B. S., (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev. D.A. Özçelik.) Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
Bölükbaş, F. (2010) İlköğretim öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumlarının başarı, cinsiyet, ailenin eğitim
düzeyi bağlamında değerlendirilmesi, Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and
History of Turkish or Turkic Volume 5/3, 906-918.
Bölükbaş, F. (2006). Öğrencilerin okuma ve yazmaya yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından
değerlendirilmesi, Çağdaş Eğitim (333), 32-39
Bölükbaş F. (2004). Yansıtıcı öğretimin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutum ve
Başarıları üzerindeki etkililiği. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
İzmir.
Buluç, B. ve Gümüş, O., (2007). İşbirliğine dayalı öğrenme yaklaşımının Türkçedersinde akademik başarıya etkisi
ve öğrencilerin derse ilgisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 49, 7-30.
Cooper, H. Lindsay, J. J., Nye, B. (1998). Relationships among attitudes about homework, amount of homework
assigned and completed, and student achievement. Journal of Educational Psychology, (90)1: 70-83.
Çörek, D. (2006) İş birlikli öğrenmenin Türkçe dersine ilişkin başarı ve derse yönelik tutum üzerindeki etkileri.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Deniz, S. ve Tuna, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumları Köyceğiz Örneği). Millî
Eğitim Dergisi, S: 170. s. 339-349.
Doğan, Y. (2002), Türkçe öğretmenliği birinci sınıfta okuyan öğrencilerin okuma ve yazma becerileri ile genel
kültür düzeyleri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Evans, P, Gatewood, T., and Green, G., (1993). Cooperative learning: Pasing fad or long-term promise? Middle
School Journal, 24(3), 3-7.
Françis, L. J.; Greer, J. E. (1999). Attitude toward science among secondary pupils in northern ireland:
relationship with sex, age and religion. Rsearch in Sience & Tehnological Education, (17): 65-75.
Güngör, A.(2005) İş birlikli öğrenme yönteminin cinsiyete göre okuduğunu anlama stratejilerinin kullanımı ve
okumaya yönelik tutum üzerindeki etkileri, Eurasian Journal of Educational Research, 20, p. 135-146.
Güngör, A. ve Ün Açıkgöz, K. (2006) İşbirlikli öğrenme yönteminin okuduğunu anlama stratejilerinin kullanımı
ve okumaya yönelik tutum üzerindeki etkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 48, 481-502.
İnceoğlu, M.(2010) Tutum, algı, iletişi. (5. Basım) İstanbul: Beykent Üniversitesi Yayınevi.
İnceoğlu, M. (1985) Güdüleme yöntemleri. Ankara: Anakara Üniversitesi, Basın-Yayın Yüksekokulu Yayınları.
Johnson, D. W, Maruyama, G.,Johnson, R., Nelson, D. And Skon, L. (1981). Eflects Of Cooperative, Competitive,
And İndividualistic Goal Structures On Achievment A meta-analysis. Psychotogkal Bıılletin 39/1 47-62.
Johnson, D.W., and Johnson, R.T. (1983). The socialization and achievement crisis: Are cooperative learning
experiences the answer? Applied Social Psychology Annual, 4, 124– 199.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:18 ISSN: 2146-9199
162
Johnson, D.W., and Johnson, R.T. (2002). Social interdependence theory and university instruction: Theory into
practice. Swiss Journal of Psychology, 61, 119–129.
Kavcar,C., Oğuzkan, F. ve Aksoy Ö. (2009) Yazılı ve sözlü anlatım, Ankara: Anı yayıncılık Kağıtçıbaşı, Ç. (1988)
İnsan ve insanlar. İstanbul: Evrim Basım Yayın Dağıtım.
Kayıran Kuşdemir, B. (2007). Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin Türkçe dersine ilişkin
tutum ve okuduğunu anlamaya yönelik akademik başarı üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Kayıran Kuşdemir, B., ve İflazoğlu A, .(2007). Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin Türkçe
dersine ilişkin tutuma ve okuduğunu anlama başarısına etkisi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 29, 129-141.
Kılıç, A. G. (2004). İşbirlikli öğrenme, okuduğunu anlama, strateji kullanımı ve tutum, Yayımlanmamış doktora
tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Köstekçi, M. (1992) Üniversite öğrencilerinin cümle hataları üzerine bir analiz çalışması. Yayımlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Maden, S.(2011b). Takım oyun turnuva tekniğinin yazım kuralları ve noktalama işaretlerinin eğitiminde
kullanımı, Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi Cilt: 2, S. 3, s. 52-67.
Maden, S. (2011a). Effect of Jigsaw I Technique on Achievement in Written Expression Skill, Educational
Sciences: Theory & Practice - 11(2) • Spring • 911-917.
Maden, S.(2010). The effect of Jigsaw IV on the achievement of course of language teaching methods and
techniques, Educational Research and Review Vol. 5(12), pp. 770-776,
Matthews, J.I. (1992). Gifted students talk about cooperative learning. Educational Leadership..
Prapphal, K.(1991). Cooperative leaming in a humanistic English class. Cross Currents, 41/2 37-41.
She, H. C., Fisher, D. (2002). Teacher Communication Behavior and its Association With Students‟ Cognitive
and Attitudinal Outcomes in Science in Taiwan. Journal of Research in Science Teaching, (39)1: 63-78.
Siegel, C. (2005a). Implementing a research-based model of cooperative learning. The Journal of Educational
Research, 98(6), 339-350.
Siegel, C. (2005b). An ethnographic inquiry of cooperative learning implementation. Journal of school
Psychology, 43, 219-239.
Slavin R. E.,& Sharan S. (1990). Comprehensive cooperative learning methods: Embedding cooperative learning
in the curriculum and school, cooperative learning: Th eory and research. New York: Preston Pres. 613–625.
Susar Kırmızı, F. (2006). İlköğretim 4. sınıf Türkçe öğretiminde çoklu zeka kuramına dayalı işbirlikli öğrenme
yönteminin erişi, tutumlar, öğrenme stratejileri ve çoklu zeka alanları üzerindeki etkileri, Yayımlanmamış
doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Şahin, A.(2010a) Effects of Jigsaw II technique on academic achievement and attitudes to writen experission
course, Educational Research and Reviews Vol. 5(12),pp.777-787
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:18 ISSN: 2146-9199
163
Şahin, E., Maden, S., Kardaş, M.N. ve Şahin A. (2011). Noktalama işaretlerinin öğretiminde grup araştırması
tekniğinin öğrenci başarısına etkisi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sayı/Issue: 15, s. 257 –
268.
Şahin, A. (2011c). Takım Oyun Turnuvaları Tekniğinin Uygulanmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri,
EKEV Akademi Dergisi, 46, 489-498.
Şahin, A.(2011a). Effects of Jigsaw III technique on achievement in written expression Asia Pacific Education
Review Volume 12, Number 3 , 427-435,
Şahin, A. (2011). İş birlikli öğrenme teknikleri ve Türkçe öğretimi, (I. Basım), Ankara, Pegem A Yayınları.
Triandis, H. (1971). Attitude and attitude change. New York, New York: John Wiley & Sons, Inc.
Westberry, J. S. (1996). The effects of parent involvement on the reading attitude and comprehension scores of
sixth grade students. A Dissertation Presented for the Doctor of Education Degree, The University of Miami.
Wittrock, M. C. (1978). The cognitive movement in instruction. Educational Psychologist, (13): 15-29.
Yaman, B.(1999). Birleştirilmiş kubaşık okuma ve yazma tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencilerinin
Türkçe dersinde okuduğunu ve dinlediğini anlamaya yönelik akademik başarıları ve Türkçe dersine ilişkin
tutumları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü , Adana.
Yeşilyurt, E. (2009). İş birliğine dayalı öğrenmenin öğrenci davranışları üzerindeki etkisine ilişkin öğrenci
görüşleri, Fırat University Journal of Social Science Cilt: 19, ( 2), s. 161-178.
Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com
