Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK TARİHİ İNANÇ VE TUTUMLARI İLE YARATICILIK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

THE RELATIONSHIP BETWEEN PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS’ BELIEFS AND ATTITUDES TOWARDS HISTORY OF MATHEMATICS AND THEIR CREATIVENESS LEVEL

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to investigate the relationship between prospective teachers’ beliefs and attitudes towards history of mathematics and creativeness. The study was conducted through cross sectional survey design. The participants of the study were 78 prospective mathematics teachers’ in Eskisehir Osmangazi University. Data of the study were collected via Beliefs and Attitudes towards using the History of Mathematics Scale and Creativeness Scale. To analyze the data descriptive statistics, non-parametric analyses and simple correlations analysis were conducted. The results manifested that participants creativeness level was medium and above medium. The gender of participants made significant difference in their beliefs and attitude. The results also indicate that there was low-level relationship between history of maths and creativeness.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının matematik tarihi inanç ve tutumu ile yaratıcılıkları arasında ilişkinin olup olmadığını incelemektir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İlköğretim Matematik Öğretmenliği dördüncü sınıfında öğrenim gören 78 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Matematik Tarihi İnanç ve Tutum Ölçeği ile Yaratıcılık Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde non- parametrik ve basit korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır. Sonuçlar öğretmen yaratıcılık düzeylerinin orta ve üzerinde olduğunu, cinsiyetin matematik tarihi inanç düzeyleri üzerinde anlamlı etkisinin olduğunu göstermiştir. Ayrıca matematik tarihi inanç ve tutumları ile yaratıcılık arasında düşük düzeyde anlamlı ilişkiler bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-matematik-ogretmen-adaylarinin-matematik-tarihi-inanc-tutumlari-ile-yaraticilik-duzeyleri-arasindaki-iliskinin-incelenmesi.pdf
  • 4
186
194
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akay, H. (2006). Problem Kurma Yaklaşımı ile Yapılan matematik Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarısı,
Problem Çözme Becerisi ve Yaratıcılığı Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim
Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Aslan, A. E. (2002). Örgütte Kişisel Gelişim. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Baki, A. (2008). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi (Genişletilmiş 4. Basım). Ankara: Harf Eğitim
Yayıncılığı.
Baki, A. ve Bütüner, S.Ö. (2010). Matematik Tarihi Etkinlikleriyle Zenginleştirilmiş Sınıf Ortamından Yansımalar.
IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Özetleri (ss. 104). Dokuz Eylül Üniversitesi. Buca
Eğitim Fakültesi. İzmir.
Bidwell, J.K. (1993). Humanize your classroom with the history of mathematics. Mathematics Teacher, 86, 461-
464.
Bindak, R. (2005). İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği. Fırat Üniversitesi Fen ve Mühendislik
Bilimleri Dergisi. 17( 2), 442-448.
Bütüner, S.Ö. (2008). 8. Sınıf Denklemler Konusunun Matematik Tarihi Kullanılarak Öğretimi. İlköğretim Online.
7(3). 6-10.
Gönülateş, O. F. (2004). Prospective Teachers’ Views on the Integration of History of Mathematics in
Mathematic Course. Yüksek Lisan Tezi. Boğaziçi Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
Gürsoy, K. (2010). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Tarihinin Matematik Öğretiminde
Kullanılmasına İlişkin İnanç ve Tutumlarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi. Fen
Bilimleri Enstitüsü. Trabzon.
Işık, A. (2002). Matematik Dünyasında Değişimler. Kastamonu Eğitim Dergisi. 10(2). 365-368.
Karakuş, F. (2009). Matematik Tarihinin Matematik Öğretiminde Kullanılması: Karekök Hesaplamada Babil
Metodu. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1). 195-206.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
MEB, (2005). İlköğretim Matematik Dersi 1-5. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
MEB. (2004). MEB ilköğretim öğretim programları: Programların yaklaşımı. Web üzerinde: http://meb.gov.tr
adresinden erişilmiştir.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:21 ISSN: 2146-9199
194
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. Pegem Yayıncılık, 5. Baskı, Ankara.
Roberts, L. (2003). Creativity. Tech Directions, 63(3), 12.
Runco, M. A. (1994). Creativity and its discontents. In M. Shaw & M. A. Runco ( Eds.), Creativity and affect (pp.
102–123). Norwood, NJ: Ablex.
Sertöz, S. (2002). Matematiğin Aydınlık Dünyası (16. Baskı). Ankara: TÜBİTAK.
Soylu, H. (2004). Fen Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar: Keşif yoluyla öğrenme, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Whetton, D.A. & Cameron, K. S. (2002). Answers to Exercises Taken From Developing Management Skills. 3rd
Edition, Northwestern University.
Yaman, S. ve Yalçın, N. (2005). Fen Bilgisi Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Yaratıcı Düşünme
Becerisine Etkisi. İlköğretim-Online. 4(1), 42-52..
Yenilmez, K. (2011). Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Tarihi Dersine İlişkin Düşünceleri. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı 30.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com