Buradasınız

Anasayfa » Content

YABANCI DİLDE KONUŞMAYA VE KONUŞMA ÖĞRETİMİNE DAİR ÖĞRETMEN BİLİŞLERİ: DÜZCE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

TEACHER BELIEFS ABOUT SPEAKING AND TEACHING SPEAKING IN A FOREIGN LANGUAGE: DUZCE UNIVERSTY SAMPLE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
There have been a considerable increase in the field of second language belief studies. These studies have provided data about what constitutes teachers’ knowledge and beliefs in their teaching and how these beliefs develop and are reflected in the classroom practices. Although there are numerous studies in the field about teaching reading, writing and especially grammar, there are less studies considering the teaching of speaking and listening. These study aims to analyze and compare the beliefs of eight English Language lecturers at Duzce University about speaking skill and its teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Son yıllarda ikinci dil biliş çalışmalarında önemli bir artış görülmektedir. Bu tarz çalışmalar öğretmenlerin öğretmeye dair bilgi ve bilişlerinin nelerden oluştuğuna dair bilgiler, bu bilişlerin nasıl geliştiği ve sınıf uygulamalarına nasıl yansıdıklarını sunmuştur. Dilbilgisi alanına nispeten daha fazla olmak üzere okuma ve yazma konularında birçok çalışma olmasına rağmen, konuşma ve dinleme eğitimi üzerine çok az sayıda çalışmalar yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı Düzce Üniversitesi’nde konuşma ve dinleme derslerini veren sekiz İngiliz dili okutmanının konuşma becerisi ve öğretimine karşı bilişlerini araştırmak ve karşılaştırmaktır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yabanci-dilde-konusmaya-konusma-ogretimine-dair-ogretmen-bilisleri-duzce-universitesi-ornegi.pdf
  • 4
219
224
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think,
know, believe and do. Language Teaching, 36(2), 81-109.
Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education: Research and practice. London: Continuum.
Burns, A. (1992). Teacher beliefs and their influence on classroom practice. Prospect, 7(3), 55-66.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:24 ISSN: 2146-9199
224
Farrell, T. S. C., & Lim, P. C. P. (2005). Conceptions of grammar teaching: A case study of teachers' beliefs and
classroom practices. TESL-EJ, 9(2), 1-13.
Freeman, D. (2002)The hidden side of thework: Teacher knowledge and learning to teach. Language Teaching
35, 1–13.
Golombek, P. R. (1998). A study of language teachers’ personal practical knowledge. TESOL Quarterly,
32(3), 447-464.
Hampton, S. (1994). Teacher change: Overthrowing the myth of one teacher, one classroom. In T. Shanahan
(ed.), Teachers thinking, teachers knowing (pp. 122-140). Illinois: NCRE.
Johnson, K. E. (1994). The emerging beliefs and instructional practices of preservice English as a second
language teachers. Teaching & Teacher Education, 10 (4): 439-452.
Kagan, D. M. (1992). Implications of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27, 65-90.
Meijer, P.C., Verloop, N., & Beijard, D. (1999). Exploring language teachers’ practical knowledge about teaching
reading comprehension. Teaching & Teacher Education, 15,59-84.
Richards, J.C., Gallo, P. B., & Renandya, W. A. (2001). Exploring Teachers’ Beliefs and the Processes of Change.
PAC Journal, 1,1, 41-58.
Shulman, L.S. (1987) Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review 57,
1–22.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com