Buradasınız

Anasayfa » Content

MATEMATİK DERSİNDE UYGULANAN 4MAT SİSTEMİNİN LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNE ETKİLERİ

THE EFFECTS OF 4MAT SYSTEM ON HIGH SCHOOL STUDENTS’ LEARNING STYLES IN MATHEMATICS COURSE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to identify the effects of learning process which is performed within 4MAT system on high school students’ learning styles. The study had a semi-experimental research design based on the pre-test and post-test model with a control group. The participants of the study were students studying at a state high school in İzmir in the 2010-2011 academic year. As part of the study, activities which were suitable to the students’ learning styles were developed within constructivist learning approach in line with McCarthy’s 4MAT system with 8 steps of learning and used for the teaching of the concepts of function and derivative. Before and after the experiment, learning styles scale was used as data collection tool. Frequency, percentage and chisquare test were used in data anaylsis. Data analysis indicated that, some of the experiment group students’ learning styles were changed. Furthermore, in before and after the experiment, there wasn’t significant difference in students’ learning styles according to gender and group. With this study, it is determined that students’ learning styles may change, as a result of learning approach based on learning styles.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, 4MAT sistemi kapsamında gerçekleştirilen öğrenme sürecinin lise öğrencilerinin öğrenme stillerine etkilerini belirlemektir. Araştırma yarı deneysel bir çalışmadır ve kontrol gruplu ön test-son test modeline dayanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında İzmir ilindeki bir devlet lisesindeki öğrencilerden oluşmaktadır. Bu çalışmada fonksiyon ve türev kavramlarının öğrenimi sürecinde, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı kapsamında, McCarthy’nin 8 aşamalı 4MAT sistemi benimsenerek öğrencilerin öğrenme stillerine uygun öğrenme etkinlikleri geliştirme ve uygulama yoluna gidilmiştir. Uygulama öncesi ve sonrasında öğrenme stili ölçeği veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde ve Ki-Kare testi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, 4MAT sistemi ile öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin bazılarının öğrenme stillerinin değiştiği belirlenmiştir. Ayrıca, uygulama öncesi ve sonrasında deney ve kontrol grubu öğrencilerinin öğrenme stilleri cinsiyet ve sınıfa göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Bu çalışma ile öğrenme stiline dayalı öğrenme yaklaşımı sonucunda, öğrencilerin öğrenme stillerinin değişebileceği belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-matematik-dersinde-uygulanan-4mat-sisteminin-lise-ogrencilerinin-ogrenme-stillerine-etkileri.pdf
  • 4
361
371
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ali, R.M. & Kor, L.K. (2007). Association between brain hemisphericity, learning styles and confidence in using
graphics calculator for mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(2),
127-131.
Arslan, B. ve Babadoğan, C. (2005). İlköğretim 7. ve 8.Sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı
düzeyi, cinsiyet ve yaş ile ilişkisi. Eğitim Araştırmaları, 21, 35-48.
Bahar, H.H., Özen, Y. ve Gülaçtı, F. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin cinsiyet ve branşa göre akademik
başarı durumları İle öğrenme stillerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(1),
69-86.
Can, Ş. (2009). The effects of science students teachers’ academic achievements, their grade levels, gender and
type of education they are exposed to on their 4mat learning styles (Case of Muğla University, Turkey).
Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 1853-1857.
De Bello, T.C. (1990). Comparison of eleven major learning styles models: Variables, appropriate populations.
validity of instrumentation and the research behind them. Journal of Reading, Writing and Learning Disabilities,
6, 203-222.
Denig, S. (2004). Multiple intelligences and learning styles: Two complementary dimensions. Teacher College,
106(1), 96-111.
Dunn, R. (1983). Can students identify their own learning style? Educational Leadership, 40(5), 60-62.
Elçi, A.N. (2008). Öğrenme stillerine uygun olarak seçilen öğrenme yöntemlerinin öğrencinin başarısına,
matematiğe yönelik tutumuna ve kaygısına etkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Ertekin, E., Dilmaç, B., & Yazıcı, E. (2009). The relationship between mathematics anxiety and learning styles of
preservice mathematics teachers. Social Behavior and Personality, 37(9), 1187-1196.
Fer, S. (2003). Matematik, fizik ve kimya öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme biçemlerine göre kolay
öğrendikleri öğrenme etkinlikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 28 (304), 33-44.
Gardner, H. (2004). Zihin çerçeveleri – çoklu zekâ kuramı. İstanbul: Alfa.
Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış doktora tezi,
Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:40 ISSN: 2146-9199
371
Güven, Z.Z. (2007). Öğrenme stillerine dayalı etkinliklerin öğrencilerin dinleme becerisi erişileri, ingilizce dersine
yönelik tutumları ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Kolb, D.A. (1984). Experimental learning: Experience as the source of learning and development. N.J: Prentice
Hall, Englewood Cliffs.
Kolb, Y.A. & Kolb, D.A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher
education. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193-212.
McCarthy, B. (1987). The 4 MAT system: Teaching to learning styles with right left mode techniques. Barrington:
Excel Inc.
McCarthy, B. (1990). Using 4MAT system to bring learning styles to schools. Educational Leadership, 48 (2), 31-
37.
McCarthy, B., Germain, C.S., & Lippitt, L. (2006). The 4MAT research guide, reviews of literature on individual
differences and hemispheric specialization and their influence on learning. Illinois: About Learning Incorporated,
Wauconda.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu (9-12.Sınıflar). Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Narlı, S., Özgen, K., & Alkan, H. (2011). In the context of multiple intelligence theory, intelligent data analysis of
learning styles was based on rough set theory. Learning and Individual Differences, 21(5), 613-618.
Okur, M., Bahar, H.H., Akgün, L. ve Bekdemir, M. (2011). Matematik bölümü öğrencilerinin öğrenme stilleri ile
sürekli kaygı ve akademik başarı durumları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 15(3), 123-134.
Orhun, N. (2007). An investigation into mathematics achievement attitude towards mathematics with respect
to learning style according to gender. International Journal of Mathematical Education in Science and
Technology, 38(3), 321-333.
Özgen, K., Tataroğlu, B., & Alkan, H. (2011). An examination of multiple intelligence domains and learning styles
of pre-service mathematics teachers: Their reflections on mathematics education. Educational Research and
Reviews, 6(2), 168-181.
Özsoy, N., Yağdıran, E. ve Öztürk, G. (2004). Onuncu sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ve geometrik düşünme
düzeyleri. Eğitim Araştırmaları, 16, 50-63.
Peker, M. (2005). İlköğretim matematik öğretmenliğini kazanan öğrencilerin öğrenme stilleri ve matematik
başarısı arasındaki ilişki. Eğitim Araştırmaları, 21, 200-210.
Peker, M. (2009). Pre-service teachers’ teaching anxiety about mathematics and their learning styles. Eurasia
Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(4), 335-345
Peker, M. ve Aydın, B. (2003). Anadolu ve fen liselerindeki öğrencilerin öğrenme stilleri. Pamukkale Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 167-172.
Perry, C. & Ball, I. (2004). Teacher subject specialisms and their relationships to learning styles, psychological
types and multiple intelligences: Implications for course development. Teacher Development, 8(1), 9-28.
Silver, H., Strong, R., & Perini, M. (1997). Integrating learning styles and multiple intelligences. Educational
Leadership, 55(1), 22-27.
Uzuntiryaki, E., Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2004). The relationships between gender differences and learning style
preferences of pre-service teachers at elementary level. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26,
182-187.
Yazıcı, E. ve Sulak, H. (2008). Öğrenme stilleri ile ilköğretim beşinci sınıf matematik dersindeki başarı arasındaki
ilişki. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 217-236.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com