Buradasınız

Anasayfa » Content

BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİYLE KİŞİLİK TİPLERİNİN İLİŞKİSİ

THE RELATION BETWEEN THE PERSONALITY TYPES OF THE PROSPECTIVE BIOLOGY TEACHERS AND THE LEARNING STYLES

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
It is known that the learning styles are related to several factors. This study was conducted to determine the relation between the personality types of the prospective biology teachers and the learning styles. The research is based on survey model. In total, 113 prospective biology teachers were participated in the study. The Gregorc learning style scale and the Keirsey Temperament Sorter II personality types scale were used in the study in order to obtain data. It is determined that, while the Cronbach-Alpha reliability co-efficient of the learning styles was between 0.80 and 0.86 according to the learning styles, the Cronbach-Alpha reliability coefficient of the personality types was 0.72 and 0.80 according to the personality types. In the analysis of data, reliability co-efficient analysis, Chi-Square test and Pearson correlation co-efficient, were used beside descriptive statistics. The most significant results obtained at the end of the research are the followings; it is determined that the prospective biology teachers have idealistic type of personality the most and they prefer the concrete sequential learning styles the most. It is also determined that while the difference between the personality types and learning styles of prospective biology teachers was statistically significant, relations between the personality types and learning styles were determined positively and medium level relations.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğrenme stillerinin pek çok faktörle ilişkili olduğu bilinmektedir. Bu çalışma biyoloji öğretmen adayların öğrenme stilleriyle kişilik tiplerinin ilişkisini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Araştırma tarama modeline göre hazırlanmıştır. Araştırmaya toplam 113 biyoloji öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada verileri toplamak için Gregorc öğrenme stili ölçeği ve The Keirsey Temperament Sorter II kişilik tipleri ölçeği kullanılmıştır. Öğrenme stilleri ölçeğinin Cronbach-Alpha Güvenirlik Katsayıları öğrenme stillerine göre 0.80 ile 0.86 arasında değiştiği tespit edilirken, kişilik tipleri ölçeğinin Cronbach-Alpha Güvenirlik Katsayıları kişilik tiplerine göre 0.72 ile 0.80 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanında, güvenirlik katsayısı analizi, Kay-Kare testi ve Pearson korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen en önemli sonuçlar şunlardır; biyoloji öğretmen adaylarının en fazla idealistler kişilik tipine sahip oldukları belirlenirken, en fazla somut ardışık öğrenme stilini tercih ettikleri belirlenmiştir. Kişilik tiplerine göre biyoloji öğretmen adaylarının öğrenme stillerinde görülen farklılığın istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilirken, kişilik tipleriyle öğrenme stilleri arasında pozitif yönde ve orta düzeyde ilişkiler tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-biyoloji-ogretmen-adaylarinin-ogrenme-stilleriyle-kisilik-tiplerinin-iliskisi.pdf
  • 1
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arkonaç, S. A. (1998). Psikoloji: Zihin Süreçleri Bilimi. İstanbul. Alfa Basım Yayım.
Brown, B. L. (1998). Learning styles and vocational education practice. Practice application brief. ERIC
Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education. Columbus, OH, ED 422 478.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri.
Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Centel, T. (1998). Bilgi çağında endüstri ilişkileri. Yeni Türkiye, 20, 1098–1102.
Çağlayan, H. S. ve Taşğın, Ö. (2009). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu sınavına başvuran aday öğrencilerin
öğrenme biçimlerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2008 (20): 199–212.
Decker, L. E., & Rimm-Kaufman, S. E. (2008). Personality characteristics and teacher beliefs among preservice
teachers. Teacher Education Quarterly. 35(2), 45-60.
Drucker, P. F. (1993). Kapitalist ötesi toplum. Çeviren: Belkıs Çorakçı. İstanbul: İnkılap Yayınları.
Dunn, R., & Griggs, S.A. (1995). Multiculturalism and learning style. Teaching and Counseling Adolescents.
London: Prager, Westport.
Ehrman, M. E., & Oxford, R.L. (1995). Cognition plus: Correlates of language learning success. Modern Language
Journal, 79 (1), 67-89.
Ekici, G. (2002). Gregorc öğrenme stili ölçeği. Eğitim ve Bilim, 123, 42-47.
Ekici, G. (2003). Öğrenme stiline dayalı öğretim ve biyoloji dersi öğretimine yönelik ders planı örnekleri. Ankara:
Gazi Kitabevi.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
Erdoğan, İ. (1991). İşletmelerde Davranış. İstanbul: İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Yay. No:242.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2014 Cilt:3 Sayı:1 Makale No:06 ISSN: 2146-9199
58
Gregorc, A.F., & H. B. Ward., (1975). A new definition for individual. Implications for learning and teaching.
Reston. VA: National Association of Secondary School Principals, U.S.A.
Gregorc, A. F., (1979). Learning style. Differences which the profession must address. Reading through content
(Edited By R. Vacca & J. Meagher) Proceedings of 2nd Annual Special Themes in Reading Conference. The
University of Connecticut: Storrs, CT. Curriculum & Instruction, 29–34.
Gregorc, A. F., (1982) Gregorc Style Delineator-A Self-assessment Instrument for Adults. Columbia: Gregorc
Associates Inc.
Gregorc, A. F. (1984). Style as a symptom: A phenomenological perspective. Theory into Practice, Winter, 23, 1.
Guild, P.B., & S. Garger. (1998). Marching to different drummers. ASCD, 2nd, Alexandria, USA.
Güngör, F., Kurt, H., & Ekici, G. (2013). The relationship between personality types and self-efficacy perceptions
of student teachers. 5th World Conference on Educational Sciences, Italy-Rome: Sapienza University, 05-08
February, 2013.
Jung, C. G. (1977). Psychological Types. RFC Hull Trans. Collected Works of C.G. Jung Vol 6 Bollingen Series,
Princeton University Press.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Sanem Matbaacılık San ve Tic. A.Ş.
Kaya, H., & Akcin, E. (2002). Öğrenme biçemleri/stilleri ve hemşirelik eğitimi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik
Yüksek Okulu Dergisi, 6 (2), 31–36.
Keefe, J.W., & Ferrell. B. G. 1990. Developing a defensible learning style paradigm. Educational Leadership, 48
(1), 57-61.
Keirsey, D., & Bates, M. (1984). Please understand me: Character and temperament types. Del Mar, CA:
Prometheus Nemesis Book Co. Inc.
Keirsey, D. (1998). Please understand me II: Temperament character intelligence by David Keirsey. Prometheus
Nemesis Book Company, USA.
Kurt, H., Ekici, G., Aksu, Ö. ve Aktaş, M. (2013). Öğretmen adaylarının kişilik tipleriyle sınıf yönetimi profilleri
arasındaki ilişkisinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 189-198.
Kurt, H., Ekici, G., Aktaş, M. ve Aksu, Ö. (2013). Öğretmen adaylarının kişilik tiplerinin sınıf yönetimine yönelik
tutum ve inançlarına etkisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 199-208.
Lawrence , P. A. (1993). Personality: Theory and research. Singapore. John Wiley.
Myers, I. B., & Myers, P.B. (1997). Kişilik “Farklı tipler farklı yetenekler”. Çev: Hüsnü Ovacık. İstanbul: Kuraldışı
Yayınları, Çizge Matbaacılık Ltd. Şti.
Özer, B. (1998). Öğrenmeyi öğretme, (Ayhan Hakan (Ed.). Eğitim Bilimlerinde Yenilikler (ss. 146-164), Eskişehir:
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı.
Reid, J. M. (1998). Understanding learning styles in the second language classroom. Upper Saddle River, NJ:
Prentice-Hall Regents.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2014 Cilt:3 Sayı:1 Makale No:06 ISSN: 2146-9199
59
Renzulli, J. S., & Dai, D. Y. (2001). Abilities, interest and styles as aptitudes for learning: A person situation
interaction perspective. (In R. J. Sternberg & L.F. Zhang (Ed.). Perspectives on Thinking, Learning and Cognitive
Styles (pp. 23 –46), Mahwah: Lawrance Erlbaum Associates.
Rojewski, J. W., Schell, J. W., Reybold, E. E., & Evanciew, C. E. P., (1995). Perceived structure of advanced
cognitive skills in adolescents with learning disabilities. Journal of Industrial Teacher Education, 32 (4), 32-56.
Saban, A. (2000). Öğrenme öğretme süreci “ Yeni teori ve yaklaşımlar”. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
Silver, H. R., & Hanson, R. (1996). Learning styles & Strategies. (3rd Edition). Silver Strong & Associates, Inc. USA.
Silver, H., Strong, R., & Perini, M. (2000). So each may learn. ASCD, Alexandria, USA
Smith, P. L., & Ragan, T. J. (1999). Instructional design. New York: John Wiley Sons.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com