Buradasınız

Anasayfa » Content

YANSITICI DÜŞÜNMEYİ GELİŞTİRME: FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARI İLE GERÇEKLEŞTİRİLEN YANSITICI GÜNLÜK TUTMA UYGULAMASININ ETKİLERİ

DEVELOPING REFLECTIVE THINKING: EFFECTS OF KEEPING REFLECTIVE JOURNALS WITH PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
Reflection is an important element of teaching and teachers are expected to guide students in this regard. However, the studies conducted at university level especially with pre-service teachers showed that pre-service teachers’ reflection levels are generally low. The aim of this study is to determine effects of writing reflective journals supported with feedbacks in General Chemistry Laboratory (GCL) course on first-year pre-service science teachers’ reflection levels. For this cause, 14 first-year pre-service science teachers were trained about reflective thinking and writing reflective journals with a two-hour program. The participants were asked to write reflective journals every week after GCL course. One of the reserachers examined, wrote feedback notes on the journals and hand them back to the participants. The study lasted 8 weeks and 105 reflective journals were written by the pre-service science teachers. The journals are examined by using Moon’s (2009) reflective writing categories. The resuts showed that the pre-service science teachers’ journals generally fit in “reflective journal” level, but rarely included advanced leved reflections.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yansıtma, öğretimin önemli bir öğesidir ve bu konuda öğrencilere rehberlik edecek olan da öğretmenlerdir. Ancak üniversite düzeyinde ve özellikle de öğretmen adayları ile yapılan çalışmalar öğretmen adaylarının yansıtma seviyelerinin çoğunlukla tanımlayıcı olarak tanımlanan düşük seviyede kaldığını göstermektedir. Bu çalışmanın amacı, Genel Kimya Laboratuvarı (GKL) dersi çerçevesinde hazırlanan geribildirim destekli yansıtıcı günlüklerin, Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 1. sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının, yansıtma seviyeleri üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Bu amaçla 14 Fen Bilgisi 1. sınıf öğretmen adayı yansıtıcı düşünme ve yansıtıcı günlük yazmaya yönelik bir ders saati (90 dakika) süren eğitime tabi tutulmuş ve ardından sekiz hafta boyunca GKL dersi çerçevesinde yansıtıcı günlük tutmuşlardır. Günlükler her hafta araştırmacı tarafından incelenip, geribildirim yazılarak öğretmen adaylarına geri verilmiştir. Toplam 8 hafta süren günlük tutma uygulamasında öğretmen adayları tarafından toplam 105 yansıtıcı günlük hazırlanmıştır. Günlükler Moon (2009) tarafından belirlenmiş yansıtma seviyeleri dikkate alınarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmen adaylarının sıklıkla yansıtıcı yazılar yazdıklarını fakat nadiren ileri seviyede yansıtma yaptıklarını göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yansitici-dusunmeyi-gelistirme-fen-bilgisi-ogretmen-adaylari-ile-gerceklestirilen-yansitici-gunluk-tutma-uygulamasinin-etkileri.pdf
  • 4
120
129
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alp, S. ve Taşkın, Ş. Ç. (2008). Eğitimde yansıtıcı düşüncenin önemi ve yansıtıcı düşünceyi geliştirme. Milli Eğitim
Dergisi, 178, 311-320.
Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D., & Turgut, M. F. (1997). Kimya öğretimi. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi
Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
Amodeo, J. L. (1996). The effect of guided journal writing on community college students of technology.
Unpublished doctoral dissertation, University of Toronto, Canada.
Bakioğlu, A. ve Dalgıç, G. (2013). Yansıtıcı düşünme ve uygulamadaki olası engeller: Türkiye ve Danimarka’dan
okul müdürlerinin deneyimleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(2), 813-838.
Chalk, P. and Hardbattle, D. (2007). Does reflective writing in the PDP ımprove science and engineering
students’ learning? Investigations In University Teaching and Learning, 4 (2), 33-41.
Dewey, J. (2010). How we think. Boston: Heath.
Dilci, T. ve Babacan, T. (2012). İlköğretim 5. sınıf programının öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerini
geliştirmesine ilişkin sınıf öğretmenleri görüşleri. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36(1), 141-161.
El-Dib, M. A. B. (2007). Levels of reflection in action research. An overview and an assessment tool. Teaching
and Teacher Education, 23, 24-35.
Gipe, J. and Richards, J. (1992). Reflective thinking and growth in novices teaching abilities. Journal of
Educational Research, 86(1), 52-57.
Grant, A., Kinnersley, P., Metcalf, E., Pill, R. and Houston, H. (2006). Students' views of reflective learning
techniques: An efficacy study at a UK medical school. Medical Education, 40(4), 379-388.
Kim, Y. (2005). Cultivating reflective thinking: the effects of a reflective thinking tool on learners’ learning
performance and metacognittive awareness ın the context of on-line learning. Unpublished doctoral
dissertation, The Pennsylvania State University, USA.
Kozan, S. (2007). Yansıtıcı düşünme becerisinin kaynak tarama ve rapor yazma derslerindeki etkisi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Lee, H. J. (2005). Understanding and assessing preservice teachers’ reflective thinking. Teaching and Teacher
Education, 21(6), 699-715.
Mair, C. (2010, July). Structured reflection facilitates metacognitive awareness and learning. 35th Improving
University Teaching Conference, Washington, DC.
Malthouse, R. and Roffey-Barentsen, J. (2013). Reflective practice in education and training (2nd ed.). London:
Sage Publications.
Moffit G. L. (2000). Dialogue journals in the science classroom: A case study.Unpublished master thesis, The
University of New Brunswick, Canada.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4 Makale No: 12 ISSN: 2146-9199
129
Moon, J. (2001). PDP Working Paper 4 Reflection in Higher Education Learning.
http://www.york.ac.uk/admin/hr/researcher-development/students/resources...
adresinden 10.05.2014 tarihinde edinilmiştir.
Moon, J. (2009). The use of graduated scenarios to facilitate the learning of complex and difficult-to-describe
concepts. Art, Design & Communication in Higher Education, 8(1), 57-70.
Park, C. (2003). Engaging students in the learning process: The learning journal. Journal of Geography in Higher
Education, 27(2), 183-199.
Rogers, R. R. (2001). Reflection in higher education: A concept analysis. Innovative Higher Education, 26(1), 37-
57.
Sübaşı, G. (2000). Etkili öğrenme: Öğrenme stratejileri. Milli Eğitim Dergisi, 146, 1-4.
Şahin, Ç. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme yeteneklerine göre günlüklerinin
incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 225-236.
Ussher, B. and Chalmers, J. (2011). Now what? First year student teachers' reflective journal writing. Waikato
Journal of Education, 16(3), 95-110.
Ülper, H. (2011). Öğrencilerin ürettikleri taslak metinlerine yönelik geri bildirim almaya ilişkin
yeğleyişleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22), 280-300.
Ünver, G. (2003). Yansıtıcı düşünme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Yeşilbursa, A. (2011). Reflection at the interface of theory and practice: An analysis of preservice English
language teachers’ written reflections. Australian Journal of TeacherEducation, 36, 104-116.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com