Buradasınız

BİLGİ GRAFİĞİ (İNFOGRAFİK) OLUŞTURMA SÜRECİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

STUDENT OPINIONS ABOUT INFOGRAPHICS DESIGN PROCESS

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
It is possible present information in various ways. Information in visual form conveys more information in terms of coherence and organization, compared to texts. Thus, it is important to visualize information. Graphics, pictures, drawings, diagrams can be used for this aim. Information graphics that use these components together and include different visual forms of information have gained a place among new learning trends. The purpose of this study is to determine students’ opinions about information graphics design. Case study design, one of qualitative research methods, was used in the study. 3rd – grade students in Atatürk University Computer and Instructional Technologies Department participated in this study. At the end of 6- week study, 10 out of 41 students were randomly chosen and they were asked to express their opinions about infographics that they prepared. In this process, semi-structured interviews were used. Before the study, they were provided with two-week trainings about the software that is used in infographic and the infographic design methods. Later, students were required to design inforgraphics about specified subject during 4 weeks. Data were collected through semi-structured interviews. Data were analyzed through content analysis. At the end of the analysis, students stated that they were in favor of infographics, they could present information in a more organized way and had more advantages in terms of both preparation and presentation, compared to other visual materials such as poster, banners
Abstract (Original Language): 
Bilginin görselleştirilmesinde grafikler, resimler, çizimler, çizelgeler, diyagramlar gibi birçok bileşen kullanılabilmektedir. Bu bileşenleri bir arada kullanan ve bilginin farklı görsel formlarını içerisinde barındıran bilgi grafikler (infografik) günümüz öğrenme anlayışının yeni trendleri arasındaki yerini almıştır. Bu çalışmada öğrenenlerin infografik oluşturmaya yönelik görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modelinin kullanıldığı araştırmanın katılımcılarını BÖTE 3.sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Altı hafta süren ve 41 öğrencinin katıldığı çalışma sonunda rastgele 10 öğrenci seçilmiş ve hazırladıkları bilgi grafiklerine yönelik yarı yapılandırılmış görüşleri alınmıştır. Çalışma öncesinde infografik oluşturmak için kullanılan yazılımlar ve infografik oluşturma yöntemleri hakkında iki hafta süren eğitimler verilmiştir. Ardından 4 hafta boyunca öğrencilerden belirlenen konular hakkında infografikler oluşturmaları istenmiştir. Çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme formu ile veriler toplanmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerin infografikleri beğendikleri, bilgileri daha organize bir şekilde sunabildiklerini ve poster, afiş gibi diğer görsel materyallere göre hem hazırlanış hem de sunuş olarak daha avantajlı olduklarını belirtmişlerdir.
247
255

REFERENCES

References: 

Akkoyunlu, B., Yılmaz, M. 2005. Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi 28: [2005] 9-18 .
Atıcı, B., & Yıldırım, S. (2010). Web 2.0 uygulamalarının e-öğrenmeye etkisi.Akademik Bilişim, 10, 10-12.
Davis, M., & Quinn, D. (2014). Visualizing Text: The New Literacy of Infographics. Reading Today, Vol. 31 Issue
3, p16.
Dick, M. (2013). Interactive Infographics And News Values. Digital Journalism, (ahead-of-print), 1-17.
Hart, G. Effective Infographics: Telling Stories in the Technical Communication Context..
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Meeusah, N., & Tangkijviwat, U. (2013). Effect of data set and hue on a content understanding of infographic.
Mol, L. (2011). The Potential Role for Infographics in Science Communication(Doctoral dissertation, Master
Thesis Communication specialization (9 ECTS), Biomedical Sciences, Vrije Universiteit Amsterdam).
Najjar, L. J. (1996). Multimedia information and learning. In Journal of educational multimedia and hypermedia
5, 129-150.
Paivio, A. (1986). Mental Representations: A Dual-coding Approach. Oxford University Press.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4 Makale No: 24 ISSN: 2146-9199
255
Rogers, M. E. (2003). Diffusion of innovation (5th ed.). New York: The Free Press.
Schroeder, R. (2004). Interactive Info Graphics in Europe--added value to online mass media: a preliminary
survey. Journalism Studies, 5(4), 563-570.
Smiciklas, M. (2012). The power of infographics: Using pictures to communicate and connect with your
audiences. Que Publishing.
Williams, F. M. (2002). Diversity, thinking styles, and infographics. In Proc., 12th International Conference of
Women Engineers and Scientists.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Zainal, Z. (2007). Case study as a research method. Jurnal Kemanusiaan, 1-6.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com