Buradasınız

Anasayfa » Content

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ “ÇOCUK” KAVRAMINA VE “ÖĞRETMEN” KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORLARININ ÖĞRETMENLİK UYGULAMA PLANLAMALARINA YANSIMASI

REFLECTION OF PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES’ METAPHORS RELATED TO “CHILD” AND “TEACHER” CONCEPTS TO THEIR TEACHING PRACTICE PLANNINGS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to investigate the relationship between preschool teacher candidates’ metaphoric perceptions of “child” and “teacher” concepts and their situations of putting teacher or child into the center in their plannings of teaching practice. This research is based on descriptive research model in which qualitative and quantitative research methods are used together. 79 4th grade (senior) students, who study in Akdeniz University Education Faculty Preschool Teaching BA Program, are consisted of the research group. In the first step that data is collected, teacher candidates in the research group are asked to prepare a 45-60 minute plannings twice in a week. In the second step, they are asked to complete the phrases of “ Child is like …. Because ….” and “Teacher is like …. Because ….”. In the analysis part, data obtained from the first step are evaluated by three researchers in terms of teaching practice plannings of each teacher candidates’ being child or teacher centered. For the analysis of “child” and “teacher” concepts’ metaphors obtained in the second step, these metaphors are listed and categories related to “child” and “teacher” concepts are established in terms of explanations about these metaphors. In the analysis of data, Chi-square test has been applied to investigate the relationship between plannings of teacher candidates’ being teacher or child centered and these plannings’ taking place in categories related to “child” and “teacher” concepts. It has been seen that 68,3% of teacher candidates in the study group are teacher centered and 31,7% of them are child centered. It has been seen that there is a statistically significant relationship between teacher candidates’ “child” and “teacher” concepts and their teaching practice plannings’ being teacher or child centered.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının “çocuk” ve “öğretmen” kavramına ilişkin metaforik algıları ile yaptıkları öğretmenlik uygulamalarına yönelik planlamalarda öğretmeni ya da çocuğu merkeze alma durumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı betimsel araştırma modeline dayanmaktadır. Araştırma grubunu, Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programına devam eden 79 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplandığı ilk aşamada, araştırma grubundaki öğretmen adaylarından bir hafta içinde iki kez 45-60 dakikalık bir planlama yapmaları istenmiştir. İkinci aşamada “Çocuk … gibidir. Çünkü …” ve “Öğretmen … gibidir. Çünkü …” ifadelerini tamamlamaları istenmiştir. Verilerin analizi için; birinci aşamada elde edilen her öğretmen adayına ait öğretmenlik uygulama planlamaları çocuk merkezli ve öğretmen merkezli oluşlarına göre üç araştırmacı tarafından değerlendirilmiştir. İkinci aşama elde edilen “çocuk” ve “öğretmen” kavramı metaforlarının analizi için bu metaforlar listelenerek metaforlara yönelik açıklamalar doğrultusunda “çocuk” ve “öğretmen” kavramlarına ilişkin kategoriler oluşturulmuştur. Verilerin analizinde öğretmen adaylarının yaptıkları planlamaların öğretmen ya da çocuk merkezli olma durumu ile, “çocuk” ve “öğretmen” kavramına ilişkin yer aldıkları kategoriler arasındaki ilişkiyi incelemek için kay kare testi uygulanmıştır. Araştırma grubundaki öğretmen adaylarının % 68,3’ünün planlamalarının öğretmen merkezli, % 31,7’sinin çocuk merkezli olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının hem çocuk kavramları ile hem de öğretmen kavramları ile öğretmenlik uygulama planlamalarının öğretmen ya da çocuk merkezli oluşu arasında anlamlı ilişki olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-ogretmen-adaylarinin-cocuk-kavramina-ogretmen-kavramina-iliskin-metaforlarinin-ogretmenlik-uygulama-planlamalarina-yansimasi.pdf
  • 1
171
185
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aldemir, J. ve Sezer, Ö. (2009). Early childhood education pre-service teachers’ images of teacher and beliefs
about teaching. İnonu University Journal of The Faculty of Education, 3(1), 105-122.
Berk, L. E. (2013). Bebekler ve çocuklar: Doğum öncesinden orta çocukluğa. Ankara: Nobel.
Ekiz, D. (2007). Öğretmen adaylarının eğitim felsefesi akımları hakkında görüşlerinin farklı programlar açısından
incelenmesi. Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-12.
Eskidemir, S. , Koçer, H. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuğa bakışı ve çocuk merkezli eğitim hakkındaki
görüşlerinin incelenmesi. 3. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Kongresinde sözlü olarak sunulmuştur.
12-15 Eylül, Adana.
Gutek, G.L. (2006). Eğitime felsefi ve ideolojik yaklaşımlar. (3. Basım.) N. Kale (Çev.). Ankara: Ütopya.
Kaya, Ö. M. Ve Güngör Aytar, M.(2012).Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin çocuk merkezli yaklaşım
uygulamalarının değerlendirilmesi. Akademik Araştırmalar Dergisi, 53, 27- 75.
Kıldan, A.O. , Ahi, B. ve Uluman, M. (2012). Öğretmen adaylarının mecazlar yoluyla çocuk kavramına bakış
açıları (Boylamsal bir çalışma). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 149-165.
Koçer, H. (2012). Açık eğitim. İçinde F. Temel (Ed.) Erken çocukluk eğitiminde yaklaşımlar ve programlar.
Ankara: Vize.
Kuyucu, Y. Şahin, M. , Kapıcıoğlu, O. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk kavramına ilişkin sahip
olduklarızihinsel imgeler. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 43-53.
Lakoff, G. ve Johnson, M. (2005). Metaforlar: Hayat, anlam ve dil. G.Y. Demir(Çev.). İstanbul: Paradigma.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 17 ISSN: 2146-9199
185
Minor, L.C. Onwuegbuzie , A.J. Witcher, A.E. ve James, T.L. (2002). Preservice teachers' educational beliefs
and their perceptions of characteristics of effective teachers. The Journal of Educational Research, 96(2),
116-127. DOI: 10.1080/00220670209598798.
Morgan G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor. G. Bulut (Çev.). İstanbul: BZD Yayıncılık.
Patchen, T. ve Crawford, T. (2011). From gardeners to tour guides: the epistemological struggle revealed in
teacher-generated metaphors of teaching. Journal of Teacher Education, 62(3), 286-298. DOI:
10.1177/0022487110396716.
Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri
metaforlar, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.
Saban, A. , Koçbeker, B. N. ve Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının
matafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, (6)2, 461-522.
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim
Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
Sönmez, V. (2002). Eğitim felsefesi. (Genişletilmiş 6. baskı). Ankara: Anı.
Şişman, M.( 1999). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: PegamA.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com