Buradasınız

Anasayfa » Content

OKULÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN OYUN YOLUYLA İNCELEME GEZİLERİNDE BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ KULLANMA DURUMLARININ İNCELENMESİ

RESEARCH ON PRE-SCHOOL TEACHERS’ THE LEVEL OF USING BASIC SCIENCE PROCESS SKILLS THROUGH GAMES IN STUDY TOURS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to determine pre-school teachers’ the level of using BSPS ( Basic Science Process Skills ) through games in study tours.To this end, teachers will have been evaluated whether; They can collocate science activities in pre-school education 2. they can identify literacy, collocate what BSPS is, and if they received BSPS lessons in their university education, 3. teachers used BSPS in exemplary study tours reports that they took and which BSPS opportunities they created for the students to use in study tours, 4. they applied study tours in a game-like process. In this quantitative research, the study group is composed of 50 teachers working in schools subject to Ministry of National Education in Bergama, Aliağa and Çiğli districts in İzmir province. The datum was acquired through teacher’s information form and four open ended questions which have each sub options. At the end of the research, It was observed that the teachers’ level of using BSPS in study tours was low.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı; okulöncesi eğitim öğretmenlerinin inceleme gezilerinde oyun yolu ile TBSB’ni kullanma durumlarının belirlenmesidir. Bu amaçla öğretmenlerin; 1. Okulöncesi eğitimde fen/bilim etkinliklerini sıralayabilme; 2. Bilimsel okuryazarlığı tanımlayabilme, TBSB’nin neler olduğunu sıralayabilme, üniversite eğitimlerinde TBSB ile ilgili ders alıp almama durumları; 3. Öğretmenlerin örnek olarak yazdıkları inceleme gezisi metinlerinde TBSB kullanabilme durumları ile inceleme gezilerinde öğrencilerinin hangi TBSB kullanmalarına fırsat yarattıkları; 4. İnceleme gezilerini oyunsu bir süreç içinde uygulayıp uygulamadıkları belirlenmiş olacaktır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılan bu araştırmada çalışma grubunu İzmir İli Bergama, Aliağa, Çiğli ilçelerinde MEB’e bağlı okullarda görev yapan 50 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veriler; öğretmen bilgi formu ve kendi içinde alt şıkları bulunan dört açık uçlu sorudan elde edilmiştir. Çalışma sonunda öğretmenlerin oyun yolu ile inceleme gezilerinde TBSB’ni kullanmalarının düşük oranda olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okuloncesi-ogretmenlerinin-oyun-yoluyla-inceleme-gezilerinde-bilimsel-surec-becerilerini-kullanma-durumlarinin-incelenmesi.pdf
  • 1
261
275
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akbaba-Altun, S.(2005). Bilgi Teknolojileri Sınıflarında Denetim, Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal Of
Educational Research, 18, pp.1-18,ISSN 1302-597.
Aktamış, H. ve Ergin, Ö. (2008). The effect of scientific process skills education on students’ scientific creativity,
science attitudes and academic achievements. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 9,
Issue 1, Article 4. 18/12/2012 tarihinde http://www.ied.edu.hk/apfslt /v9_issue1/aktamis/aktamis2.htm,
adresinden alınmıştır.
Ayvacı, H. Ş.(2010). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Bilimsel Süreç Becerilerini Kullanma Yeterliliklerini
Geliştirmeye Yönelik Pilot Bir Çalışma, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi,
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) Cilt 4, Sayı 2, ss. 1-24.
Akman, B., Üstün, E. ve Güler, T. (2003). 6 Yaş Çocuklarının Bilim Süreçlerini Kullanma Yetenekleri, Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.Sayı24, s.12.
Anagün Ş.S.(2011). PISA 2006 Sonuçlarına Göre Öğretme-Öğrenme Süreci Değişkenlerinin Öğrencilerin Fen
Okuryazarlıklarına Etkisi, Eğitim Ve Bilim, Cilt 36, Sayı 162.
Aktaş-Arnas, Y. (2002). Okulöncesi Dönemde Fen Eğitiminin Amaçları, Çocuk Gelişimi Ve Eğitimi Dergisi: 6-7,S.1-
6.
Balkan-Kıyıcı, F.,(2011). Hayvanat Bahçeleri, Fen Öğretiminde Okul Dışı Öğrenme Ortamları, Ed: Canan LaçinŞimşek,
ss.51-60, Pegem Akademi, Ankara.
Bağcı-Kılıç, G. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik Ve Fen Araştırmaları (TIMSS): Fen Öğretimi Bilimsel
Araştırma Ve Bilimin Doğası. İlköğretim-Online 2 (1) 42-51.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 25 ISSN: 2146-9199
272
Bağcı Kılıc G., Haymana F., Bozyılmaz B. (2008). İlkoğretim Fen Ve Teknoloji Dersi Oğretim Programı’nın Bilim
Okuryazarlığı ve Bilimsel Surec Becerileri Acısından Analizi, Eğitim Ve Bilim Education And Science, 2008, Cilt 33,
Sayı 150 2008, Vol. 33, No 150.
Brenneman, K., Stevenson-Boyd, J. & Frede, C.,E. (2009). Math And Science İn Preschool: İssue:19:
Http://Nieer.Org/Resources/Policybriefs/20.Pdf, (Erş. Tar.12/03/2014).
Bozdoğan, A.E., Taşdemir, A., Demirbaş, M. (2006). Fen Bilgisi Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin
Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Etkisi. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi,
Cilt:7, Sayı:11, S.23-26.
Büyüköztürk Ş. ve Diğerleri. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Geliştirilmiş 11.Baskı, s 249.,Pegem
Akademi, Ankara.
Can B. ve Şahin-Pekmez., E. (2010).Bilimin Doğası Etkinliklerinin İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel
Süreç Becerilerinin Geliştirilmesindeki Etkisi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 27, ss. 113-
123.
Can, Taşkın,B. ve Pekmez Şahin, E. (2008).İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerine Yönelik Bilimin Doğası Ölçeğinin
Geliştirilmesi, E-Journal Of New World Sciences Academy S.,192, Volume: 3, Number: 2 Article Number: C0057.
Cho, H. S., Kim, J. & Choi, D. H. (2003). Early Childhood Teachers’ Attitudes Toward Science Teaching: A Scale
Validation Study”, Educational Reseach Quarterly, 27(2):33-42.
Diamond, K.,Justice, M-L., Seiger, S-R.& Synder, A. (2013). Synthesis Of Research On Early İntervention And
Early Childhood Education, July, 2013,Https://Www.İes. Ed.Gov/Ncser/Pubs/20133001/Pdf
Doğan N.,Çakırğlu J., Bilican K. Çavuş S. (2009). Bilimin Doğası Ve Öğretimi,ss.11-30, Pegem Akademi, Ankara.
Dickinson, D. K.,& Porche, M. V. (2011). Relations Between Language Experiences İn Preschool Classrooms And
Children’s Kindergarten And Fourth Grade Language And Reading Abilities. Child Development, 82, 870–886.
Eshach, H.,& Fried, M. N. (2005). Should Science Be Taught İn Early Childhood? Journal Of Science Education
And Technology, 14, 315–336.
Ergin Ö, Şahin-Pekmez, E. ve Öngel-Erdal. S. (2012). Kuramdan Uygulamaya, Deney Yoluyla Fen Öğretimi,Ss.18-
72, Dinazor Kitabevi, İzmir.
Forman, G. E. (2010). When 2-Year-Olds And 3-Year-Olds Think Like Scientists, Videatives, Inc.Amherst,
Massachusetts, Volume 12, Number 2, Http://Ecrp.Uiuc.Edu/V12n2/Forman.Html (Erş.Tar.01:10:2012).
Faulkner-Schneider, L. A. (2005).Child Care Teachers' Attitudes, Beliefs And Knowledge Regarding Science And
İmpact On Early Childhood Learning Opportunities. Phd Thesis. Oklahoma State University University.
Gerde H. K.,Schachter, R. E. & Wasik B. A. (2013). Using The Scientific Method To Guide Learning: An Integrated
Approach To Early Childhood Curriculum, Published Online: 13 February 2013, pp. 41:315–323,
Springerscience+Business Media New York.
Gelman, R.,& Lucariello, J. (2002). Role Of Learning İn Cognitive Development. In H. Pashler (Series Ed.) & R.
Gallistel(Vol.Ed.), Stevens’ Handbook Of Experimental Psychology: Learning, Motivation, Andemotion(Vol. 3,
3rd Ed.,pp. 395–443). New York, NY: Wiley.
Gelman, R.,& Brenneman, K. (2004). Relevant Pathways For Preschool Science Learning. Early Childhood
Research Quarterly,19, 150–158
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 25 ISSN: 2146-9199
273
Greenfield, D. B.,Jirout, J., Dominguez, X., Greenberg, A., Maier, M., & Fuccillo, J. (2009). Science İn The
Preschool Classroom: A Programmatic Research Agenda To İmprove Science Readiness. Early Education &
Development, 20, 238–264.
Harlen, W. (1999). Purposes And Procedures For Assessing Science Process Skills. Assessment İn Education, 6
(1).129-144.
Hamlin, M.,&Wisneski, D. B. (2012). Supporting The Scientific Thinking And İnquiry Of Toddlers And
Preschoolers Through Play. Young Children, 67(3), 82–88.
Hoorn, J. V.,Nourot, P. M., Scales, B., & Alward K. R. (1993). Play At The Center Of The Curriculum. New York:
Merrill; Toronto: Maxwell Macmillan Canada; New York: Maxwell Macmillan International.
İnan H.Z. (2010). Examining Pre-School Education Teacherc And İdates’ Content Knowledge And Pedagogical
Content Knowledge. Educscitheory Practice;10:2275-2323.
İnan H.Z. (2011). Teaching Science Processskills İn Kindergarten. Energy Educsci Technol Part;3:47-64.
Kallery, M. Ve Psillos, D. (2001). Pre-School Teachers’ Content Knowledge İn Science: Their Understanding Of
Elementary Science Concepts And Of İssues Raised By Children’s Questions. International Journal Of Early Years
Education 9 (3) 165-179.
Kallery, M. (2004). Early Years Teachers Late Concerns And Perceived Needs İn Science: An Exploratory Study,
European Journal Of Teacher Education,27(2):147-165.
Katz G.,L. (2010). STEM İn The Early Years, University Of Illinois At Urbana-Champaign, SEED Papers: Published
Fall 2010,Http://Ecrp.Uiuc.Edu/Beyond/Seed/Katz.Html, (Erş.Tar.14/12/2012).
Karamustafaoğlu, S. Ve Kandaz, U. (2006). Okul Öncesi Eğitimde Fen Etkinliklerinde Kullanılan Öğretim
Yöntemleri Ve Karşılaşılan Güçlükler. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 26 (1) 65-81.
Katz G.,L. (2010). STEM İn The Early Years, University Of Illinois At Urbana-Champaign, SEED Papers: Published
Fall 2010,Http://Ecrp.Uiuc.Edu/Beyond/Seed/Katz.Html, (Erş.Tar.14/12/2012).
Kefi, S. (2008). Fen Deneylerinin Uygulanmasın Da Drama Sürecinin Kullanılmasına İlişkin Bir Uygulama,
Eğitimde Drama, Oluşum Yayınları, Ed: Naci Aslan, Ankara.
Kefi, S. 2012). Okulöncesi Eğitimde Fen Deneyleri Uygulanırken, Temel Bilimsel Süreç Becerilerinin, Oyun
Yöntemi İle Kazandırılmasını Amaçlayan Örnek Bir Model, International Conference On New Trends İn
Education İconte, Part 2 Of Full Papers (İd 163-199) Http://Www.İconte.Org
Kefi S, Çeliköz, N ve Erişen, Y. (2013). Okulöncesi Eğitim Öğretmenlerinin Temel Bilimsel Süreç Becerilerini
Kullanım Düzeyleri, Journal Of Research İn Education And Teaching, Volume 2, Number 2, Mak.34,
Http://Www.Wjret.Org/
Kefi S. ve Çeliköz N.(2014). Validity And Reliability Study Of Identificatı On Scale For Utilization Degree Of Basic
Scientific Process Skills Of Pre-School Teachers, Journal Of Research İn Education And Teaching, Mayıs 2014,
Cilt:3 Sayı:2 Makale No: 37 ISSN: 2146-9199, Http://Www.Jret.Org/
Laçin-Şimşek, C.,(2011). Okul Dışı Öğrenme Ortamları Ve Fen Eğitimi, Fen Öğretiminde Okul Dışı Öğrenme
Ortamları, Ed:Canan Laçin-Şimşek, ss.1-18, Pegem Akademi, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı(MEB). (2005). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Programı (6-8. Sınıf). Milli Eğitim Bakanlığı,
Yayınları, Ankara, 2005.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 25 ISSN: 2146-9199
274
Milli Eğitim Bakanlığı(MEB). (2013). Okulöncesi Eğitim Programı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.
National Science Teachers Association (NSTA). (2002). NSTA Position Statement: Elementary School Science.
National Science Teachers Association (NSTA). (2009). NSTA Position Statement: Parent Involvement İn Science
Learning.
National Science Teachers Association (NSTA).(2014). NSTA Position Statement:Early Childhood Science
Education,p.1-5.
National Academy Of Science (NRC). (1996). National Science Education Standards (Report). National Academy
Press.
National Research Council [NRC]. (2001) Eager To Learn: Educating Our Preschoolers. Committee On Early
Childhood Pedagogy. B.T. Bowman, M. S. Donovan, And M. S. Burns (Eds.). Commission On Behavioral And
Social Sciencesand Education. Washington, DC: National Academy Press.
National Research Council (NRC). (2007). Taking Science To School: Learning And Teaching Science İn Grades K–
8.P.Vii, Washington, DC: National Academies Press.
National Research Council (NRC). (2012). A Frameworkfor K–12 Science Education: Practices, Crosscutting
Concepts, And Coreideas. Washington, DC: National Academies Press.
Nayfeld, I.,Brenneman, K., &Gelman, R. (2011). Science İn The Classroom: Finding A Balance Between
Autonomous Exploration And Teacher-Ledinstruction İn Preschool Settings. Earlyeducation& Development, 22,
970–988.
Nıcosıa M. L. Aiello, Sperandeo R. M. Mıneo & M. A. Valenza. (1984).The Relationship Between Science Process
Abilities Of Teachers And Science Achievement Of Students: An Experimental Study. Journal Of Research İn
Science Teaching. 21 (8) 853-858.
Roehrig, G.H, Dubosarsky, M., Mason, A., Carlson, S., & Murphy, B. (2011). We Look More, Listen More, Notice
More: Impact Of Sustained Professional Development On Head Start Teachers’ Inquiry-Basedand Culturally-
Relevant Science Teaching Practices. Journal Of Science Education And Technology.20(5), 566–578.
Patrick, H., Mantzicopoulos, P. & Samarapungavan, A. (2008). Motivation For Learning Science İn Kindergarten:
İs There Agender Gap And Does İntegratedin Quiry And Literacy İnstruction Make A Difference. Journal Of
Research İn Science Teaching, 46 (2), 166 191.
Rivkin, M- S. (2000)Outdoor Experiences For Young Children. ERIC Digest ERIC Clearing House On Rural
Education And Small Schools Charleston WV. ED448013, Erişim: 12/10/ 2014
Sıttırug, H. (1997). The Predictive Value Of Science Process Skills, Cognitive Development, Attitude Towards
Science On Academic Achievement In A Thaiteacher Institution.
Tu, T. (2006). Preschool Science Environment: What İs Available İn A Preschool Classroom Early Childhood
Education Journal, 33, 245–251.
Tenenbaum, H. R.,Rappolt-Schlichtmann, G., & Zanger, V. V. (2004). Children's Learning About Water İn A
Museum And İn The Classroom. Early Childhood Research Quarterly, 19, 40-58.
Turpin, T. J. (2000). A Study Of Theeffects Of An Integrated, Activity-Based Science Curriculum On Student
Achievement, Science Process Skills And Science Attitudes. Upon The Science Process Skills Of Urban
Elementary Students. Journal Of Education. 37, 2.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 25 ISSN: 2146-9199
275
Öztürk Yılmaztekin E. ve Tantekin Erden F.,(2011).Early Chıldhood Teachers’ Vıews About Scıenceteachıng
Practıces Special Issue: Selected Papers Presented At WCNTSE Western Anatolia Journal Of Educational
Sciences (WAJES), Dokuz Eylul University Institute,pp.161-166, ISSN 1308-8971 161.
Ünal, M. ve Akman, B. (2006). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimine Karşı Gösterdiği Tutumlar. Hacettepe
Üniv. Eğitim Fakültesi Dergisi. 30, 251-257.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind İn Society. Cambridge, MA: Harvard University Press. Yıldırım, A., Şimşek, H.,(2003)
Nitel Araştırma Veri Analizi, Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, ss.162-175 Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H.,(2003) Nitel araştırma veri analizi, sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, ss.162-
175 Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Wilson,R.(1996).Startingearly:Environmental Education During The Early Childhood Years (ERIC Digest).
Columbus, OH: ERIC Clearing House For Science, Mathematics, And Environmental Education. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED 402 147)
Worth K.(2014) Episode 108- Science İn Early Childhood Education, Http://Laboutloud.Com/Category/Episodes,
(Erş.Tar.11/07/2014).
Worth, K.,(2010)Science İn Early Childhood Classrooms: Content And Process, Published
Fall,Http://Ecrp.Uiuc.Edu/Beyond/Seed/Worth.Html,(Erş.Tar.11:12:2012).
Worth K & Grollman S. (2003). Worms, Shadows, And Whirlpools: Science İn The Early Childhood Classroom.
Portsmouth, NH: Heinemann
Wolfinger, D. M. (2000). Science İn The Elementary And Middle School. New York: Longman.
Walters, Y. And Soyıbo, K. (2001). An Analysis Of High School Student’s Performance On Five Integrated Science
Process Skills Research İn Science Technological Education. 19 (2), 133-145.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com