Buradasınız

Anasayfa » Content

İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEM VE TEKNİKLERİNİN EĞİTİMDE KULLANIMINA İLİŞKİN DENEYSEL ÇALIŞMALAR VE SONUÇLARI

EXPERIMENTAL STUDIES AND RESULTS REGARDING COLLABORATIVE METHODS AND TECHNIQUES PERFORMED IN EDUCATION

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
There have been many experimental stdudies related to the methods and techniques of cooperative learning in Turkey. In most of these studies the difference or changes in students’ learning levels were measured after a lesson during which traditional methods and techniques were used and another one during which collaborative methods and techniques were used. Generally, the aim of these studies are to find out which methods or techniques are more effective. Therefore, in this study, experimental studies performed through collaborative methods and techniques in faculties of education in Turkey were analysed with content analysis method and the results were presented statistically. In this study, experimental studies, consisting of 97 master and 39 phD thesis, in Higher Education Institution database for the last twenty-one years were compiled. As the result of this study it has been found out that the most commonly used technique within the cooperative learning techniques is Learning Together. The course during which the most applications used is Science and Technology. In this lesson the most used application was the Jigsaw technique. Experimental studies were carried out mostly within the 6th and 7th grades.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İşbirlikli öğrenme yöntem ve teknikleri ile ilgili olarak Türkiye’de yapılmış çok sayıda deneysel araştırma mevcuttur. Bu araştırmaların çoğunda, geleneksel yöntem ve teknikler kullanılarak işlenen bir dersin, işbirlikli yöntem ve teknikler kullanarak işlenmesi sonucunda, öğrencilerin başarı düzeylerinde nasıl bir değişim meydana geldiği ölçülmüştür. Yürütülen bu çalışmalarda genel olarak hangi yöntemin daha etkili olduğu merak konusudur. Bu sebeple çalışmada, Türkiye’deki eğitim fakültelerinde, işbirlikli öğrenme yöntem ve teknikleriyle ilgili yapılan deneysel araştırmalar içerik analizi yöntemi ile incelenmiş, bu araştırmaların sonuçları istatistiksel olarak sunulmuştur. Araştırma kapsamında YÖK veritabanı içerisinde yer alan, son yirmi bir yıla ait 97 yüksek lisans ve 39 doktora tez araştırması olmak üzere toplamda 136 deneysel çalışma derlenmiştir. Araştırma sonucunda işbirlikli öğrenme yöntemi kapsamında en fazla kullanılan tekniğin Birlikte Öğrenme tekniği olduğu görülmüştür. Araştırmalarda en fazla uygulama yapılan ders Fen ve Teknoloji dersidir. Bu dersin uygulamasında ise en çok Birleştirme tekniği kullanılmıştır. Deneysel çalışmalar en çok 6. ve 7. sınıf düzeyinde gerçekleştirilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-isbirlikli-ogrenme-yontem-tekniklerinin-egitimde-kullanimina-iliskin-deneysel-calismalar-sonuclari.pdf
  • 1
304
314
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, Ü. K. (1992). İşbirlikli Öğrenme: Kuram, Araştırma ve Uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası.
Açıkgöz, Ü. K. (1998). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Açıkgöz, K. Ü. (2007). Aktif Öğrenme (13. Baskı). İstanbul: Biliş Yayınları.
Aktepe, V. (2005). Eğitimde Bireyi Tanımanın Önemi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6-2, s15-
24.
Artz, A., Newman, C. (1990). How to Use Cooperative Learning in the Mathematics Class. Reston, VA: National
Council of Teachers of Mathematics.
Bacanlı, H. (2001). Gelişim ve Öğrenme (4. Baskı). Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler. Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
Çaycı, B. (2007). Kavram Öğreniminde Kavramsal Değişim Yaklaşımının Etkililiğinin İncelenmesi. Yayınlanmamış
Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 29 ISSN: 2146-9199
313
Demirkaya, H. (2005). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Programında İçerik ve Kazandırılacak Beceriler. İstanbul:
Lisans Yayıncılık.
Ertmer, P.A., & Newby, T.J. (1993). “Behaviorism, Cognitivism, Constructivism: Comparing Critical Features from
an Instructional Design Perspective,” Performance Improvement Quarterly, 6 (4), 50-72.
Fidan, N. (1996). Okulda Öğrenme ve Öğretme (1. Baskı) Ankara: Alkım Yayınevi.
Genlott, A.A. & Grönlund, A. 2013. Improving literacy skills through learning reading by writing: the iWTR
method presented and tested. Computers & Education, 67, 98-104.
Gillies, R. M. (2004). The Effects of Cooperative Learning on Junior High School Students during Small Group
Learning. Learning and Instruction, 14(2), 197-197-213.
Gillies, R.M. (2006). Teachers' and Students' Verbal Behaviours during Cooperative and Small-Group Learning.
British Journal of Educational Psychology, 76, 271-287.
Hand, B., Treagust, D.F. & Vance, K. Science Education, 1997, 81, s.561-575.
Huber, A, A.(1999). Bedingungen Effektiven Lernens in Kleingruppen Unter Besonderer Berücksichtigung der
Rolle von Lernskripten. Koblenz: Landau Schwangau.
Johnson, D.W., Johnson, R.T. (1999). What Makes Cooperative Learning Work. Erişim:
http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED437841.pdf .
Johnson, D.W., Johnson, R.T. ve Holubec, EJ. (1990). Circles of Learning: Cooperation in the Classroom. MN:
Interaction.
Johnson, R., Johnson, D. & Holubec, E. (1998). Advanced Cooperative Learning (7th ed.). Edina, MN: Interaction.
Johnson, D. W., Johnson, R. T. & Stanne, M. B. (2000). Cooperative Learning Methods: A Meta-Analysis.Erişim:
http://www.ccsstl.com/sites/default/files/Cooperative%20Learning%20Resea... .
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
Kasap, H. (1996). İşbirlikli Öğrenme, Fen Başarısı, Hatırda Tutma, Öğrenci Yüklemeleri ve İşbirlikli Öğrenme
Gruplarındaki Etkileşim. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü.
Maslow, A. (1970). Motivation and Personality. New York: Harper and Row Pub.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Özer, A. (2005). Etkin Öğrenmede Yeni Arayışlar: İşbirliğine Dayalı Öğrenme ve Buluş Yoluyla Öğrenme. Bilig, 35:
105-131.
Pan, C-Y. & Wu, H-Y. (2013). The Cooperative Learning Effects of on English Reading Comprehension and
Learning Motivation of EFL Freshmen. English Language Teaching, 6 (5), 13-27.
Panitz,T. (1999) New Directions for Teaching and Learning. The Motivational Benefits of Cooperative Learning.
78, 59-68.
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Özsen Matbaası.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 29 ISSN: 2146-9199
314
Slavin, E. R. (1988). Developmental and Motivational Perspective on Cooperative Learning. Child Development.
58, 1161-1167.
Slavin, E. R. (1990). Cooperative Learning Theory, Research and Practice. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall.
Stevens, J., Slavin, R. E. & Farnish, A. M. (1991). The Effect of Cooperative Learning and Direct Instruction in
Reading Comprehension Strategies on Main İdea Identification. Journal of Educational Psychology, 83, (1).
Tonbul, C. (2001).İşbirlikli Öğrenmenin İngilizce Dersine İlişkin Doyum, Başarı ile hatırda Tutma Üzerindeki
Etkileri ve İşbirlikli Öğrenme Uygulamalarıyla İlgili Öğrenci Görüşler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi. D.E.Ü.
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Walker, R. B. (1987). Education Research. A Practical Guide For Teaching. New York/London:Logman.
Whicker, K., Nunnery, J., & Bol, L. (1997). Cooperative Learning in the Secondary Mathematics Classroom. The
Journal of Educational Research, 91, 42-48.
Yaşar, Ş. (1993) Yabancı Dilde Okuma Becerilerinin Geliştirilmesinde Küçük Gruplarla Öğretim Yönteminin
Etkililiği. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları. 431-439.
Yıldız, V.(1998). İşbirlikli Öğrenme ve Geleneksel Öğretimin Okulöncesi Çocukların Temel Matematik Başarıları
Üzerindeki Etkileri ve Mevcut Uygulamalarla İlgili Öğretmen Görüşleri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, İzmir.
Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yıldız, V. (1999). İşbirlikli Öğrenme ile Geleneksel Öğrenme Grupları Arasındaki Farklar. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi. 16-17 s.155-163

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com