Buradasınız

Anasayfa » Content

İNGİLİZCE DERSİNE YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

THE VALIDITY AND RELIABILITY OF THE SCALE OF ATTITUDE TOWARD ENGLISH LESSON

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The background of the scale of attitude toward English lesson was developed in 1979 and has been used in many studies in the process. However, validity and reliability of the scale was never conducted in any of these studies. The original of the scale has a four-factor structure. The scale of attitude toward English lesson was first examined by the experts of the relevant study-field in terms of its translation and item meanings. An explanatory and confirmatory factor analysis was done for the scale. At the end of the explanatory factor analysis, with its four-factor and 19-item structure, the scale explains the 54.180 % of the total variance, and the Cronbach alpha value was .88., the KMO value was .880 and the Barlett’s test was significant. According to the confirmatory factor analysis, the x2/sd value of this structure is 1.929, the CFI value is 912, the GFI is .905, the RMSEA value is .059 and the SRMR value is 061. These values show that the scale bears the validity and reliability criteria. It is thought that this scale is suitable for use in the measurement of attitudes toward English as a foreign language.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İngilizce dersine yönelik tutum ölçeğinin alt yapısı 1979 yılında geliştirilmiş ve bu süreçte pek çok araştırmada kullanılmıştır. Ancak bu araştırmalarda geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmamıştır. Ölçeğin orijinal hali dört faktörlü bir yapıya sahiptir. İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği öncelikle tercüme süreci ve madde anlamları açısından dilbilimciler ve alan uzmanlarınca incelenmiştir. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılarak ölçeğe son hali verilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin dört faktörlü ve 19 maddelik yapısı ile toplam varyansın %54,180’ini açıkladığı ve Cronbach alpha güvenirlik katsayısının .88 olduğu belirlenmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonucuna göre ölçeğin KMO değeri .880 ve Bartlett’s testi anlamlıdır. Bu yapının doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarına göre x2/sd’i 1.929, CFI değeri .912, GFI değeri .905, RMSEA değeri .059 ve SRMR değeri .061 bulunmuştur. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen bu değerler ölçeğin geçerlik ve güvenirlik ölçütlerini taşıdığını göstermektedir. Bu ölçeğin yabancı dil olarak İngilizce dersine yönelik tutumların ölçülmesinde kullanılabileceği düşünülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ingilizce-dersine-yonelik-tutum-olceginin-gecerlik-guvenirlik-calismasi.pdf
  • 2
260
266
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aiken, L. R. (1979). Attitudes toward mathematics and science in Iranian middle schools. School Science and
Mathematics, 79(3), 229-234.
Baker, C. (1992). Attitudes and languages. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Bartram, B. (2010). Attitudes to modern foreign language learning. London, UK: Continuum.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 26 ISSN: 2146-9199
265
Çelebi, S. (2009). Teachers and Students’ Views on Anxiety in English Classrooms and Attitudes Towards English.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana.
Çimen, S. (2011). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin İngilizceye Yönelik Tutum, İngilizce Kaygısı ve Öz Yeterlik
Düzeylerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Zonguldak.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve Lisrel
uygulamalı. Ankara: Pegem Yayınları.
Dörnyei, Z. (2005) The psychology of the language learner: Individual differences in second language
acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Dörnyei, Z. & Csizer, K. (2002). Some dynamics of language attitudes and motivation: Results of a longitudinal
nationwide survey. Applied Linguistics, 23, 421–462.
Gardner, R. & Lambert, W. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Rowley, MA:
Newbury House.
Gardner, R. (1985). Social psychology and second language learning. The role of attitudes and motivation.
London: Edward Arnold.
Garrett, P. (2010). Attitudes to Language. New York: Cambridge University Press.
Hidalgo, M. G. (1984). Attitudes and behavior toward English in Juarez Mexico. Anthropological Linguistics.
26(4), 376-392.
Huguet, A., Lapresta, C. & Madariaga, J.M. (2008): A study on language attitudes towards regional and foreign
languages by school children in Aragon, Spain. International Journal of Multilingualism, 5(4), 275-293.
Lightbown, P. & Spada, N. (2011) How Languages are Learned, Oxford: Oxford University Press.
Masgoret, A. M. & Gardner, R. C. (2003). Attitudes, motivation, and second language learning: A meta-analysis
of studies conducted by Gardner and associates. Language Learning, 53(1), 123–163.
Morgan, C. (1993). Attitude change and foreign language culture learning. Language Teaching, 26, 63-75.
Oller, J., Baca, L.,&Vigil, F. (1977). Attitudes and attained proficiency in ESL: A socio linguistic study of Mexican
Americans in the southwest. TESOL Quarterly, 11(2), 173-183.
Oppenheim, A. N. (1992). Questionnaire design, interviewing and attitude measurement. London, UK:
Continuum.
Renaud, R. D. (2013). Attitudes and Dispositions. In J. Hattie& E.M. Anderman (Eds), International Guide to
Student Achievement (pp. 57-58). New York: Routledge.
Schreiber, J., B., Stage, F., K., King, J., Nora, A. & Barlow, E., A. (2006). Reporting structural equation modeling
and confirmatory factor analysis results: a review. The Journal of Educational Research, July/August, Vol. 99,
No. 6.
Skehan, P. (1989). Individual differences in second-language learning. London: Edward Arnold.
Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 26 ISSN: 2146-9199
266
Tavşancıl, E. (2010). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Totan, T., İkiz, E. & Karaca, R. (2010). Duygusal öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanarak tek ve dört faktörlü
yapısının psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28.
Tunç Özgür, S. (2003). Use of Language Learning Strategies in relation to Student Characteristics at Baskent
University. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta DoğuTeknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Wilson, P. M. & Muon, S. (2008). Psychometric properties of the exercise identity scale in a university sample.
http://www.selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2008_Wilson%20Muon_... adresinden 15
Ocak 2012 tarihinde ulaşılmıştır.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com