Buradasınız

Anasayfa » Content

BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN TEKNOPEDAGOJİK EĞİTİM YETERLİLİKLERİ İLE BİREYSEL YENİLİKÇİLİK DÜZEYLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

THE OPINIONS OF BRANCH TEACHERS ABOUT THEIR TECHNOPEDAGOGICAL EDUCATION COMPETENCIES AND INDIVIDUAL INNOVATIVENESS LEVELS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
A multidimensional process, technopedagogical education is a result of the intersection of content knowledge, pedagogical knowledge and technology. It is one of the most important models for integration of technology to education. As innovativeness is a necessity for Technopedagogıcal education, teachers should have technopedagogıcal education competencies and innovative vision. The purpose of this research is to present branch teachers’ competencies about technology integration and individual innovativenesses. The sample of the research was figured with relational survey model. The universe of the study consists of 460 branch teachers who work in Düzce. Research data were collected via Technopedagogical Knowledge Competency Scale, developed by Kabakçı Yurdakul (2012) and Individual Innovativeness Scale, adapted to Turkish by Kılıçer and Odabaşı (2010). On data analysis; percentage, frequency, Mann‐Whitney U Test, Kruskal‐Wallis Test and correlation analysis have been used. According to research results, it has been confirmed that teachers’ technopedagogical education competencies and individual innovativeness levels are at medium‐level, In individual variables, only gender variables create meaningful difference on technopedagogical education competency and there is a positive directional and meaningful relation at medium‐level between teachers’ opinions on their technopedagogical competencies and individual innovativeness
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Çok boyutlu ve karmaşık bir süreç olan entegrasyonda içerik bilgisi, pedagojik bilgi ve teknolojinin kesişiminden oluşan teknopedagojik eğitim, teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda geliştirilmiş önemli modellerden biridir. Günümüzde öğretmen yeterliliklerinden biri haline gelen teknopedagojik eğitimde, öğretmenlerin bu yeterliliğe yenilikçilik vizyonuyla beraber sahip olmaları gerekmektedir. Çünkü teknopedagojik eğitimin doğası yenilikçiliği bir gereklilik haline getirmiştir. Bu doğrultuda araştırmada, eğitimde teknoloji kullanımı konusunda öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonu konusundaki yeterlilikleri ile bireysel yenilikçilik özelliklerine yönelik yeterlik düzeyleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeli çerçevesinde desenlenmiştir. Araştırma Düzce ilinde görev yapan farklı branşlarda 460 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Veriler Kabakçı Yurdakul’un (2012) Teknopedagojik Eğitim Yeterlilik Ölçeği ve Kılıçer ve Odabaşı’nın (2010) Türkçeye uyarladığı ‘’Bireysel Yenilikçilik Ölçeği‘’ ile toplanmıştır. Verilerin analizinde yüzde, frekans, Mann‐Whitney U testi, Kruskal‐Wallis Testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ve bireysel yenilikçilik düzeylerinin orta düzeyde olduğu, kişisel değişkenlerden sadece cinsiyet değişkeninin teknopedagojik eğitim yeterliğine ilişkin görüşlerde anlamlı fark ortaya çıkardığı ve öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ile bireysel yenilikçilik özelliklerine yönelik görüşleri arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı ilişki bulunduğu tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-brans-ogretmenlerinin-teknopedagojik-egitim-yeterlilikleri-ile-bireysel-yenilikcilik-duzeylerine-iliskin-gorusleri.pdf
  • 2
319
333
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Baytak, A. (2014). Eğitimde WEB teknolojilerinin kullanımı. Ankara Pegem Yayınları.
Bursalıoğlu, Z. (2010). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara. Pegem Akademi
Cox S. ve Graham, C.R. (2009). Diagramming TPACK in practice: Using an elaborated model of the TPACK
framework to analyze and depict teacher knowledge. Tech Trends, 53 (5), 60‐69. 22.04.2015 tarihinde
http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11528‐009‐0327‐1 adresinden alınmıştır.
Çakır R., Yıldırım S. (2009). Bilgisayar öğretmenleri okullardaki teknoloji entegrasyonu hakkında ne düşünürler?
İlköğretim Online,8 (3), 952-964. 01.03.2015 tarihinde http://ilkogretim‐online.org.tr adresinden alınmıştır.
Çuhadar, C., Bülbül, T. ve Ilgaz, G. (2013). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ile teknopedagojik
eğitim yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 12 (3),797‐807. 17.04.2015 tarihinde
http://ilkogretim‐online.org.tr/vol12say3/v12s3m14.pdf adresinden alınmıştır.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 33 ISSN: 2146‐9199
331
Demiraslan, Y. ve Koçak Usluel, Y. (2005). Bilgi iletişim teknolojilerinin öğrenme öğretme sürecine
entegrasyonun öğretmenlerin durumu. The Turkish Online Journal Of Educational Tecnology- TOJET, 4(3),
Article 15, 109‐113. 17.04.2015 tarihinde http://www.tojet.net/articles/v4i3/4315.pdf adresinden alınmıştır.
Demirel Ö. (2011). Eğitimde yeni yönelimler internet tabanlı öğrenme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Duman B. (2008). Öğrenme öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Demirel, Y. ve Seçkin, Z. (2008). Bilgi ve Bilgi Paylaşımının Yenilikçilik Üzerine Etkileri. Çukurova Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 189‐202. 17.04.2015 tarihinde http://sbeski.cu.edu.tr/dergi/dosyalar
/2008.17.1.481.pdf adresinden alınmıştır.
Kabakçı Yurdakul, I., Odabaşı, H.F., Kılıçer, K, Çoklar, A.N., Birinci, G., Kurt, A.A. (2009). Ulusal standartlar
açısından teknopedagojik eğitime dayalı öğretmen yeterliliklerinin oluşturulması. İlköğretim Online, 13(4),
1185‐1202. DOI: http://dx.doi.org/10.17051/io.2014.76490.
Kabakçı Yurdakul, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliliklerinin bilgi ve iletişim
teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 397‐
408.
Kabakci Yurdakul, I., Odabasi, H.F., Kilicer, K, Coklar, A.N., Birinci, G., Kurt, A.A. (2012). The development,
validity and reliability of TPACK‐deep: A technological pedagogical content knowledge scale. Computers &
Education, 58 (3), 964‐977. 22.04.2015 tarihinde http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S03601
31511002569 adresinden alınmıştır.
Kabakçı Yurdakul, Işıl., Odabaşı, H. F., Kılıçer, K., Çoklar, A. N, Birinci, G., Kurt, A. A. (2014). Ulusal Standartlar
Açısından Teknopedagojik Eğitime Dayalı Öğretmen Yeterliklerinin Oluşturulması. İlköğretim Online, 13
(4), 1185‐1202. 17.04.2015 tarihinde http://ilkogretim‐online.org.tr/vol13say4/v13s4m5.pdf adresinden
alınmıştır.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademi.
Kaya, Z. ve Yılayaz, Ö. (2013). Öğretmen Eğitimine Teknoloji Entegrasyonu Modelleri Ve Teknolojik Pedagojik
Alan Bilgisi.Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (8), 57‐83. 17.04.2015 tarihinde
http://webb.deu.edu.tr/baed /giris/baed/8_4.pdf adresinden alınmıştır.
Kaya, G. ve Koçak Usluel, Y. (2011). Öğrenme‐Öğretme Süreçlerinde Bit Entegrasyonunu Etkileyen Faktörlere
Yönelik İçerik Analizi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 48‐67.
Kılıç H. ve Ayvaz Tuncel Z. (2014). İlköğretim Branş Öğretmenlerinin Bireysel Yenilikçilik Düzeyleri Ve
Yaşamboyu Öğrenme Eğilimleri. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4(7), 25‐37.
17.04.2015 tarihinde http://www.ijocis.org/FileUpload/ds144289/File/2014_7_3.pdf adresinden alınmıştır.
Kılıçer, K. ve Odabaşı, H. F. (2010). Bireysel Yenilikçilik Ölçeği (BYÖ) Türkçeye Uyarlama, Geçerlik Ve Güvenirlik
Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 150‐164.
Korucu A. T. ve Olpak Y. Z. (2015) Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özelliklerinin faklı değişkenler
açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5 (1), 111‐127. 17.04.2015 tarihinde
http://dergipark.ulakbim.gov.tr/etku/article/view/5000093917/5000087462 adresinden alınmıştır.
Krejcie, R. V. ve Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for resaerch activities. Educational and
Psychological Measurment, 30, 608. Sage Publications.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 33 ISSN: 2146‐9199
332
Kuşkaya Mumcu, F., Koçak Usluel Y. (2010). ICT in vocational and technical schools: Teachers’ instructional,
manageiıal and personal use matters. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 98‐
106. 17.04.2015 http://www.tojet.net/articles/v9i1/9112.pdf adresinden alınmıştır.
Mazman S. G. ‐ Koçak Usluel Y. (2011) Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme‐öğretme süreçlerine
entegrasyonu: Modeller ve göstergeler. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(1), 62-79. 17.04.2015
tarihinde file:///C:/Users/turkan/Downloads/5000055480‐5000073599‐1‐PB.pdf adresinden alınmıştır.
Mishra, P. ve Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher
knowledge. The Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
Mumcu Kuşkaya, F., Haslaman, T., Koçak Usluel, Y. (2008). Indicators of effective technology integration based
on technological pedagogical content knowledge model. International Educational Technology Conference
(IECT) 2008, 6 – 8 Mayıs. Eskişehir, Türkiye.
Öğüt, A. (2012). Bilgi çağında yönetim. Ankara: Nobel Akademi.
Örün, Ö., Orhan, D., Dönmez, P. ve Kurt, A.A. (2015). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik profilleri ve
teknoloji tutum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (1) ,65-
76.
Özgür, H. (2013). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik
özellikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 9 (2), 409‐420. 17.04.2015 tarihinde http://dergipark.ulakbim.gov.tr/mersinefd/article/viewFile/10
0200043 1/1002000329 adresinden alınmıştır.
Öztürk, E. ve Horzum, M. B. (2011). Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlaması. Ahi Evren
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 255‐278.
Perkmen, S. ve Tezci, E. (2011). Eğitimde teknoloji entegrasyonu: Materyal geliştirme ve çoklu ortam tasarımı.
Ankara: Pegem Akademi.
Rogers, E. M. (1983). Diffusion of innovations. (3rd ed.) New York: Free Press. 01.03.2015 tarihinde
https://www.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=v1ii4QsB7jIC&oi=fnd&pg=PR15...
TIONS+Third+Edition+Everett+M.+Rogers&ots=DKUutKVp6T&sig adresinden alınmıştır.
Seferoğlu, S. S., Akbıyık, C., Bulut, M. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilgisayarların
öğrenme/öğretme sürecinde kullanımı ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35,
273‐283.
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4‐14.
17.04.2015 tarihinde http://coe.utep.edu/ted/images/academic_programs/graduate/pdfs/matharticles
/Knowledge%20Growth%20in%20Teaching%20Shulman.pdf adresinden alınmıştır.
Toffler, A. (2011). Üçüncü dalga. Ankara: Koridor Yayınları.
Yılmaz Öztürk, Z. ve Summak, M. S. (2014). İlköğretim okulu öğretmenlerinin bireysel yenilikçiliklerinin
incelenmesi. International Journal of Science Culture and Sport, Special Issue 1, 844‐853. Doi :
10.14486/IJSCS158. 17.04.2015 tarihinde http://www.iscsjournal.com/Makaleler/1224681921_si_1_52
ozturk.pdf adresinden alınmıştır.
Yurdakul Kabakçı, I. (2013). Teknopedegojik eğitime dayalı öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara:
Anı Yayıncılık
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 33 ISSN: 2146‐9199
333
http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/index.php (Erişim tarihi, 28.02.2015)
http://www.iste.org/standards/standards‐for‐teachers ( Erişim tarihi, 05.03.2015)

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com