Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRENCİLERİN KİMYA DERSLERİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

EXAMINING STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS THE USE OF INTERACTIVE WHITEBOARD IN CHEMISTRY COURSES IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to evaluate the high school students’ attitude level of using an interactive whiteboard in chemistry courses, in terms of different variables. The study was conducted with 136 students in ninth and tenth grades of a high school in the centre of Trabzon province. The students’ attitude towards smart board was determined with the interactive whiteboard attitude scale. The scale used in this study was developed for math courses by Tataroğlu and Erduran (2010) and reliability coefficient was calculated as 0.89. In this study the scale was adapted for chemistry and its reliability was obtained as 0.87. The study was carried out in the frame of survey research method. The statistical analysis of the data taken from the scale was made with independent samples t‐test and one‐way ANOVA. The data taken from the scale indicates that the average of students’ attitude was determined as 80.57. So, it can be said that the students’ attitude towards interactive whiteboard is precisely high. The students’ attitude points make no differences in terms of gender, nevertheless the points showed significant differences in terms of class level, their families’ income level, and technology‐efficacy level (p<0.05).
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin kimya derslerinde akıllı tahta kullanılmasına yönelik tutum düzeylerinin farklı değişkenler açısından değerlendirilmesidir. Çalışma, Trabzon il merkezinde bulunan bir lisenin 9 ve 10. sınıflarında öğrenim gören toplam 136 öğrenci ile yürütülmüştür. Öğrencilerin akıllı tahtaya yönelik tutumları, akıllı tahta tutum ölçeği kullanılarak belirlenmiştir. Bu çalışmada kullanılan ölçek, Tataroğlu ve Erduran (2010) tarafından matematik dersi için geliştirilmiş ve güvenirlik katsayısı 0.89 olarak bulunmuştur. Bu çalışmada ise ölçek kimyaya uyarlanmış ve güvenirliği 0,87 olarak belirlenmiştir. Çalışma, betimsel (survey) tarama araştırma yöntemi çerçevesinde yürütülmüştür. Ölçekten elde edilen verilerin istatistiksel analizi, bağımsız örneklemli t testi ve tek yönlü ANOVA kullanılarak yapılmıştır. Tutum ölçeğinden elde edilen verilerden, öğrencilerin tutum ortalamasının yüz üzerinden 80,57 olduğu belirlenmiştir. Buradan öğrencilerin akıllı tahtaya yönelik tutumlarının oldukça yüksek olduğu söylenebilir. Öğrencilerin tutum puanları, cinsiyet açısından farklılık göstermezken sınıf düzeyi, ailelerinin gelir düzeyi ve teknoloji yeterlilik düzeyleri açısından anlamlı farklılıklar göstermiştir (p<0,05).
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogrencilerin-kimya-derslerinde-akilli-tahta-kullanimina-yonelik-tutumlarinin-farkli-degiskenler-acisindan-incelenmesi.pdf
  • 2
387
395
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adıgüzel, T., Gürbulak, N. ve Sarıçayır, H. (2011). Akıllı Tahtalar ve Öğretim Uygulamaları. Mustafa Kemal
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(8), 457‐471.
Akdemir, E. (2009). Akıllı tahta uygulamalarının öğrencilerin coğrafya ders başarıları üzerine etkisinin
incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Zonguldak.
Akgün, A., Aydın, A. ve Öner Sünkür, M. (2007). İlköğretim bölümü öğrencilerinin fen derslerine yönelik
tutumlarının çeşitli değişkenler açıcından incelenmesi. A.Ü. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 1‐14.
Akgün, E., Yılmaz, E. O. ve Seferoğlu, S. (2011). Vizyon 2023 strateji belgesi ve fırsatları artırma ve teknolojiyi
iyileştirme hareketi (FATİH) projesi: Karşılaştırmalı bir inceleme. XIII. Akademik Bilişim Konferansı (AB11), 2‐4
Şubat, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Armstrong, V., Barnes, S., Sutherland, R., Curan, S., Mills, S. & Thompson, I. (2005). Collaborative research
methodology for investigating teaching and learning: The use of interactive whiteboard technology.
Educational Review Journal, 57(4), 455‐466.
Beauchamp, G. & Kennewell, S. (2008). The influence of ICT on the interactivity of teaching. Education and
Information Technologies, 13(4), 305‐315.
Becker, H. J. (1994). How exemplary computer‐using teachers differ from other teachers: Implications for
realizing the potential of computers in schools. Journal of Research on Computing in Education, 26(3), 291–321.
Beeland, W. D. (2002). “Student engagement, visual learning and technology: can interactive whiteboards
help?” [Online] Retrieved on 12‐September‐2011, at URL: http://chiron.valdosta.edu/are/Artmanscrpt/
vol1no1/beeland_am.pdf.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 39 ISSN: 2146‐9199
394
Christiensen, R. (2002). Effects of technology integration education on the attitudes of teachers and students.
Journal of Research on Technology in Education, 34(4), 411‐433.
Çoklar, N. ve Tercan, İ. (2014). Akıllı tahta kullanan öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına yönelik görüşleri.
İlköğretim Online, 13(1), 48‐61.
Ekici, F. (2008). Akıllı tahta kullanımının ilköğretim öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Elaziz, F. M. (2008). Attitudes of students and teachers towards the use of ınteractive whiteboards in EFL
classrooms. Unpublished Master Thesis. The Department of Teaching English as a Foreign Language, Bilkent
University. Ankara.
Erduran, A. ve Tataroğlu, B. (2009). Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmeni
görüşlerinin karşılaştırılması. 9th International Educational Technology Conference (IETC 2009), 14‐21.
Geer, R. & Barnes, A. (2007). Cognitive concomitants of interactive board use and their relevance to developing
effective research methodologies. International Education Journal. 8(2), 92‐102.
Gündoğdu, T. (2014). Bir öğretme‐öğrenme aracı olarak akıllı tahta. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (6),
392‐401.
Hew, K. F. & Brush, T. (2007). Integrating technology into K‐12 teaching and learning: current knowledge gaps
and recommendations for future research. Education Technology Research & Develeopment, 55, 223–252.
Jacobsen, M., Clifford, P. & Frieson, S. (2002). Preparing teachers for technology integration: Creating a culture
of inquiry in context of use. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2(3), 363‐388.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi, Nobal yayın dağıtım, 9.Basım, Ankara.
Kaya, H. ve Aydın, F. (2011). Sosyal bilgiler dersindeki coğrafya konularının öğretiminde akıllı tahta
uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri. Zeitschrift Für Die Welt Der Türken Journal of World of Turks. ZFWT. 3,
1.
Kırbağ Zengin, F., Kırılmazkaya, G. ve Keçeci, G. (2011). “Akıllı tahta kullanımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve
teknoloji dersindeki başarı ve tutuma etkisi”, 5th International Computer & Instructional Technologies
Symposium, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Lewin, C., Somekh, B. & Steadman, S. (2008). Embedding interactive whiteboards in teaching and learning: The
process of change in pedagogic practice. Education and Information Technologies. 13, 291‐303.
Pierson, M. E. (2001). Technology practice as a function of pedagogical expertise. Journal of Research on
Computing in Education, 33(4), 413‐ 430.
Reid, N. & Skryabina, E. A. (2002). Attitudes towards physics. Research in Science and Technological Education,
20(1), 67‐81.
Sünkür, M., Arabacı, İ.B. ve Şanlı, Ö. (2011). Akıllı tahta uygulamaları konusunda ilköğretim ıı. Kademe
öğrencilerinin görüşleri (Malatya ili örneği). E-Journal of New World Sciences Academy NWSA-Education
Sciences. 7, 1, 313‐321.
Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının 10. Sınıf öğrencilerinin akademik
başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve öz-yeterlik düzeylerine etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 39 ISSN: 2146‐9199
395
Türel, Y. K. ve Demirli, C. (2010). Instructional Interactive Whiteboard Materials: Designers’ Perspectives,
Procedia Social and Behavioral Sciences (WCLTA 2010), 9, 1437–1442.
Wall, K., Higgins, S. & Smith, H. (2005). The visual helps me understandthe complicated things: pupil views of
teaching and learning withinteractive whiteboards. British Journal of Educational Technology, 36(5), 851–867.
Yıldırım, S. (2007). Current utilization of ICT in Turkish basic education Schools: A review of Teacher's ICT use
and barriers to integration. International Journal of Instructional Media, 34(2), 171‐186.
Yıldızhan, Y.H. (2013). Temel Eğitimde Akıllı Tahtanın Matematik Başarısına Etkisi. Middle Eastern & African
Journal of Educational Research, Issue 5.
Yılmaz, M. (2006). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumlarının bazı değişkenlere
göre incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 172, 240‐248.
Zengin, F. K., Kırılmazkaya, G. ve Keçeci, G. (2011). Akıllı tahta kullanımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve
teknoloji dersindeki başarı ve tutuma etkisi. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim teknolojileri Sempozyumu. 22‐
24 Eylül, Fırat Üniversitesi, Elazığ.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com