Buradasınız

Anasayfa » Content

BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YABANCI DİLE YÖNELİK TUTUMLARI VE AKADEMİK BENLİK TASARIMLARI İLE YABANCI DİL BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

THE RELATIONSHIP BETWEEN FOREIGN LANGUAGE ACHIEVEMENT, ACADEMIC SELF-CONCEPT, AND ATTITUDES TOWARDS FOREIGN LANGUAGES OF PROSPECTIVE PHYSICAL EDUCATION TEACHERS

Journal Name:

  • Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The present research is aimed at examining the relationship between Foreign Language achievement, attitudes towards foreign languages and academic self-concept in the Prep Class of prospective Physical Education teachers. The sample consisted of 32.9% females and 67.1% males, totaling 73 students, in the School of Physical Education and Sports at Ege University. In the study, “The Attitude Scale towards Foreign Languages” developed by Saracaloglu (1992) and “Academic Self-Concept Scale” adapted by Gürel (1986) were administered to the sample. In the research, the data were analyzed by ANOVA, Scheffe and LSD tests, correlation and multiple regression analysis. There was a positive relationship between/among foreign language achievement, academic self-concept (r=.90) and foreign language attitudes (r=.79). There was also a significant relationship between academic self-concept and foreign language attitudes (r=.90). Attitudes towards foreign languages and academic self-concept account for 82% of the variance in foreign language achievement. On the other hand, when foreign language attitudes are statistically fixed, academic self-concept accounts only for 44% of the variance in achievement. In this respect, academic self-concept is the most important factor that accounts for the variance in Prep Class achievement.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Eldeki arastırmanın amacı, Beden Egitimi Ögretmeni adaylarının Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı basarılarının; yabancı dile yönelik tutumları ve akademik benlik tasarımları ile olan iliskisini belirlemektir. Arastırmanın örnekleminde E.Ü. BESYO Beden Egitimi ve Spor Ögretmenligi Bölümünde ögrenim gören % 32.9 (n=24) kız, % 67.1 (n=49) erkek olmak üzere toplam 73 ögrenci yer almıstır. Arastırmada; Saracaloglu (1992) tarafından gelistirilen ve alfa güvenirlik katsayısı .96 olan “Yabancı Dile Yönelik Tutum Ölçegi” ile Gürel (1986) tarafından uyarlanan ve güvenirlik katsayısı .80 olan “Akademik Benlik Tasarımı Ölçegi” uygulanmıstır Arastırma verilerine; tek yönlü varyans analizi, t, Scheffe ve LSD testleri uygulanmıs, Pearson korelasyon katsayıları hesaplanmıs ve çoklu regresyon analizi yapılmıstır. Ögrencilerin yabancı dil basarı düzeyi ile yabancı dil tutumu (r=.79) ve akademik benlik tasarımı (r=.90) arasında oldukça yüksek ve pozitif bir iliskinin oldugu saptanmıstır. Ayrıca ABT ile tutum arasında da .90 düzeyinde pozitif ve anlamlı bir korelasyon bulunmustur. Yabancı dil basarısındaki degiskenligin % 82’si yabancı dile yönelik tutumlar ve akademik benlik tasarımı degiskenleri ile açıklanabilmektedir. Ancak yabancı dil tutumu sabit tutuldugunda, akademik benlik tasarımı basarıdaki degiskenligin .44’ünü tek basına açıklamaktadır. Bu durumda, yabancı dil hazırlık sınıfı basarı düzeyindeki varyansı açıklayan en önemli faktörün akademik benlik tasarımı oldugu söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 61-392-1-pb.pdf
  • 1
39-59
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Andres, V. (2002-03). The Influence of Affective Variables on EFL/ESL
Learning and Teaching. www.njcu.edu/eill/Vol7/andres.html
(09.07.2004 tarihinde erisilmistir).
Arseven, D. A. (1986). Çocukta Benlik Gelisimine Ailenin Etkisi ve Çocugun
Okuldaki Basarısı. Egitim ve Bilim. 10 (60): 11-17.
Arseven, D. A. (1979). Akademik Benlik Tasarımı ile Akademik Basarı
Arasındaki liski Konusunda Bir nceleme. Yayınlanmamıs
doçentlik tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara: Türkiye.
Behçetogulları, S. (1993). Türkiye’de Üniversiteler Hazırlık Sınıfı
Ögrencilerinin Cinsiyet Farklılıkları Üzerine Karsılastırmalı Bir
Çalısma. Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi. Bilkent Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara: Türkiye.
Bloom, B. S. (1979). nsan Nitelikleri ve Okulda Ögrenme. (D. A. Özçelik;.
Çev.) Ankara: MEB Yayınevi.
Burns, R. (1982). Self-Concept Development and Education. New York:
Holt, Rinehart and Winston.
Calsyn, R. and Kenny, D. (1977). Self-concept of ability and perceived
evaluations by others: Cause or effect of academic achievement?
Journal of Educational Psychology. 69, 136-145.
Canan, S. (2002). Yabancı Lisanla Egitim Neden ‘Olmamalı’?. Üniversite ve
Toplum. 2,(4) www.universite-toplum.org/archive.php3?code=UT
(08.08.2003 tarihinde erisilmistir).
Chambers, G. N. (1999). Motivating Language Learners. Clevedon,
Multilingual Matters.
Chan, I. K. S. (1996). Motivational orientations and metacognitive abilies of
intellectually gifted students. Gifted Child Quarterly. 40 (4), 184-
193.
Cross, D. (1988). Selection, Setting and Streaming in Language Teaching.
System 16 (1): 13-22.
Çakıcı, D. (2001). The Attitudes of University Students Towards English
within the Scope of Common Compulsory Courses.
Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Egitim
Bilimleri Enstitüsü,. Qzmir: Türkiye.
Çalıs, S. (1995). Yabancı Dil Ögrenimine Karsı Ögrenci Tutumları ve
Davranısları. Yayınlanmamıs yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Egitim Bilimleri Enstitüsü,. Qzmir: Türkiye.
Day, E. M. (1986). A Study of the Atttudes and Opinions of British
Columbia’s First Immersion Graduates. May 9-10, 1986
Vancouver, The Joint Meeting of the Pasific Northwest Council on
Foreign Languages. Unpublised paper.
Dean, R.S. (1977). Effects of Self-concept on Learning with Gifted Children.
The Journal of Educational Research. 70 (6): 315-318.
Demirel, Ö. (1983). Lise Ögrencilerinin Qngilizce Basarıları. Çagdas Egitim.
8 (75): 26-28.
Demirel, Ö. (1991) Türkiye’de Yabancı Dil Ögretmeni Yetistirmede
Karsılasılan Güçlükler. H.Ü. Egitim Fakültesi Dergisi. 6, 25-39.
Dogan, M. (1998). Egitimde Yabancı Dil Ögrenimi mi, Yabancı Dilde
Ögretim mi? Cumhuriyet Bilim Teknik Dergisi. 27.06.1998.
Donitsa-Schmidt, S., Inbar, O. and Shahamy, E. (2004). The Effects of
Teaching Spoeken Arabic on Students’ Attitudes and Motivation in
Israel. The Modern Language Journal. 88 (2),
http://polyglot.Iss.wisc.edu/mlj/V88n2.html (09.07.2004’te
erisilmistir).
Dörnyei, Z. and Csizér, K. (2002). Some Dynamics of Language Attitudes
and Motivation: Results of a Longitudinal Nationwide Survey.
Applied Linguistics. 23, 421-462.
Ehrman, M. (1996). An Exploration of Adult Language Learner Motivation,
Self-efficacy, and Anxiety. In R. L. Oxford (Ed.), Language
Learning Motivation: Pathways to the New Century (81-103).
Tech.Rep. No: 11Honolulu, HI: University of Hawaii Press.
Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford:
Oxford University Press.
Erdem, E. ve Q. Morgil. (1992). Türkiye'de Yabancı Dilde Ögretim Yapan Orta
Ögretim Kurumlarında Fen Ögretimi ve Sorunları. H.Ü. Egitim
Fakültesi Dergisi. 7: 251-260.
Erdim H. (2001). Egitim Fakültesinde ngilizce Ögretiminde Kullanılan
Bazı Araç-Gereç ve Yöntemlerin Ögrenci Basarısı ve Ders
Hakkındaki Tutumlarına Etkisi le lgili Deneysel Bir Arastırma.
Yayınlanmamıs doktora tezi, DEÜ Egitim Bilimleri Enstitüsü Egitim
Programları ve Ögretim Anabilim Dalı. Qzmir: Türkiye.
Gardner, R. C. (1985). Social Psychology and Second Language Learning.
The Role of Attitudes and Motivation. London: Edward Arnold.
Gardner, R. C. (1988). The Social-Educational Model of Second Language
Learning: Assumptions, Findings and Issues. Language Learning.
38, 101-126.
Gardner, R. C. and E. W. Lambert. (1972) Attitudes and Motication in
Second Language Learning. Newbury House Publishers/ Rowley,
Massachusets.
Gardner, R. C. and MacIntyre, P. D. (1993). On the Measurement of Affective
Variables in Second Language Learning. Language Learning, 43,
157-194.
Graham, S. J. (1990). Experiences of Learning French: A Snapshot at Years
11, 12 and 13. Language Learning Journal. 25, 15-20.
Graham, S. J. (2004, Summer). Giving up Modern Foreign Languages?
Students’ Perception of Learning French. The Modern Language
Journal. 88, 2: 177-191.
Guthrie, J.T. and E. Anderson. (1999). Engagement in Reading: Processes of
Motivated, Strategic, Knowledegable, Social Readers. (In
Handelsman, et. al., 2005).
Gürel, H. (1986). Yabancı Dil Olarak Qngilizce Ögrenme Basarısı ile
Ögrencilerin Akademik Benlik Tasarımları ve Tutumları Arasındaki
Qliski. Yayınlanmamıs Doktora Tezi. Ankara: H.Ü. Sosyal Bilimler
Enstitüsü.
Haitema, T. B. (2002) Student Attitude Vis A Vis Foreign Language In The
Elementary School (FLES): A Longitudinal Study. The University of
North Carolina at Chapel Hill. EdD.
Hansford, B. C. and J. A. Hattie. (1982). The Relationship between Self and
Achievement/ Performance Measures. Educational Research. 52, 1:
123-142.
Hsiang, P.H (1992). The relationship between attitudes and motivation
variables and learning English as a foreign Language of Chinese
students from Taiwan. Unpub . M.A. Thesis. Arlington: The
University of Texas.
http://www.meb.gov.tr (12 Ocak 2005 tarihinde erisilmistir).
Qnal, S. Evin, Q. and A. S. Saracaloglu. (2005). The Relation between Students’
Attitudes toward Foreign Language and Foreign Language
Achievement. Dil Dergisi. 130: 37-52.
Karas M. (1997). Using Attitude Scale to investigate Student Attitude.
Bogaziçi Symposium. Qstanbul.
Koydemir, F. (1994). D. E. Ü. Alman Dili Egitimi Anabilim Dalı le Ege
Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı
Ögrencilerinin Kendi Anabilim Dallarına ve Almanca’ya Yönelik
Tutumları Konusunda Karsılastırmalı Bir Arastırma.
yayınlanmamıs yüksek lisans tezi, D. E. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Qzmir: Türkiye.
Köller, O., Baumert, J. and Schnabel, K. (2001). Does interest matter? The
relationship between academic interest and achievement in
mathematics. Journal for Research in Mathematics Education. 32,
448-470.
Lau, K-L. and Chan, D.W. (2001). Motivational Characteristics of Underachievers
in Hong Kong. Educational Psychology. 21,4, 417-430.
MacIntyre, P. and Gardner, R. (1991). Methods and Results in the Study of
Anxiety and Language Learning: A Review of Literature. Language
Learning. 41, 85-117.
Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O and Baumert, J. (2005).
Academic Self-concept, Interest, Grades and Standardized Test
Scores: Reciprocal Effects Models of Causal Ordering. Child
Development. March/April, 76, 2: 397-416.
Mitchell, R. and F. Myles. (1998). Second Language Learning Theories.
London: Edward Arnold.
Moskowitz, G. (1981). Effects of Humanistic Techniques on Attitude,
Cohensiveness, and Self-Concept of Foreign Language Students. The
Modern Language Journal. 65, 149-157.
Moskowitz, G. (1999). Enhancing personel development: Humanistic
activities at work. In J. Arnold (Ed), Affect in Language Learning
(177-193). Cambridge: Cambridge University Press.
Newfield, J. and V. B. McElyae. (1983). Achievement and Attitudinal
Differences among Students in Regular, Remedial and Advanced
Classes. The Journal of Experimental Education. 52: 45-56.
Oxford, R. (1994). Language Learning Strategies: An Update. CAL Digest.
OERI.
Oxford, R. L. and J. Shearin. (1994). Language Learning Motivation:
Expanding t5he Theoretical Framework. Modern Language
Journal. 78: 12-28.
OXPROD. (The Oxford Project for Diversification of First Foreign Language
Teaching). (In Chambers, 1999).
Quaßdorf, S. (2002). Bilingualism - A Short Overview of Research on
Intellectual Effects and the Conditions Which Influence Intellectual
Development.
Rossiter, M. J. (2003). The Effects of Affective Strategy Training in The ESL
Classroom. TESL-EJ. 7, 2: 20-40, September.
Saracaloglu, A. S. (2000). Ögretmen Adaylarının Yabancı Dile Yönelik
Tutumları ile Akademik Basarıları Arasındaki Qliski. Egitim ve
Bilim. 25, 115: 65-72, Ocak.
Saracaloglu, A. S. (1996). Beden Egitimi Ögretmeni Adaylarının Duyussal
Giris Özellikleri ile Yabancı Dil Basarısı Arasındaki Qliski.
Performans. 2, 4: 145-148, Ekim.
Saracaloglu A. S. (1995) Üniversite Ögrencilerinin Yabancı Dile Yönelik
Tutumları. Buca Egitim Fakültesi Dergisi Türk Dili ve Yabancı
Diller Egitimi Bölümleri Sayısı,.3 (7): 73-91.
Saracaloglu, A. S. (1992). Yabancı Dile Yönelik Tutum Ölçegi.
Yayınlanmamıs Arastırma Raporu. Qzmir, Ege Üniversitesi.
Saracaloglu, A. S., Varol, R. ve Q. Evin. (2005). Yabancı Dil Hazırlık Okuluna
Devam Eden Beden Egitimi Bölümü Ögrencilerinin Yabancı Dil
Ögrenme Düzeyi Qle Bilissel ve Duyussal Özellikleri Arasındaki
Qliski. Yayınlanmamıs Arastırma. Aydın: ADÜ Egitim Fakültesi.
Senemoglu, N. (1989). Ögrenci Giris Nitelikleri ile Ögretme-Ögrenme Süreci
Özelliklerinin Matematik Derslerindeki Ögrenme Düzeyini Yordama
Gücü. Yayınlanmamıs Arastırma Raporu. Ankara: H.Ü. Egitim
Fakültesi.
Stoker, W. M. F. (1978). Panhandle High School Students Attitudes toward
Foreign Language. Report. (ERIC-ED 166945).
Tremblay, P. F. and R. C. Gardner. (1995). Expanding the Motivation
Construct in Language Learning. Modern Language Journal. 79:
505-520.
Watt, H. M. G. (2000). Measuring attitudinal change in mathematics and
English over the 1st year of junior high school: A multidimensional
analysis. Journal of Experimental Education. 68 (4): 331-361.
Wigfield, A. and Eccles, J. S. (2002). The Development of Competence
Beliefs, Expantancies for Success, and Achievement Values from
Childhood through Adolescence. In A. Wigfield and J. S. Eccles.
(Eds.), Development of Achievement Motivation (173-195).
Yashima, T. (2002). Willingness to Communicate in Second Language: The
Japanese EFL Context. The Modern Language Journal. 86, 54-66.
Yasar S (1989). Uzaktan Ögretim Sürecindeki Ögrencilerin Yabancı Dil
Ögretimine Qliskin Tutumları. A.Ü. Egitim Fakültesi Dergisi. 227-
233.
Yavuz, B. (2004). The Relationship between the Attitudes of Prospective
Teachers of English and Being a Teacher. Yayınlanmamıs Yüksek
Lisans Tezi. Qzmir: D.E.Ü. Egitim Bilimleri Enstitüsü.
Zanobini, M. and M. C. Usai. (2002). Domain-specificSelf-concept and
Achievement Motivation in the Transition from Primary to Low
Middle School. Educational Psychology. 22, 2: 203-217.
Zeleke, S. (2004). Self-concepts of Students with Learning Disbilities and
their Normally Achieving Peers: A Review. European Journal of
Special Need Education. 19, (2): 145-169.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com