EVALUATING THE UNIT OF “HOW EFFECT ELECTRICITY IN OUR LIVES” IN SCIENCE COURSE BY MULTIPLE INTELLIGENT THEORY BASED ACTIVITIES
Journal Name:
- Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author |
---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of this study is to evaluate the unit “How Electricity Affects our Lives” in a sixth grade
primary school Science Course by using Multiple Intelligence Theory-based activities. This study was
conducted with 292 (for pre-test), and 210 (for post-test) students from eight public schools in the
province of Balıkesir. A Pre-test – post-test control group quasi-experimental design was used in the
study. “Multiple Intelligence Inventory” and “Electricity Achievement Test” were administered as
pre-test and post-test to both experimental and control groups before and after the instruction,
respectively. According to analyzed results, it is concluded that Multiple Intelligence-based teaching
activities were more effective than traditional teaching methods with respect to the Electricity
Achievement Test scores; however, there was not much difference found in terms of the Multiple
Intelligence Inventory scores between the two groups.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalısmanın amacı, ilkögretim altıncı sınıf Fen Bilgisi dersindeki “Yasamımızı Yönlendiren
Elektrik” ünitesinin Çoklu Zeka Kuramına dayalı ögretim etkinlikleri ile degerlendirmesini yapmaktır.
Çalısmaya toplam 8 devlet okulundan ön-testte 292, son-testte 210 ögrenci katılmıstır. Arastırmada
kontrol gruplu ön-test – son-test yarı deneysel arastırma modeli kullanılmıstır. “Çoklu Zeka
Envanteri” ve “Elektrik Basarı Testi” deney ve kontrol gruplarına ögretim öncesi ve sonrası
uygulanmıstır.. Arastırmanın sonuçlarına göre, Çoklu Zeka Kuramına dayalı ögrenim gören
ögrencilerin geleneksel ögretim yapan ögrencilere göre “Yasamımızı Yönlendiren Elektrik”
ünitesinde daha basarılı oldukları gözlenirken, çoklu zeka alanları arasında iki grup arasında kayda
deger bir farklılık bulunmamıstır.
FULL TEXT (PDF):
- 1
79-97