Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM DÜZEYİ ÖĞRENCİ PROJELERİNİN KİMYA İLE İLGİLİ MÜFREDAT DIŞI BİLGİLER YÖNÜNDEN İÇERİK ANALİZİ

A CONTENT ANALYSIS STUDY ON EXTRA-CURRICULAR CHEMICAL KNOWLEDGE OF ELEMENTARY LEVEL STUDENTS PROJECTS

Journal Name:

  • Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Providing proper facilites to the individuals during the process of learning has an important part for practicing the project activities. The student projects competition administered by the Ministry of National Education (MNE) is an interesting example of a Project Based Learning (PBL). These kinds of applications are required for giving sufficient chance to the individuals since they can have more relations with the curricular knowledge than extra-curricular knowledge. The projects carried out in the competition administered by MNE for six years are important at this viewpoit. Extra-curricular knowledge in projects is needed to be convenient with Science and Technology Curriculum (TSTC). For this reason, students and teachers need to be sensetive to select the extra-curricular content. In this study, 389 student science projects ranked in the top 100 during the period of 2006 and 2011 were analsed using a qualitative research method known as content alysis to find extra-curricular chemical knowledge. With the evaluation of the data, it is concluded that the extra-curicular chemical knowledge has been used in projects widely. The extra-curricular chemistry knowledge at the high school level is an important problem in terms of the equal opportunities in education and respect for the individual as well. Projects with extra-curricular content help students bring science and real life together if the teachers and parents pay attention to the convenient and inconvenient concepts in the TSTC.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğrenme sürecinde proje tipi etkinliklerin gerçekleştirilmesi sırasında bireylere yeterli imkanların sunulması önem taşımaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından düzenlenen ve projelerle öğrenmeyi önceleyen Proje Yarışması, bu bakımdan ilginç bir örnek oluşturmaktadır. Bu tip etkinlikler, program dışından çok program ile bağlantılar taşıması nedeni ile öğrencilere yeterli fırsatların verilmesi açısından gereklidir. Son altı yıldır gerçekleştirilmekte olan projeler bu bakımdan önem taşımaktadır. Projelerde kullanılan program üzeri bilgilerin Fen ve Teknoloji dersi programına uygun olması gerekir. Bu çalışmada 2006 ve 2011 yılları arasında gerçekleştirilen ve yarışmada ilk 100’e giren 389 fen projesinin içeriğinde yer alan program üzeri kimya bilgilerinin içerik analizi gerçekleştirilmiştir. Değerlendirmeler, program üzeri bilgilerin fen projelerinde geniş bir şekilde kullanıldığını ortaya koymaktadır. Program üzerindeki lise düzeyine ait bilgilerin pojelerde yer alması, öğrencilere fırsat eşitliğinin sağlanması açısından önemli bir problem teşkil etmektedir. Öğretmen, anne ve babaların, kavramların Fen ve Teknoloji dersi programına uygun olup-olmamasını dikkate almaları durumunda, program dışı bilgiler içeren projeler, öğrencilerin fen kavramları ile güncel yaşam arasında bağlantı kurmalarına olanak sağlayabilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_173599_8_pp_.pdf
  • 2
  • English

REFERENCES

References: 

Bodner, G. M. (1986). Constructivism: A Theory of Knowledge. Journal of
Chemical Education, 63(10), 873-877.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2007). Qualitative Research for Education
(Fifth Edition). Boston: Pearson Education, Inc.
Bruner, J. (2009). Eğitim Süreci (T. Öztürk, Çev.). Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Charles, C. M. (2003). Öğretmenler İçin Piaget İlkeleri. (G. Ülgen, Çev.) 4.
Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Erdoğan, İ., Meşeci-Giorgetti, F. ve Çifçili, V. (2009). Seviye belirleme
sınavlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. 18. Eğitim
Bilimleri Kurultayı 1-3 Ekim 2009, İzmir: Ege Üniversitesi.
Frankel, J. R. & Wallen, E. N. (2006). How to Design and Evaluate Research
in Education (Sixth Edition). Boston: McGraw-Hill Companies.
Frek, V., Vrtacnik, M., Blejec, A.  Gril, A. (2003). Students’ Understanding
of Molecular Structure Representations. International Journal of
Science Education, 25(10), 1227-1245.
Korkmaz, H. ve Çakmakcı, G. (2006). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı. M.
Bahar (Ed.), Fen ve Teknoloji Öğretimi (77-135).Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Lichtman, M. (2010). Qualitative Research in Education (Second Edition).
Los Angeles: Sage Publications, Inc.
MEB. (2006a). İlköğretim Altıncı Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim
Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MEB. (2006b). İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik ve Fen
Bilimleri Proje Çalışması. Ankara: MEB Eğitimi Araştırma ve
Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
http://earged.meb.gov.tr/bubenimeserim/katalog.html
MEB. (2007a). İlköğretim Altıncı Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretmen
Kılavuz Kitabı. Ankara: Pasifik Yayınları.
MEB. (2007b). İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik ve Fen
Bilimleri Proje Çalışması. Ankara: MEB Eğitimi Araştırma ve
Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
http://earged.meb.gov.tr/bubenimeserim/katalog.html
MEB. (2008). İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik ve Fen Bilimleri
Proje Çalışması. Ankara: MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi
Başkanlığı. http://earged.meb.gov.tr/bubenimeserim/katalog.html
MEB. (2009). İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik ve Fen Bilimleri
Proje Çalışması. Ankara: MEB Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi
Başkanlığı. http://earged.meb.gov.tr/bubenimeserim/katalog.html
MEB. (2010a). V. İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik ve Fen
Bilimleri Proje Çalışması Başvuru Kılavuzu. Ankara: Eğitimi
Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
MEB. (2010b). İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik ve Fen
Bilimleri Proje Çalışması. Ankara: MEB Eğitimi Araştırma ve
Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
http://earged.meb.gov.tr/bubenimeserim/katalog.html
MEB. (2011). MEB (2010b). İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik
ve Fen Bilimleri Proje Çalışması. Ankara: MEB Eğitimi Araştırma ve
Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
Stavy, R. ve Tırosh, D. (2000). How Students (Mis-)Understand Science and
Mathematics. New York and London: Colombia University Teachers
College Press.
Styles, B. (2003). Analogy-constructive or Confusing? A students’
perspective. School Science Review, 85(310), 107-116.
Ülgen, G. (2004). Kavram Geliştirme, 4. Baskı. Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Ülgen, G. ve Fidan, E. (2003). Çocuk Gelişimi, 10. Baskı. İstanbul: Milli
Eğitim Basımevi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com