GRAMMAR TEACHING THROUGH THE CONSTRUCTIVIST APPROACH
Journal Name:
- Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The constructivist approach is used to teach languages in many countries of the world. As required by this
approach, the new grammar, skills and activity approach, inductive model and discovery method are used in
grammar teaching. Besides, grammar is not considered to be separate from the skills areas of a language. By
the use of the discovery method, it is aimed to develop a learner’s linguistic and mental skills rather than putting
an emphasis on memorizing the abstract rules of a language. Students are expected to discover the rules of the
language through experimentation like in scientific knowledge. The logic behind linguistic functions and rules
are emphasized, and learners are expected to use these rules and functions in their reading and writing activities.
Grammar teaching through the discovery method is realized in six consecutive stages as presentation,
observation, rule and hypothesis forming, practicing and finally application. In this process, first formal
explanation is made, then learners observe the language event, then they form rules and hypothesis depending
on these observations, classifications are made; next the new material is reinforced through practice and finally
reconstructed in the mind and applied to real life situations. The route is from the concrete to the abstract, from
the more particular to the more general, from the variation to the rule. The same procedures are also followed
in Turkey. In the 2005 Turkish Education Program (1-5 years), grammar is not classified as a separate course
but presented as a part of the language learning areas of The Turkish Language course. In this program,
language rules and principles are advised to be taught through discovery.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Dünyamızda çoğu ülkede dil öğretiminde yapılandırıcı yaklaşım uygulanmaktadır. Bu yaklaşım gereği dil
bilgisi öğretiminde yeni dil bilgisi, beceri ve etkinlik yaklaşımı, tümevarım modeli ve sezdirme yöntemi
kullanılmaktadır.Dil bilgisi ayrı bir ders olarak değil dil öğrenme alanlarının içinde ele alınmaktadır. Sezdirme
yöntemiyle dilin soyut kurallarını ezberlemeye değil, öğrencinin dil ve zihinsel becerilerini geliştirmeye ağırlık
verilmektedir. Öğrencilerin dil kurallarını bilimsel bilgiler gibi çeşitli deneysel etkinliklerle keşfederek
öğrenmeleri amaçlanmaktadır. Öğrencilerin dilin işlev ve kuralları ile mantığını iyi öğrenerek bunları okuma
ve yazma çalışmalarında kullanması öngörülmektedir. Sezdirme yöntemiyle dil bilgisi öğretimi, sunuş, olayı
gözleme, kural ve hipotez oluşturma, alıştırma yapma ve uygulamaya aktarma olmak üzere altı aşamada
gerçekleştirilmektedir. Bu süreçte öğrencilere önce açıklama yapılmakta, ardından dil olayı gözlenmekte,
gözlemlerden kural veya hipotezler oluşturulmakta, sınıflama yapılmakta, öğrenilenler çeşitli alıştırmalarla
geliştirilmekte, zihinde yapılandırılarak uygulamaya aktarılmaktadır. Somuttan soyuta, özelden genele,
değişimden kurala doğru ilerlenen bu yöntemde çeşitli etkinliklerle dil bilgisi öğretilmektedir. Ülkemizde de
aynı yaklaşımlar uygulanmaktadır. Dil bilgisi, 2005 Türkçe (1-5 Sınıflar) Öğretim Programında ayrı bir ders
olarak değil, Türkçe dersinin dil öğrenme alanlarıyla birlikte ele alınmakta, dil bilgisi kural ve ilkelerinin
sezdirilerek öğretilmesi öngörülmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 3
171-187