Buradasınız

Anasayfa » Content

FİZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BÖLÜMÜ TERCİH NEDENLERİ VE MEKANİK KONULARINDA AKADEMİK BAŞARI DÜZEYLERİNE ETKİSİ

PHYSICS STUDENT TEACHERS’ CHOICE REASONS OF PHYSICS DEPARTMENT AND INFLUENCE TO SUCCESS LEVEL IN MECHANIC TOPICS

Journal Name:

  • Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The relationships between the student teachers’ success levels of the lessons and the reasons for choosing the physics department have been stated in studies made by researcher. For this aim it is necessary to analyse the kinds of relationships between the student teachers’ success levels of the lessons and the reasons for choosing the physics departments. Hence, this study mainly analyses physics student teachers’ choosing of physics department on their success of mechanical topics. The samples of the study are about 500 students who are registered with the physics department of five different faculties. As a research tool an achievement test with 25 items consisted of the mechanic topics whose reliability and validity have been proved by the experts was used. In the analysis of data frequency, percentage and arithmetical mean are researched. It has been found that those who chose the physics department with their own desires have been more successful in physics lessons than those chose the physics department with other reasons. For this reason, first of all, the job of teaching must be attractive and interesting and those who have an interest and curiosity towards physics education must choose the physics departments.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yapılan çalışmalarda, öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri programı tercih nedenleri ile başarı düzeylerinin ilişkili olduğu vurgulanmıştır. Bu amaçla adayların programı tercih nedenleri ile öğrenim gördükleri programdaki başarı düzeyleri arasında, ne tür ilişki olduğu incelenmesi gerekmektedir. Bu çalışmada, fizik öğretmeni adaylarının öğrenim gördükleri programı tercih nedenlerinin ve mekanik konularındaki başarılarına etkisi araştırılmıştır. Çalışmanın örneklemini, beş farklı fakültenin fizik öğretmenliği programında öğrenim gören 500 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ölçme aracı olarak, uzmanlarca güvenirliği ve geçerliliği belirlenen mekanik konularından hazırlanan 25 maddelik başarı testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerlerine bakılmıştır. Öğrenim gördüğü programı kendi isteği ile tercih eden adayların fizik (mekanik) dersindeki başarı düzeylerinin, diğer nedenlerle tercih eden adayların başarı düzeylerinden daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bu nedenle de önce öğretmenlik mesleği çekici hale getirilerek, fizik dersine karşı ilgili ve istekli olan öğrencilerin, fizik öğretmenliği programını tercih etmeleri sağlanmalıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fizik-ogretmeni-adaylarinin-bolumu-tercih-nedenleri-mekanik-konularinda-akademik-basari-duzeylerine-etkisi.pdf
  • 1
1-14
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abak, A. (2002). Üniversite öğrencilerinin fizikle ilgili seçilmiş duyuşsal karakteristikleri
ile fizik başarılarının ilişkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitim Kongresi 16-18 Eylül, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, 231-245,
Ankara.
Appleton, K. (1995). Student teachers’ confidence to thecae science: Is more science
knowledge necessary to improvement self- confidence? Science Education,
17: (3), 357-369.
Cockburn, A., Haydn, T. (2004). Recruiting and retaining teachers: Understanding
why teachers teach. London: Routledge Falmer.
Çepni, S., Ayvacı, H. Ş. (1996). Fizik öğretmen adaylarının profillerinin başarılarına
etkisi. II. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumu, Hacettepe Üniversitesi,
224-231, Ankara.
Erdemir, N., Bakırcı, H. (2009). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Branşlarına
Karşı Tutumlarının Gelişim ve Değişimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17:
(1), 161-170.
Erdemir, N., Çepni, S. (2007). Fizik öğretmen adaylarının yıllara göre başarı ve tutumlarının
etkileşim düzeyleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Dergisi, 23, 60-69.
Erdemir, N., Orak, S. (1997). Fizik (Mekanik) eğitimindeki başarısızlığa kalitatif
yaklaşım. I.Kızılırmak Fen Bilimleri Kongresi, 14-16 Mayıs, 270-277, Kırıkkale.
Erdemir, N., (2004). Fizik öğretmen adaylarının öğrenimleri sürecinde başarı ve tutum
değişimlerinin belirlenmesi. Yayınlanmış Doktora Tezi, K.T.Ü., Fen
Bilimleri Enstitüsü, Trabzon
Ergazaki, M., Komis, V., Zogza, V. (2005). High-school students’ reasoning while
constructing plant growth models in a computer-supported educational
environment. International Journal of Science Education, 27: (2), 909–933.
Erjem, Y. (2000). Öğretmenlik mesleğine yönelmede ailenin işlevi, öğretmenlik
meslek bilgisi programına katılan öğrenciler üzerine bir araştırma. Çukurova
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19: (2), 25-29.
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 12-1 Yıl: 2010
13
Eryılmaz, A. (2002). Öğrenci ve öğretmenlerin Lise 2 Fizik konularını nasıl daha
zevkli öğrenebilecekleri hakkındaki görüşleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve
Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül, 198-217, ODTÜ Kültür ve Kongre
Merkezi Ankara.
Fisher, M. (2000). Computer skills of initial teacher education students. Journal of
Information Technology for Teacher Education, 9: (1), 109–123.
Fowlera, S. R., Zeidlera, D. L., Sadlerb, T. D. (2009). Moral Sensitivity in the
Context of Socioscientific Issues in High School Science Students.
International Journal of Science Education, 31: (2), 279–296.
Freiberg, H. J. (2002). Essential skills for new teachers. Educational Leadership, 59:
(6), 56-60.
Gilbert, J., Reiner, M. (2000). Thought experiments in science education.
International Journal of Science Education, 22: (3), 265–283.
Hammond, N., Bennett, C. (2002). Discipline differences in role and use of ICT to
support group based learning. Journal of Computer Assisted Learning, 18:
(1), 55–63.
Haydn, T. (2002). Subject discipline dimensions of ICT and learning: history, a case
study. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research,
2: (1), 17–36.
Hewitt, P. H. (1971). Conceptual Physics A New Introduction to Your Environment.
Little, Brown and Company, Fifth Printing, America.
Karaca, F., Ertaş, C. (1997). Lise 1 fizik ders kitabı. Paşa Yayıncılı LTD, Ankara.
Kaya, A., Büyükkasap, E. (2005). Fizik öğretmenliği programı öğrencilerinin profilleri,
öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve endişeleri: Erzurum Örneği,
Kastamonu Eğitim Dergisi, 13: (2), 367–380.
Kelly, G., Chen, C., Crawford, T. (1998). Methodological considerations for
studying science-in-the-making in educational settings. Research in Science
Education, 28: (1), 23–49.
Kempa, R. (1986). Assessment in science. Cambridge, Science Education Series,
Cambridge University Press, Great Britain.
Mellado, V. (1997). Preservice teachers’ classroom practice and their conceptions of
the nature of science. Science and Education, 6, 331-354.
Montemayor, V. J. (1999). The play’s the thing some thoughts on introductory
physics teaching. Astronomy Study and Teaching, 28, 24-32.
ÖSYM. (2006). Yükseköğretim programları ve kontenjanları kılavuzu, Öğrenci Seçme
ve Yerleştirme Sistemi, ÖSYM Yayınları, Bilkent, Ankara.
Pratt, D. D. (1999). Chinese conceptions of ‘effective teaching’ in Hong Kong:
Towards Culturally Sensitive Evaluation of Teaching, International Journal
of Lifelong Education, 18: (4), 241-251.
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 12-1 Yıl: 2010
14
Reiner, M. (1998). Collaborative thought experiments in physics learning.
International Journal of Science Education, 20: (9), 1043–1059.
Reiner, M. (2009). Sensory Cues, Visualization and Physics Learning, International
Journal of Science Education, 31: (3), 343–364.
Serway, R. A. (1995). Fen ve mühendislik için fizik. Güncelleştirilmiş 3. Baskıdan
Çeviri, Palme Yayıncılık, Ankara.
Skamp, K. (1989). General science knowledge and attitudes towards science and
science teaching of preservice primary teachers: Implications for Pre-
Service Units. Research in Science Education, 19, 257-267.
Sözer, E. (1996). Üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
6: (2), 7-21.
Taşlıdere, E., Eryılmaz, A. (2002). Kavramsal yaklaşım metodunun öğrencilerin
fiziğe karşı tutumlarına ve fizik başarılarına etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri
ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül, ODTÜ, Kültür ve Kongre
Merkezi, Ankara.
Taylor, L. (2004). How student teachers develop their understanding of teaching
using ICT. Journal of Education for Teaching, 30: (1), 43–56.
Tozlu, N. (2003). Eğitim Problemlerimiz Üzerine Düşünceler. 2. Baskı, Mikro Yayınları,
Ankara.
Watson, G. (2001). Models of information technology teacher professional
development that engage with teachers’ hearts and minds. Journal of
Information Technology for Teacher Education, 11: (2), 179–190.
Zengin, M. (1998). Lise 2 Fizik Ders Kitabı, Paşa Yayıncılık LTD, Ankara.
Zhang, L., Watkins, D. (2001). Cognitive development and student approaches to
learning: An investigation of Perry’s Theory with Chinese and U.S.
University, Higher Education, 41, 239-261.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com